《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《因小失大》經(jīng)典公開(kāi)課教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《因小失大》經(jīng)典公開(kāi)課教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《因小失大》 經(jīng)典公開(kāi)課教案 因小失大是指 揀了芝麻 丟了西瓜，形容 為了小的利益而造成大的 損失，側(cè)重小利益與大損失對(duì)比。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《因小失大》 經(jīng)典公開(kāi)課教案，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：理解 課文的內(nèi)容，知道我 們做事不 應(yīng)該因小失大的道理。 過(guò)程與方法：初步了解 課文論述的方法，學(xué) 習(xí)用列舉事例的方法表 現(xiàn)文章的中心的寫(xiě) 法。 情態(tài)價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生 觀、價(jià)值觀，能正確 處理生活中的事情》 教材特點(diǎn)：

2、 本篇課文是一篇 議論文。作者是美國(guó)作家富 蘭克林。 課文開(kāi)頭，作者敘述自己生活中 的一段 經(jīng)歷，為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的 錢(qián)，然后， 歸結(jié)出教訓(xùn)：不要 為哨子 花費(fèi)太多，于是便 節(jié)省了錢(qián)。最后，我 長(zhǎng)大成人，走 進(jìn)社會(huì)， 觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他 們都為一個(gè) “哨子 ”付出了 過(guò)高的代價(jià)。用一個(gè)個(gè)事例 進(jìn)一步說(shuō)明：許多人由于 對(duì)事物錯(cuò)誤的估計(jì)，因而 為他們的 “哨子 ”付出了太高的代價(jià) —因小失大，遭受著人類(lèi)很大的痛苦。全文 論述生動(dòng)活潑，舉例豐富多彩， 語(yǔ)言也幽默含蓄。 教學(xué)重點(diǎn)： 圍繞中心抓住 課文所闡述論點(diǎn)—— 作者

3、親身的經(jīng)歷的生活 實(shí)例理解 課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解 課文論述的方法，學(xué) 習(xí)用列舉事例的方法表 現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。 教學(xué)突破點(diǎn)： 閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透 過(guò)例子的生 動(dòng)闡述，把握文章 論述的中心。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、視頻激趣， 導(dǎo)入新課 。 老師帶來(lái)了一段 視頻，你們想看嗎?(想 ) 但是老 師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容 說(shuō)個(gè)同學(xué)聽(tīng)，要 說(shuō)說(shuō)你從視頻中看明白了什么 ?能用一個(gè) 詞概括這個(gè)視頻嗎 ?(播放視頻 ) 播放完問(wèn) 。 ( 出示因小失大 ) “因小失大 ”的意思你知道 嗎 ?(為了小的利益，造成大的 損失) 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)

4、于《因小失大》的 課文。 一、初讀課文，了解內(nèi)容。 1、打開(kāi) 書(shū)，讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解 課文內(nèi)容。 師：讀完課文，你 們知道這篇課文的作者是 誰(shuí)?(本杰明 ﹒富 蘭克林 ) 誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者 ( 出示作者 簡(jiǎn)介) 2、師：《因小失大》是美國(guó)作家富 蘭克林寫(xiě)的一篇 議論文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫?讀課文，邊讀邊 想：課文講了一件什么事 ?(為了買(mǎi)一只哨子付出了四倍價(jià) 錢(qián)的事，從中得到教育。 ) 二、梳理疑 難，自主探究 1、深入理解 課文。 師：從這件買(mǎi)哨子的事中作者知道了什么是 “小 ”，什么是 “大 ”?作者又從 這件

5、是得到了那些教 訓(xùn) ?就讓我們一起在 課文中找一找吧 ! 默讀第一自然段： 從這件段中你知道了什么 ?(知道了作者童年 買(mǎi)哨子付出了他原價(jià)的四倍的價(jià) 錢(qián)的事)( 出示：童年 ) 這件事的起因是什么 ?(裝滿(mǎn)了銅板，我立即向兒童玩具店跑去 ) 玩具店那么多的玩具，我 為什么會(huì) 買(mǎi)哨子呢 ?(哨子吹出的聲音把我迷住了 ) 所以我的做法是 ?(把錢(qián)都掏出來(lái)， 換了一只哨子 )( 出示： 買(mǎi)哨 ) 得到哨子后，作者的心情如何 ?(高興、快樂(lè) )( 出示：快 樂(lè)) 從哪可以看出作者很高 興呢 ?(一蹦三一跳、跑遍 ) 此時(shí)此刻作者的

