《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形分類(lèi)》優(yōu)選教案范本三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形分類(lèi)》優(yōu)選教案范本三篇（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)四年 級(jí)數(shù)學(xué)《四 邊形分類(lèi)》優(yōu)選教案范本三篇 這節(jié)課的新知 識(shí)比較少，只有平行四 邊形和梯形的 認(rèn)識(shí)，而且在以往的學(xué) 習(xí)中，學(xué)生對(duì)平行四 邊形和梯形已 經(jīng)有了一定的了解，所以整 節(jié)課的難度較小，下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年 級(jí)數(shù)學(xué)《四 邊形分類(lèi)》優(yōu)選教案范本， 歡迎大家 閱讀 !02.jpg 一、說(shuō)教材 本節(jié)課是建立在學(xué)生已 經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知 識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本 節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四 邊形。通 過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對(duì)邊是否

2、平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形，意 圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實(shí)際問(wèn)題 的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想， 發(fā)展學(xué)生的空 間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能方面：通 過(guò)觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四 邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。 過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類(lèi)特征，培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思 維能力。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀方面： 發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，激 發(fā)學(xué)生主 動(dòng)參與、自我探索的意 識(shí)和勇于 創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)觀察、比 較、分類(lèi)等

3、活動(dòng)，了解梯形的特征， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四 邊形。 2、知道 長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四 邊形。 二、說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)學(xué)生處于從低年 級(jí)向高年 級(jí)的轉(zhuǎn)化階段，有著 強(qiáng)烈的好奇心，大部分學(xué)生思 維 靈活、 動(dòng)手能力 強(qiáng)。通 過(guò)三年的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空 間觀念，但幾何初步知 識(shí)， 無(wú)論是線、面、體的特征 還是圖形的特征和性 質(zhì)，對(duì)于四年 級(jí)學(xué)生來(lái) 講，都比較抽象，也 較難掌握。 因此，在 課堂上我努力 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活 動(dòng)，讓學(xué)生在 “做中學(xué) ”， “做中悟 ”，

4、 “悟中創(chuàng)”，給予學(xué)生充分的探究 時(shí)間，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出特征。 三、說(shuō)教法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促 進(jìn)學(xué)生空 間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任 務(wù)。學(xué)生的生活 實(shí)際和所接觸的事物大都和空 間與圖形有關(guān)，他 們的生活 經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空 間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年 級(jí)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和思 維形式的由形象思 維過(guò)渡到抽象思 維的特點(diǎn)，本 節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直 觀的教具， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知 識(shí)的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、小 組探究法、直 觀演示法和快 樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地 貫穿于教學(xué)的各個(gè)

5、環(huán)節(jié)中，引 導(dǎo)學(xué)生在感知的基 礎(chǔ)上加以抽象概括，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生 積極發(fā)言和敢于 質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己 動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室 闖關(guān)等多種形式的鞏固 練習(xí)，使學(xué)生 變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué) 課上的有趣、有益、有效。 四、說(shuō)學(xué)法 達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià) 值的知識(shí)是關(guān)于方法 論的知識(shí)。 ”這 充分說(shuō)明了教 給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)能力的重要性。在教學(xué) 過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué) 習(xí)為主，通 過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活 動(dòng)，給學(xué)生充分的 時(shí)間和機(jī)會(huì)，指 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 動(dòng)手操作法、小 組合作法、 觀察比較法、交流法來(lái)學(xué) 習(xí)知識(shí)，努力做到教法、學(xué)法的 組合，使

6、全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知 識(shí)的過(guò)程。 五、說(shuō)教具準(zhǔn) 備和學(xué)具準(zhǔn) 備 課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用 現(xiàn)代信息技 術(shù)，要注意信息技 術(shù)與課程內(nèi)容的整合。 ”因此， 為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體 課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直 觀性，突破了 難點(diǎn)，同時(shí)也提高了 課堂效益。 另外，根據(jù)本 節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生 實(shí)際，我又準(zhǔn) 備了本節(jié)課所需要的 12 個(gè)圖形、表示 圖形之間關(guān)系的集合 圖和學(xué)生 練習(xí)環(huán)節(jié) 所需的 圖形和剪刀， 為教學(xué)過(guò)程的 順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn) 備，提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)水平。

