《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案范本三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案范本三篇（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《毫米、分米的 認(rèn)識(shí)》教案范本三篇 分米和毫米的 認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已 經(jīng)認(rèn)識(shí) 了長(zhǎng)度單位米和厘米的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不 僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握 測(cè)量方法和技能 過(guò)程中的重要一 環(huán)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《毫米、分米的 認(rèn)識(shí)》教案范本，歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： ① 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、 1 毫米長(zhǎng)度觀念，知道 1 米 =10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 ② 引導(dǎo)學(xué)生探索米、分

2、米、厘米、毫米 間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、 細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性。 教學(xué)重點(diǎn)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米 這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握 1 米=10 分米、 1 分米 =10 厘米、 1 厘米 =10 毫米。 教學(xué)教法： 1.直觀教學(xué)法。教學(xué) 時(shí)利用直尺， 觀看分米、毫米 標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察 1 毫米、 1 分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并 讓學(xué)生用生活中典型的 長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。 2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知 識(shí)和形成各種學(xué) 習(xí)技能需要反復(fù)的 練習(xí)，也是學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程中的一種主要的 實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué) 認(rèn)識(shí)分米、毫米 時(shí)，讓

3、學(xué)生去找生活中的典型例子做 為參照物。 教學(xué)學(xué)法： 1.發(fā)展學(xué)生空 間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立 觀念的同 時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的 動(dòng)手操作能力和 實(shí)際的應(yīng)用能力。 2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好 習(xí)慣 。在估 計(jì)測(cè)量中，由于毫米相 對(duì)較小，容易出 錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在 課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 回憶學(xué)過(guò)的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么 ?比劃一下 1 米長(zhǎng)度和 1 厘米的 長(zhǎng)度嗎? 二、教學(xué)新知 1、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。 請(qǐng)

4、你在尺子上找一找從哪里到哪里是 1 毫米 ?用手比劃一下。 師提問(wèn)：生活哪些物體的 長(zhǎng)或厚約為 1 毫米 ? 3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追 問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和 觀察，你發(fā)現(xiàn)什么 ? 毫米是相 對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通 過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)。 (1) 厘米與毫米有什么關(guān)系 ?得出 1 厘米 =10 毫米。 師：拿出數(shù)學(xué) 書，讓學(xué)生觀察其厚度，你 覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚 ? (2) 分米的 認(rèn)識(shí) ① 分米 出示一條 10 厘米長(zhǎng)的小棒， 讓學(xué)生估，引出 這條是 10 厘米。 師：這也是一個(gè) 長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。 預(yù)計(jì)學(xué)生能知 這是

5、 1 分米。 ( 板書 1 分米 =10 厘米 ) 師：畫一條 1 分米長(zhǎng)的線段 ? 畫后要求在直尺上找一找 1 分米， 讓學(xué)生去找一找生活中 長(zhǎng)約 1 分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立 觀念。 ② 分米與米的關(guān)系 師： 2 分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下 ?4 分米 ?10 分米 ? 師：你發(fā)現(xiàn)什么 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 1 米 =10 分米。 3.長(zhǎng)度單位的系 統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué) 們通過(guò)剛才的學(xué) 習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米， 請(qǐng)你把它 們與原來(lái)學(xué) 習(xí)過(guò)的米、厘米一起，排排 隊(duì)，從大到小排好 ?引導(dǎo)學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn) ：相鄰單位的進(jìn)率都是 10。 三、鞏固 練習(xí) 鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的 環(huán)節(jié)，這節(jié)課 我安排的 練習(xí)題都與幾何 測(cè)量、幾何直 覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前 課改精神。 四、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課 我們一起學(xué) 習(xí)了什么 ?你知道了什么 ?鼓勵(lì)學(xué)生大膽 發(fā)言，及 時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息 進(jìn)行和篩選和整理，完善知 識(shí)結(jié)構(gòu)，并及 時(shí)對(duì)所學(xué)的知 識(shí)進(jìn)行鞏固。 教學(xué)目標(biāo)： (一 ) 知識(shí)點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 度單位毫米和分米，初步建立  1 毫米和  1 分米的

7、長(zhǎng)度觀念。 2.知道  1 厘米  10 毫米  1 米  10 分米  1 分米  10 厘米 (二 ) 能力點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示 長(zhǎng)度。 2.能用手 勢(shì)表示 1 毫米、 1 分米。 (三 ) 德育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知 識(shí)間的內(nèi)在 聯(lián)系，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。 知道  教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 度單位毫米和分米，初步建立 1 厘米 10 毫米， 1 米 10 分米， 1 分米 10 厘米  1 毫米和 