6、心理會(huì)在想些什么呢 ?(要向家人炫耀、得意 ) 原來(lái)想向姐姐 們炫耀， 結(jié)果怎樣 ?(收到了他 們的取笑 ) 為什么姐姐 們會(huì)取笑我呢 ?(因?yàn)槲矣靡粋€(gè)哨子的 錢(qián)可以買(mǎi) 4 個(gè)的哨子了 )( 出示：付高 價(jià) ) 姐姐們?nèi)⌒ξ?，我是怎么做的??(氣惱的哭了起來(lái) ) 此時(shí)此刻作者的心情怎么 樣 ?(氣惱、痛苦 ) 作者會(huì)想些什么呢 ?(出示：痛苦 ) 在這一段中我 們感受到了作者有高 興、得意、到后來(lái)的氣 惱，感到了羞辱，可以看出買(mǎi)哨子帶給作者的快 樂(lè)和痛苦相比 較是什么 ?(出示：〈 ) 這件事中什么是 “小 ”，什么是 “大 ”?

7、(哨子帶來(lái)的快樂(lè)是“小”，帶給我的羞辱是 “大”。 師：這是作者小 時(shí)候時(shí)發(fā)生的一件小事，事情 雖小，但卻 對(duì)作者的成 長(zhǎng)有了很大的啟迪和幫助，在 讀 2 自然段。 你從中讀懂了什么 ?(作者從 買(mǎi)哨子的事中得到了教 訓(xùn) ) 得到了什么教 訓(xùn)?(不要為哨子付出太多 ) 從那可以看出作者得到了教 訓(xùn)?(每當(dāng)別人引誘我去買(mǎi)一些用不著的 東西 ,, 錢(qián)省下來(lái) ) 師：這一段中全是在寫(xiě)作者得到的教 訓(xùn)嗎 ?(出示：乃至 長(zhǎng)大成人 ,, 得人 ) 這句話(huà)什么意 思 ?(出示：成年、 觀察他人、 許多認(rèn)為自己的 “哨子 ”付出了 過(guò)高

8、的代價(jià) )有什么作用 ?(承上啟下 ) 這段中出 現(xiàn)了兩個(gè) “哨子 ”分 別指的是什么 ?(第一處比喻自己用不著的 東西，第二 處指的是表面價(jià) 值很大，而 對(duì)自己沒(méi)有 實(shí)際用處的事情，是一種象征。 ) (3) 、生活中你有沒(méi)有做 過(guò)為 “哨子 ”付出太多代價(jià)的事 ?說(shuō)一說(shuō) 。三、合作交流， 讀中感悟 1、在生活中像 這樣的例子 舉不勝舉，這不作者在 課文中就列 舉自己成年后 觀察到的幾種人 為哨子付出 過(guò)高代價(jià)的人 ? 下面請(qǐng)同學(xué)默 讀 3、 4 自然段，根據(jù)提 綱讀并在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)。 作者在成年后看到了幾種人 ? 這幾種人分 別是

9、什么人 ? 對(duì)于不同的人， “哨子 ”分 別指的是什么 ? 他們又為 “哨子 ”付出了什么 ? 從例子中感悟到了什么 ? 小組匯報(bào) ; 渴望得到 宮廷青睞的人 —— ( 放棄了 ) 休息、自由、美德，甚至是朋友。 為了爭(zhēng)名 奪利的人 --( 忽視了 ) 自己的本 職工作，最 終墮落。 為了斂財(cái)致富的人 —— (失去了 )舒適、快 樂(lè)、他人的尊敬與友 誼。 專(zhuān)事尋歡作樂(lè)的人 —— (失去了 )健康。 只注重外表的人 —— ( 結(jié)果 )債臺(tái)高筑。 思考： 這些為了 “哨子 ”付出太多的原因是什么

10、?(對(duì)事情的 錯(cuò)誤評(píng) 價(jià)) 從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多 )( 出示：感悟 ) 師：這篇課文主要寫(xiě)了作者小 時(shí)候的事，可作者只寥寥數(shù) 語(yǔ)用了一小段 進(jìn)行敘述，那么作者 為什么用那么多的筆墨寫(xiě)作者 長(zhǎng)大后觀察的事例呢 ?(這些事例具體生 動(dòng)，激發(fā)讀者 的興趣) 像這樣的運(yùn)用典型的有代表性的事例來(lái) 說(shuō)明事物的一般特征的方法叫 舉例論證 ) 。這種方法的運(yùn)用有什么好 處呢?(以這種方法寫(xiě)成的文章，能使 讀者比較容易接受自己的 觀點(diǎn)。 )我們要在平時(shí)的習(xí)作中借 鑒這種方法。 作者在文中列 舉了五個(gè)事例，意在告 誡我們什么呢 ?(不要因小失大，