7、 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué) 課程應(yīng)致力于 實(shí)現(xiàn)義務(wù) 教育階段的培養(yǎng)目 標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性 發(fā)展的需要，使得人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。 ”根據(jù) 課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本 節(jié)課的教學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì)成 “激趣 導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用 —— 課堂總結(jié) ”四個(gè) 環(huán)節(jié)。具體教學(xué) 過(guò)程如下： 1、激趣 導(dǎo)課 多媒體顯示四根不同 長(zhǎng)度的線段，問(wèn)學(xué)生：用 這四根線段你能 圍成一個(gè)什么 圖形?從而引出四 邊形的概念。 緊接著出示各種四 邊形，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè) 圖形的名稱(chēng)，并且指出，無(wú)論

8、是平行四 邊形還是梯形，都是四 邊形。告 訴學(xué)生在四 邊形這個(gè)大家族里，你若仔 細(xì)觀察，會(huì) 發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)，從而引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn)， 讓學(xué)生明白 這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn) 給它們分類(lèi)。 ( 板書(shū)：四邊形分類(lèi) ) 這樣，賦于數(shù)學(xué)知 識(shí)一定的情境，使學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準(zhǔn)備好的 12 個(gè)四邊形。 “觀 察 -比較 ”是 現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再 進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的 實(shí)物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，組

9、織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分 類(lèi)擺放，再 說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么， 這樣讓 學(xué)生充分展示自己正確或 錯(cuò)誤的分類(lèi)方法。 (3) 反思評(píng)價(jià)。多媒體展示將 12 個(gè)圖形分為三類(lèi)的方法， 讓學(xué)生仔 細(xì)觀察每一組圖 形的對(duì)邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四 邊形和梯形的定 義，引導(dǎo)學(xué)生明白 長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四 邊形。師生共同概括分 類(lèi)的方法，同 時(shí)利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué) 難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體 驗(yàn)成功的喜悅。 (4) 欣賞生活中的四 邊形，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知 識(shí)與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、

10、鞏固 應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思 維，我將 練習(xí)環(huán)節(jié) 與綜藝節(jié)目 “瘋狂的麥咭 ”聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室 闖關(guān)，設(shè)計(jì)了 “搶答密室 ”(問(wèn)學(xué)生下面的 圖形哪個(gè)是平行四 邊形?哪個(gè)是梯形 ?); “拼圖密室 ”(下面哪兩個(gè) 圖形能拼成 長(zhǎng)方形 ?哪兩個(gè) 圖形能拼成平行四 邊形 ?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形 ?)和“魔術(shù)密室 ”(讓學(xué)生用剪刀 動(dòng)手操作，只剪一刀，將告 訴的三角形、平行四 邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè) 圖形 )，這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既鞏固了本 節(jié)課 所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的 動(dòng)手、動(dòng)腦能力， 讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)了 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)

11、展，人人都 獲得成功的體 驗(yàn) ”的理念。 4、課堂總結(jié) 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè) 問(wèn)題：(1) 這節(jié)課你有什么收 獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí) 。 通過(guò)學(xué)生自主 總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。 (2) 你覺(jué)得自己 這節(jié) 課表現(xiàn)如何 ?讓學(xué)生學(xué)會(huì) 評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。 總之，本 節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體 課件，開(kāi) 發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué) 習(xí)資 源，吧現(xiàn)代信息技 術(shù)作為學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)和解決 問(wèn)題的有力工具，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活 動(dòng)中來(lái)，體 現(xiàn)了學(xué)生才