8、 1 分米的長(zhǎng)度觀念， 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、 1  分米的 長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深 對(duì)概念的理解， 并應(yīng)用概念正確表示物體的 長(zhǎng)度。 教具、學(xué)具準(zhǔn) 備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。 教學(xué)步驟： 一、鋪墊孕伏 1.導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米 教學(xué)教科 書封面的 長(zhǎng)是多少 ?寬是多少 ?  測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下 2.學(xué)生操作， 測(cè)量后匯報(bào) 書的封面 長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米

9、。 3.繼續(xù)測(cè) 量書的厚度，學(xué)生 匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。 4.教師概括：同學(xué) 們測(cè)量得到 長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米 ;寬 14 厘米多，不到 15 厘米;厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少 ?不到 15 厘米，差多少 ?不到 1 厘米，那是多少 ?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的 長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那 樣的長(zhǎng)度單位表示呢 ? 有目的，分 層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基 礎(chǔ)，也進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。 二、探究新知 (一 ) 認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。 1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的

10、 20 厘米多， 14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你 們發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相議論一下。 學(xué)生回答：有 許多小格 ; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格 ; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格 ; 厚是 8 個(gè)小格。 2.教師講述：這每一個(gè)小格的 長(zhǎng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。 請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)， 1 厘米中 間從 0 到 1 有多少小格，又叫多少毫米 ?從 2～ 3、5～ 6、9～ 10 等每一厘米 長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相交流一下。學(xué)生在初步 認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通 過(guò)認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米 長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3 教師板書： 1 厘米 10

11、 毫米 3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，  1 厘米和  10 毫米之 間有什么關(guān)系  ?可以互相 議論一下。 總結(jié)歸納 ：1 厘米 10 毫米板 書： 1 厘米 10 毫米是引 導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高 興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知 識(shí)形成的全 過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知 識(shí)。 4.借助手 勢(shì)，幫助學(xué)生建立 長(zhǎng)度觀念。 ① 老師表示 1 毫米的 長(zhǎng)度用拇指和食指表示 ② 學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指 夾住，抽去硬 幣，觀察拇指和食指之 間的縫隙，理解 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。 ③ 用手勢(shì)表示 1

12、 毫米、 1 厘米 借助形象直 觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表 象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6 測(cè)量分組操作并填 書 做一做 66 頁(yè) 通過(guò)直觀 —— 操作 —— 總結(jié) —— 手勢(shì) —— 測(cè)量，使學(xué)生的 認(rèn)識(shí)逐步加深，在直 觀 —— 表象一一抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念 —— 1 毫米。教 師在新知 識(shí)的傳授中，通 過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都 處于積極的思 維之中。 (二 ) 認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。 1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生 認(rèn)識(shí) 1 分米。 說(shuō)明有時(shí)候量物體的 長(zhǎng)度用分米作

13、 單位。 2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米 ?板書 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路， 認(rèn)識(shí)分米，啟 發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì) 認(rèn)識(shí)分米的 長(zhǎng)度單位。 3.借助手 勢(shì)，幫助學(xué)生建立 長(zhǎng)度觀念。 利用分米卡，用手 勢(shì)表示， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位， 用手勢(shì)表示。學(xué)生分 組互相用手 勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手 勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同 時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的 長(zhǎng)度觀念。 (三 ) 利用米尺，分 組討論 。 1 米有多少分米 ? 1 米、 1 分米、 1 厘米之 間有多少關(guān)系 ? 總

14、結(jié)歸納 ：1 米 10 分米 1 分米 10 厘米板書 4.測(cè)量，做一做 67 頁(yè) 分米的 認(rèn)識(shí)思路與毫米的 認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué) 過(guò)程可以 簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通 過(guò)兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué) 習(xí)打下基 礎(chǔ)。 三、鞏固 發(fā)展 鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了新知，并 進(jìn)行了反 饋練習(xí) ，在加深理解的基 礎(chǔ)上的綜合鞏固 練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知 識(shí)解決新 問(wèn)題。 練習(xí)主要在 課內(nèi)進(jìn)行，通 過(guò)多種形式，多 層次，有 針對(duì) 性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué) 習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。 1.口述常用的 長(zhǎng)度單位有哪些 ?并用手 勢(shì)表示。