11、做事要全面深入 考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價(jià)，造成 終生的痛苦。要善良、真 誠(chéng)、追求美德，珍惜友情、 時(shí)光，熱愛(ài)工作、踏 實(shí)奮進(jìn) 、努力 讓自己的人生美好而快 樂(lè) 。 ) 四、課外拓展，生活思考 師：這不禁讓我們思考在生活中什么是 “小 ”什么是 “大”呢? 出示 ; 1、學(xué)生 踩踏事故的 圖片： ( 這是陜西省一小學(xué)去海洋 館發(fā)生的踩踏事故，只因一個(gè)孩子摔倒了，就致 16 人傷 2 人死亡， 這里什么是 “小”什么是 “大 ”呢?這樣的結(jié)果我們誰(shuí)也不想看到， 為了避免 類(lèi)似的情況 發(fā)生，我 們以后走樓梯 時(shí)應(yīng)該怎么做呢 ?) 2、

12、垃圾 圖片：這是老師在我們校園內(nèi)外拍 攝的真實(shí)照片，這都是我們隨手 丟棄的，你們認(rèn)為這 里什么是 “小 ”什么是 “大”呢?這樣的環(huán)境你們喜歡嗎 ?我們以后應(yīng)該怎么做呢 ? 3、醉酒 車(chē)禍的圖片： ( 這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒 駕車(chē)出事故的 圖片，據(jù) 統(tǒng)計(jì)交 通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的 3/10 ，一場(chǎng)場(chǎng)慘烈的 車(chē)禍的發(fā)生，一個(gè)個(gè) 鮮活生命的逝去，你 們認(rèn)為 什么是 “小 ”什么是 “大”呢 ?) 4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老 師只用一句 話(huà)來(lái)表達(dá)自己心中的感受， 這也是作者的真 實(shí)感受， ( 出示：錯(cuò)誤估價(jià)生痛苦，高昂付出不 值得 ) 希望從以

13、上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。 ( 出示：因小失大 ) 課后作業(yè)： 生活中就像一本百科全 書(shū)，它給了我們很多啟示，有哪些事是你受到了啟示， 選一件啟示最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。的抉 擇 一、 教學(xué)目 標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì) 課文傳神的人物 動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)。 2、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)段落和 詞句的理解， 聯(lián)系啊上下文，感受文中人物形象和感情 變 化。 3、通過(guò)反復(fù)閱讀，能多角度有 創(chuàng)意地理解 課文，進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí) 。 4.、抓住文章的重點(diǎn)段落的內(nèi)容，概括文章的主 題思想。

14、 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì) 課文傳神的人物 動(dòng)作和活 動(dòng)描寫(xiě)，學(xué) 習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方法生 動(dòng)地表現(xiàn)人物形象和感情 變化。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度有 創(chuàng)意地理解 課文。 教學(xué)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意留一些有 針對(duì)性的作業(yè)，安排學(xué)生利用學(xué)到的方法 進(jìn)行對(duì)比歸納。 二、教學(xué) 設(shè)想： 這節(jié)課的教學(xué)目的是引 導(dǎo)學(xué)生從 單元課文學(xué)習(xí)中獲得概括文章主 題的方法，能用比 較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主 題，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主 題的能力。 三、教材分析：《 風(fēng)箏》選自長(zhǎng)春版教材小學(xué) 語(yǔ)文六年 級(jí)下冊(cè)中的第四版 塊，這個(gè)版塊的主

15、題是“生活的啟示 ”，本版 塊安排了三篇文章，目的就是 讓學(xué)生用身心去感悟生活，留心觀察體會(huì)身 邊的人，注意身 邊發(fā)生的事?！?風(fēng)箏》是 這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回 憶兄弟之 間往事的散文。寫(xiě) “我 “童年 時(shí)，因風(fēng)箏和弟弟 發(fā)生誤解和沖突，內(nèi)心一直充 滿(mǎn)愧疚的事。全文以 風(fēng)箏為線(xiàn)索，敘述中有 魯迅的兄弟之情 ;有游戲之于兒童的意 義 ;有魯迅的自省精神 ;有魯迅對(duì)小兄弟身受 ”虐殺 “卻無(wú)怨恨的深沉感慨。四、學(xué)情分析： 由于本文是學(xué)生小學(xué) 階段第一次接觸的 魯迅的散文，不了解作者的寫(xiě)作 風(fēng)格，而且 魯迅的文 風(fēng)半文半白， 讀起來(lái)很拗口，所以要引 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗 讀