12、是學(xué) 習(xí)的主體。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體 現(xiàn)，為了突出本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將 標(biāo)題《四邊形分類(lèi)》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中 間，在標(biāo)題的下方將平行四 邊形和梯形的定 義準(zhǔn)確的 書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并將四 邊形、平行四 邊形與梯形的關(guān)系用集合 圖的形式展示在定 義的下面。整個(gè)板 書(shū)的設(shè)計(jì)突出了本 節(jié)課的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，給人直觀、醒目的感 覺(jué)。 一、教材分析 本節(jié)課是四年 級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已 認(rèn)識(shí)四邊形的知 識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行 的。本 課的內(nèi)容是 對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)平行四邊

13、形。通 過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對(duì)邊 是否平行可分 為平行四 邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三組圖形是根據(jù)兩 組對(duì)邊 是否平行來(lái) 進(jìn)行分類(lèi)的，教材主要是對(duì) A 組和 B 組進(jìn)行研究。教學(xué)分 類(lèi)方法后，教材 還適時(shí)安排了一些 練習(xí)，旨在培養(yǎng) 學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實(shí)際問(wèn)題 的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀察、比 較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四 邊形。 2.知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 3.培養(yǎng)觀察、比 較和概括能力。 教學(xué)重

14、點(diǎn)： 1.通過(guò)觀察、比 較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征， 進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)平四行 邊形。 2.知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四 邊形。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)觀察、比 較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 平行四 邊形。 二、教法、學(xué)法 以自主探究、合作交流方法 為主，讓學(xué)生主 動(dòng)參與知 識(shí)形成過(guò)程，有目的培養(yǎng)學(xué)生 獲取知識(shí)的能力。 三、教學(xué) 過(guò)程 圍繞以上總體思路，我 設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用—— 課堂總結(jié) ”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn) 行教學(xué)。 讓學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中發(fā)展。 1、激趣

15、導(dǎo)課 出示各種四 邊形：在四 邊形這個(gè)大家族里，你若仔 細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn)， 這節(jié)課咱們根據(jù)四 邊形各自的特點(diǎn) 給它們分分類(lèi) 。 (板書(shū)：四邊形分類(lèi) ) 這樣，賦于數(shù)學(xué)知 識(shí)一定的情境，使學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主 動(dòng)地去探索。 2、探究新知 (1) 觀察課前準(zhǔn)備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再 進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的 實(shí)物中建立了豐富的表象。 (2) 小組合作。在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分 類(lèi)擺放，再 說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么， 這樣，學(xué)生充

16、分展示自己正確或 錯(cuò)誤的分類(lèi)方法。 (3) 反思評(píng)價(jià)。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并 說(shuō)出每一 組四邊形的特點(diǎn)，再 給每一 組四邊形起一個(gè)名字。 師生共同概括分 類(lèi)的方法，同 時(shí)利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識(shí)形象 化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué) 難點(diǎn)。最后 讓學(xué)生看 課本，體驗(yàn)成功喜悅。 3、鞏固 應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識(shí)，發(fā)展學(xué)生思 維，我設(shè)計(jì)了填一填、剪一剪、拼一拼、 試一試四個(gè)練習(xí)題組 ，讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。人人都獲得成功的體 驗(yàn)。 4、課堂總結(jié) (1) 這

17、節(jié)課 你學(xué)到了什么 ? (2) 我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四 邊形分類(lèi)的? 通過(guò)學(xué)生自主 總結(jié)梳理知 識(shí)，充分 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。特 別對(duì)學(xué)習(xí)方法的 總結(jié)有利于學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學(xué)目 標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。 總之，本 節(jié)課的設(shè)計(jì)也許不夠完美，但在利用多媒體 課件進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出極大地 熱情，非常投入， 獲得強(qiáng)烈的感受。 這是單純靠書(shū)所達(dá)不到的。在 這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生 獲得了更大的自主空 間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體 驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和 組織信息的特點(diǎn)，逐 漸掌握通 過(guò)多媒體形式學(xué) 習(xí)知識(shí)的方法，最 終形成一種信息素養(yǎng)