15、 2.口述常用的 長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系 ? 3.同桌互相量一量 鉛筆的長(zhǎng)度。 4.練習(xí)十七第 1 題 。分 組練習(xí) 5.判斷下面敘述是否正確 ? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆 長(zhǎng) 75 分米。 三、全課小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道  1 米  10  分米， 1  分米  10 厘米， 1  厘米  10 毫米。 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《 義務(wù)教育教

16、科 書數(shù)學(xué)》三年 級(jí)上冊(cè)第 21 至 24 頁(yè) 教材分析： (一 ) 分析教材所 處的地位和作用 學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米 ”和 “米 ”已 經(jīng)有了初步的 認(rèn)識(shí)，在本 單元中， 、將要學(xué) 習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米 ”“分米 ”， 這部分知識(shí)在生活中無(wú) 處不在，是學(xué)生身 邊的數(shù)學(xué)， 這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué) 習(xí)的重要基 礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決 問(wèn)題能力和 實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。 (二 ) 分析教材的 編排意圖 1、關(guān)注學(xué)生的已有 經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生 現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。 2、借助學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立 長(zhǎng)度

17、觀念。 3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn) 1 毫米、 1 分米的 實(shí)際長(zhǎng) 度，形成正確表象 教學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)用毫米作 單位進(jìn)行測(cè)量。 2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之 間的關(guān)系 進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。 策略方法： 通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通 過(guò)學(xué)生小 組交流、 匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破 難點(diǎn)。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已 經(jīng)了解了一些有關(guān) 測(cè)量的知 識(shí)和方法，在生活中常遇到 測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生 經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子 進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)

18、 時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允 許他們采用不同的方法 進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué) 習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與 認(rèn)真思考相 結(jié)合，在 測(cè)量中，學(xué)生可能 對(duì)毫米的 測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作， 單位換算和計(jì)算也要加 強(qiáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)實(shí)際測(cè) 量，使學(xué)生明確毫米、分米 產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1 毫米、 1 分米的長(zhǎng)度單位。 2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之 間的關(guān)系，會(huì) 進(jìn)行簡(jiǎn)單的 換算。 3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作 單位進(jìn)行測(cè)量。 4、培養(yǎng)學(xué)生估 測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估 測(cè)的能力。

19、教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)前準(zhǔn) 備 1、復(fù)習(xí)舊知。 (1) 師生一起回 憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位 ?(米、厘米 ) 。 (2) 請(qǐng)同學(xué)們以厘米 為單位，分 別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。 (3) 集體交流： 說(shuō)一說(shuō)你是怎 樣測(cè)量的。 2、導(dǎo)入新課。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知 識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué) 書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少 ?老師板書學(xué)生估 計(jì)的結(jié)果。 提出問(wèn)題： “究竟數(shù)學(xué) 書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少 ?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢 ?”請(qǐng)同學(xué)分成小 組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè) 量。 二、探究新知 1、

20、認(rèn)識(shí)毫米。 (1) 分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。 (2) 組織全班同學(xué)以小 組為單 位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。 提出問(wèn)題：要想精確地表示出 測(cè)量結(jié)果，而 測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米 時(shí)怎么辦呢? 引出毫米：當(dāng) 測(cè)量結(jié)果不是整厘米 時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米 間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的 認(rèn)識(shí) 2、學(xué)習(xí) 1 厘米 10 毫米。 請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上 選定 1 厘米的 長(zhǎng)度，數(shù)

21、數(shù)在 1 厘米的 長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的 長(zhǎng)度有什么特點(diǎn) ?(長(zhǎng)度相等 ) 通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格， 長(zhǎng)是 1 毫米。 1 厘米 10 毫米。 老師板書：1 厘米 10 毫米 3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直 觀現(xiàn)象。 (1) 說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些 東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米 ?然后動(dòng)手量一量看你 說(shuō)的對(duì)不對(duì) 。 (硬幣、超市會(huì) 員卡、鑰匙等 ) (2) 說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米 為單位計(jì)算的 ? (3) 說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米 ? (4) 猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米 ?然后同桌同學(xué)合作 驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì) 。三、鞏固 練習(xí) 1、第 3 頁(yè)做一做 2、第 5 頁(yè)練習(xí) 一第 1、 2 題及第 3 題的前 2 題。 四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么 ?