16、課文，讀熟讀正確是 進(jìn)行良好的學(xué) 習(xí)重要的基 礎(chǔ)和保證。 五、總體思路： 堅(jiān)持新課程理念， 轉(zhuǎn)換教師角色，以引 導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)文本有所了解，初步學(xué) 習(xí)非連續(xù)文本的 閱讀方法。  習(xí)中，引 ① 創(chuàng)設(shè)情景，整體感知文章的內(nèi)容。 ② 抓住文章的重點(diǎn)段落精  讀細(xì)讀 ，體會(huì)人物的思想感情。 ③ 聯(lián)系上下文，捋 順按文章的表達(dá) 順序。概括文章的主 題。 ④ 結(jié)合本版 塊的其他 課文進(jìn)行對(duì)照，歸納出記敘文主 題的常用格式。 教學(xué)流程 圖： 創(chuàng)設(shè)情境

17、 復(fù) 古 ，引出課題 鼓勵(lì) 疑，梳理疑 問(wèn) 通 、 ，初步了解 整體感知 個(gè)性閱讀 ， 內(nèi)交流 散思維 ，探究文意 學(xué)生依據(jù) 本版塊 其他文章主 題 整理 章的 拓展延伸， 總結(jié)規(guī) 律 抓住重點(diǎn)段落精 讀細(xì)讀 捋 序，核心 討論 教學(xué)目標(biāo) ： 1、引 學(xué)生 認(rèn) 真 察幾幅 連續(xù) 的 畫(huà)，通 合理想象將故事 具體說(shuō) 完整。 2、在 說(shuō)圖 意的 程中，引 導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的 動(dòng)作神 態(tài)進(jìn) 行合理想象，把故事

18、 說(shuō)生 動(dòng)。 3、利用多幅 圖 ，提高學(xué)生 觀 察和表達(dá)能力。 教學(xué)重難 點(diǎn)： 引 學(xué)生抓住小猴子的 作神態(tài)說(shuō) 生 ，并能 進(jìn) 行合理想象。 教學(xué) 程： 一、 前 入 1、同學(xué) 們 ，你 了解小猴子 嗎?它 你留下了什么印象 ?( 明、機(jī)靈 ??) 2、今天我 再來(lái) 認(rèn)識(shí) 一只特 的小猴子，看看它又會(huì) 給 我 留下怎 樣 的印象 ?(出示 畫(huà)和 題 目) 二、整體看 圖 1、 齊讀題 目，你想知道什么 ?(如：什么是 “因小失大 ”? 什么 說(shuō) 小猴子因小失大 ?)

19、 2、我 一起來(lái)看 圖 ，仔 細(xì)觀 察， 能概括地 說(shuō) 一 說(shuō)這 四幅 圖 主要 了一件什么事 ? 3、 師 方法指 導(dǎo) ：用一句 ，把 誰(shuí) 、做了什么事、 果怎 樣說(shuō) 清楚， 這 就是主要內(nèi)容，我 一起來(lái) 試試 ? 4、 為 什么 小猴子因小失大呢 ?下面我 來(lái)具體地看 圖說(shuō) 一 。 三、具體看 圖 學(xué) 第一幅 圖 1、運(yùn)用我 學(xué) 的看 圖說(shuō)話(huà) 的歌 ，具體 說(shuō)說(shuō)這 幅 的內(nèi)容。 2、指名 說(shuō) ：有一天，小猴子在 ??，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子， 興 高采烈地往家走，準(zhǔn) 備回家去 ??。突

20、然，他一不小心， ??。 3、 師 指 ： 才 XX 同學(xué)不但運(yùn)用了 “小心翼翼 ”“捧著 ”“ 高采烈 ” 的 準(zhǔn)確 說(shuō) 出 了小猴子的 動(dòng) 作、神態(tài) ，還 能根據(jù)歌 走出畫(huà)面去合理想象小猴子是從哪兒得到了 么多豆子。我 在看圖說(shuō)話(huà)時(shí) ，就是要將人物的 動(dòng) 作、神 態(tài)說(shuō) 清楚，并通 過(guò) 合理想象，把靜止的畫(huà)面 說(shuō) 活了， 說(shuō) 具體。 4、 對(duì) 于 幅 ，你 有什么不同的想象，來(lái) 說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 5、看到 這 種情況，小猴子是怎么做的呢 ?我 接著看第二幅 圖 。 學(xué) 第二幅 圖 ： 1、 請(qǐng) 同學(xué) 們認(rèn) 真 察