18、。 一、說(shuō)教材 1、教材分析 本節(jié)課是北師大版四年 級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已 認(rèn)識(shí)四邊形的知 識(shí)基 礎(chǔ)上進(jìn)行的。本 課的內(nèi)容是 對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四 邊形。通 過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四 邊形按兩 組對(duì)邊 是否平行可分 為平行四邊形、梯形和其它四 邊形。教材 給出的三 組圖形是根據(jù)兩 組對(duì)邊 是否平行來(lái) 進(jìn)行分類(lèi)的，教材主要是 對(duì) A 組和 B 組進(jìn)行研究。教學(xué)分 類(lèi)方法后，教材 還適時(shí)安排了一些 練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比 較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決 實(shí)際問(wèn)題 的

19、能力，并滲透集合的 數(shù)學(xué)思想， 發(fā)展空間觀念。 2、學(xué)情分析 本班有學(xué)生 63 名，有三分之一都是 農(nóng)民工子弟， 這個(gè)班整體素 質(zhì)比較好，學(xué)生喜 歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步知 識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征 還是圖形特征、性 質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來(lái) 講，都比較抽象，也 較難掌握。因此，在 課堂上我 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活 動(dòng)，讓學(xué)生在 “做中學(xué) ”， “學(xué)中做 ”， “做中悟 ”，“悟中 創(chuàng)”。根據(jù)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)， 給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生通 過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多 層次的感知，多角度的思考，把四 邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出平行四 邊形和梯形的特征。 教學(xué)目標(biāo)：

20、 1、知識(shí)與技能：通 過(guò)觀察、操作、比 較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會(huì) 給四邊形分類(lèi);理解并掌握平行四 邊形、梯形的種 類(lèi)特征。 2、過(guò)程與方法：通 過(guò)觀察、操作、比 較，培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些 簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。 3、情感 態(tài)度與價(jià) 值觀：激發(fā)學(xué)生的主 動(dòng)參與意 識(shí)、自我探索意 識(shí)和創(chuàng)新精神。 本節(jié)課中，我主要通 過(guò)讓學(xué)生小 組合作的形式 進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平行四 邊形和梯形的特征，并能按照四 邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類(lèi)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的 動(dòng)手操作能力和形象靈活的思 維能力， 較好的完成了本 節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)。

21、教學(xué)重難點(diǎn)： 在教學(xué)的 過(guò)程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生 實(shí)際情況，我 認(rèn)為重點(diǎn)是 讓學(xué)生在 “做 ”中，學(xué)會(huì)按 邊的特征 給四邊形分類(lèi)。難點(diǎn)是區(qū) 別掌握各 類(lèi)四邊形的特征。 本節(jié)課中，通 過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作 “分一分 ”，發(fā)現(xiàn) 每個(gè)四 邊形邊的特征， 進(jìn)而根據(jù) 邊的特征為四邊形分類(lèi)。在學(xué)生展示的 過(guò)程中，幾個(gè)學(xué)生大概能 說(shuō)出他們的分類(lèi)依據(jù)，只是 還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了 難點(diǎn)，但是學(xué)生的 語(yǔ)言概括能力 還有待提高。 二、教學(xué)用具 教師課前準(zhǔn)備：各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、 課件 等。

22、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各 樣的四邊形圖片、三角形、平行四 邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、膠棒、直尺。 三、教法 本節(jié)課設(shè)計(jì) 理念為： 1、課堂教學(xué)首先是情感成 長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知 識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。 2、學(xué)生的學(xué) 習(xí)過(guò)程是一個(gè)主 動(dòng)建構(gòu)、 動(dòng)態(tài)生成的 過(guò)程，教 師要激活學(xué)生的原有 經(jīng)驗(yàn) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在 經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。 3、新課程改革中，要 讓學(xué)生成 為學(xué)生的真正主人，教 師要起到引 導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。 基于以上理念，教學(xué)中，我遵循 “引導(dǎo) 探究學(xué) 習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 ”的教改思路，采用如下教學(xué)方法： (1)

23、引導(dǎo)學(xué)生采取 “觀察、分 類(lèi)、比較、操作 ”等方式 進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)活動(dòng)。 (2) 組織學(xué)生開(kāi)展有意 識(shí)的小組合作交流學(xué) 習(xí)。 四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生在學(xué) 習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際 操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法， 經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成 過(guò)程，進(jìn)而在交流中體 驗(yàn)圖形的特征，使他 們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生 動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的 過(guò)程。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞以上總體思路，我 設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課 —— 探索新知 —— 鞏固應(yīng)用—— 課堂總結(jié) ”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn) 行教學(xué)。 讓學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué) 過(guò)程如下： (一 ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)課 。

24、 通過(guò)三角形的分 類(lèi)，引入各種四 邊形，大屏幕 顯示主題情境圖。 師： 你能把 這些四邊形分一分 類(lèi)嗎 ?這節(jié)課 咱們根據(jù)四 邊形各自的特點(diǎn) 給它們分分類(lèi) 。 ( 揭示課題，板書(shū)課題 ：四邊形分類(lèi) )通過(guò)復(fù)習(xí)三角形的分 類(lèi)和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊 了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分 類(lèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來(lái)研究四 邊形的分 類(lèi)。 (二 ) 探究新知 (1) 分一分。 觀察課前準(zhǔn)備好的四 邊形。 “觀察 -比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。 讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再 進(jìn)行比較。 (2) 說(shuō)一說(shuō) 。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并四邊形起一

25、個(gè)名字。  說(shuō)出每一 組四邊形的特點(diǎn)，再 給每一組 (3) 議一議 。為 什么要把 長(zhǎng)方形和正方形分到平行四 邊形里面呢 ? (4) 用集合 圖來(lái)表示四 邊形、平行四 邊形、梯形、 長(zhǎng)方形和正方形之 間的關(guān)系。 在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分 類(lèi)擺放，再 說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類(lèi)的依據(jù)是什么， 這樣，學(xué)生充分展示自己正確或 錯(cuò)誤的分類(lèi)方法。 師生共同概括分 類(lèi)的方法，同 時(shí)利用集合 圖把抽象的數(shù)學(xué)知 識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本 節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué) 難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四 邊形和梯形的定 義時(shí)，語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)

26、練。所以學(xué)生的 語(yǔ)言概括能力 還有待提高。 (三 ) 鞏固應(yīng)用。 為了鞏固所學(xué)知 識(shí)，發(fā)展學(xué)生思 維，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴 (分類(lèi)”、 “小小魔 術(shù)師 (剪一 剪 ) ”、 “誰(shuí) 是拼圖高手 ( 拼一拼 ) ”三個(gè) 練習(xí)題組 ，讓不同層次的學(xué)生都有所收 獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。人人都 獲得成功的體 驗(yàn)。 在進(jìn)行“小小魔 術(shù)師 (剪一剪 ) ”中，由于 時(shí)間的關(guān)系， 這一塊讓學(xué)生說(shuō)的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道 為何要這樣剪 ?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能 夠很好的 駕馭課 堂。 (四 ) 課堂總結(jié) (1) 這節(jié)課 你學(xué)到了什么 ? (2) 我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四 邊形分類(lèi)的? 通過(guò)學(xué)生自主 總結(jié)梳理知 識(shí)，充分 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體作用。特 別對(duì)學(xué)習(xí)方法的 總結(jié)有利于學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展，是 發(fā)展性教學(xué)目 標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 四邊形分類(lèi) 只有一組對(duì)邊 平行的四 邊形叫做梯形。 兩組對(duì)邊 分別平行的四 邊形叫做平行四 邊形。 用集合圖展示幾個(gè) 圖形的關(guān)系。