21、 畫(huà)，像 剛 才那 抓住小猴子的 動(dòng) 作和神 態(tài) 來(lái) 一 說(shuō) 。 2、學(xué)生自己 練習(xí) 看 圖說(shuō)話(huà) 。 3、指名 說(shuō) ：小猴子心想： “ 可不行， ??”于是，他 ??，??去 那 掉在草地上的豆子。 4、其他同學(xué) 評(píng) 價(jià)，如：歌 訣 里 ：“主要人物能 航，次要人物也要 講 ?！迸? 有幾只 ，它們 在干什么也 應(yīng)該說(shuō) 清楚。 5、指名 繼續(xù)說(shuō) ：就在 這 個(gè) 時(shí) 候，幾只 看到了 ??， 忙??。 6、 師 指 ：XX 同學(xué)在 的 候，不 抓住小猴子的 動(dòng) 作神 ， 還說(shuō) 出小猴子 豆子 心里在想什么

22、， 就是心理活 動(dòng)!我 要注意根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容合理想象。 7、看到 這 個(gè)情景，小猴子會(huì)怎么 呢 ?他又做了些什么 ?你是怎么知道的 ? 學(xué) 第三、四幅 圖 ： 1、 認(rèn) 真 察，小猴子又做了些什么 ?結(jié) 果怎 樣?請(qǐng) 你抓住小猴子的 動(dòng) 作神 態(tài) 和心理活 ，大膽地展開(kāi)想象來(lái) 說(shuō) 一 。老師 在 里 你提供一些 詞語(yǔ) ，你可以盡情使用。 2、小黑板出示 大吃一驚、四散奔逃、 狼 逃 、所剩無(wú)幾、后悔莫及、欲哭無(wú)淚 了西瓜 芝麻 —— 因小失大 只 木，不 森林

23、 一葉障目，不 泰山 3、指名 說(shuō) ，其他同學(xué) 評(píng) 價(jià)。如：當(dāng)他回 過(guò)頭 來(lái)一看，不由地大吃一驚， ??， ??，他后悔莫及，拍著自己 腦 袋 ： “??， ??。 ” 4、 樹(shù) 上的小 鳥(niǎo) 看到了 這 一切，會(huì) 些什么呢 ? 5、指名 說(shuō) 。如 ; 嘲笑式： “小猴子你可真笨哪 ! 下子因小失大了 ! ” 告式： “小猴子，你以后做事可不能 這樣丟 了西瓜 芝麻 —— 因小失大了啊 ! ” 安慰式： “小猴子你 再 難過(guò) 了!記 住 這 次教 訓(xùn) ，以后 再因小失大就行了 ! ” ?? 6、 傷 心

24、的小猴子，聽(tīng)了小 鳥(niǎo)的 ，你想 說(shuō)點(diǎn)什么 ? 7、同桌二人，一個(gè)做 難過(guò) 的小猴子，一個(gè)做可 愛(ài) 的小 鳥(niǎo) ，一起來(lái)表演三四幅 圖 的內(nèi)容。指名上前面表演。 8、故事 講 完了， 現(xiàn) 在你 對(duì)課題 有了什么新的 認(rèn)識(shí) ? 9、 師 小 ：同學(xué) 們 ，在 生活和學(xué) 中，我 們 可一定要吸取小猴子的教 訓(xùn)，千萬(wàn)不要犯因小失大的 錯(cuò)誤 啊! 四、編說(shuō) 童 1、同學(xué) 們 ，你 們編過(guò) 童 話(huà)嗎 ?想 ?老 告 你，把四幅 的內(nèi)容 系起來(lái)，抓住人物的 動(dòng) 作神 心理活 動(dòng) 具體說(shuō) 一 ，就是一篇有趣的童 話(huà) ，來(lái)，自己 試 著

25、一編 。 2、指名 說(shuō) 。 3、將這篇童話(huà)寫(xiě)下來(lái)，你就會(huì)成 為一名小作家了。 課后反思： 1、在學(xué)生交流 過(guò)程中，適 時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的 動(dòng)作神態(tài)和心理活 動(dòng)將畫(huà)面說(shuō)具體。 2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫(huà)面去合理想象，將靜止的畫(huà)面 說(shuō)活，說(shuō)生動(dòng)。 3、課前有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言 諺語(yǔ)，課堂上為學(xué)生提供部分 詞語(yǔ)，并在 說(shuō)話(huà)過(guò)程中合理運(yùn)用，提高學(xué)生表達(dá)能力。 4、在引 導(dǎo)學(xué)生想象 過(guò)程中，能 夠發(fā)散學(xué)生思 維，引導(dǎo)多角度思考。 5、注意通 過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，但 評(píng)價(jià)的方式和 語(yǔ)言有點(diǎn) 單調(diào) 。