《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估（57頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 (精編 )高等職業(yè)院校人 才培養(yǎng)工作評估 前言 高等 院校人才培養(yǎng)工作 估，是國家 高等 院校以教學工作 核心的人才培養(yǎng)工作的全方位、全 程、全息式的 合性 估，是加 高等 教育宏 管理與指 ，推 高等 院校健康 展，探索建立高 教育 量 控體系和 估制度的一 重要 措。 我院將于 2009 年 10 月迎接國家教育部高等 院校人才培養(yǎng)工作 估 （以下 稱 估） 。通

2、 估可以 上 主管部 更加重 和支持我院的人才培養(yǎng)工作，促 學院自 按照教育 律 事，不斷明確 學指 思想，更新 學理念， 持教育 新，深化教學改革，改善 學條件，加 教學基本建 ， 化教學管理，全面提高教育 量和 學效益。 估工作是推 學校建 與 展的一次重要機遇，也是 我院各方面工作的大 。 目前，我院 建工作已 入了攻 沖刺 段，準確把握 建最新 ，理解掌握教育部、教育 及我院相 關文件精神， 指 我院各部 更好地完成各 估任 意 重大。 此，我 特 本《通 學 院 建宣 手冊（三）》，希望全院 生 工 真學 ，以主人翁精神 極參與 估，做好

3、估各 準 工作，在全院上下形成人人關心 估，人人參與 估的氛 ，并通 “以 促建、以 促改、以 促管、 建 合、重在建 ”， 造我院 極向上的精神 貌和良好的校 、教 、學 ，使我院的 學 合 力和教育教學 量更上一個新臺 。 通 學院 建工作指 部 二〇〇九年九月 目錄 一、學院概況 1. 通 遼 職 業(yè) 學 院 簡 介 ??????????????????????????????????????????????????????? ??????????????3（） 2. 通 遼 職 業(yè) 學 院

4、院 、 系 、 部 簡 介 ?????????????????????????????????????????????? ????????????? （ 5） 二、評建文件 1. 關 于 全 面 提 高 高 等 職 業(yè) 教 育 教 學 質(zhì) 量 的 若 干 意 見 ??????????????????????????????????????????????????????? ?（15 ） 2. 內(nèi) 蒙 古 自 治 區(qū) 《 高 等 職 業(yè) 院 校 人 才 培 養(yǎng) 工 作 評 估 方 案 》 實 施 細 則 （ 試行）??????????????????

5、???????????????????????????20）（ 3. 高 等 職 業(yè) 院 校 人 才 培 養(yǎng) 工 作 評 估 指 標 體 系 ??????????????????????????????????????????????????????? ????（26 ） 4. 通 遼 職 業(yè) 學 院 人 才 培 養(yǎng) 工 作 評 估 自 評 報 告 ??????????????????????????????????????????????????????? ????（36 ） 三、評建知識問答 1. 通 遼 職 業(yè)

6、學 院 人 才 培 養(yǎng) 工 作 評 估 知 識 問 答 ??????????????????????????????????????????????????????? ????（49 ） 2. 深 度 訪 談 要 點 ??????????????????????????????????????????????????????? ????????????????57（） 3. 說 課 要 點 ??????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????61（）

7、 4. 通 遼 職 業(yè) 學 院 專 業(yè) 群 ??????????????????????????????????????????????????????? ?????????????64（） 5. 通 遼 職 業(yè) 學 院 校 徽 解 析 ??????????????????????????????????????????????????????? ????????????（65 ） 通遼職業(yè)學院簡介 通 學院是 2004 年 4 月 內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府批準、教育部 案，在原通 教育學院（含通 范學校）、內(nèi)蒙古 大通 分校、通 生學

8、校等四所院校的基 上合并 建的一所全日制 合性高等 院校。學院以 高等 教育 主，保留原中等 教育和 大 程教育 能，同 承擔面向社會的 技能培 和初中教 教育培 。 是通 市下 工再就 培 基地、 通 市 牧民 移培 基地、 通 市萬人 技能培 基地、通 市 院校教 教育培 基地、內(nèi)蒙古自治區(qū) 部體育 技能 培 基地、“全國三八 旗集體”、通 市“文明 位 兵”。 學院坐落在 景秀 、交通便捷的通 技 開 區(qū)，占地面 803 ， 建筑面 14.6 萬平方米， 建有教學樓、 合 室 樓、醫(yī)學 樓、 樓、體育 、

9、 等不同功能的樓宇 19 座， 藏 48 萬冊；建有校內(nèi)各 基地 242 個，有中 霍煤集 、正大清江 、梅花生物科技、 中國 信等各 校外 基地 109 家；固定 3.8 億元，教學科研 器 近 5000 萬元； 校園網(wǎng)接入 100M ，教學用 算機 1386 臺，多媒體教室 153 個（ 8370 個座位）； 有國家 技能 定所。 學院設有機電工程學院、食品與化工學院、藥學院、護理學院、財經(jīng)管理學院、師范學院、計算機與信息 技術學院、體育學院、醫(yī)學衛(wèi)生系和公共教學部、基礎醫(yī)學部

10、以及內(nèi)蒙古電視大學通遼分校、附屬醫(yī)院和 附屬口腔醫(yī)院等 3 個教學附屬單位，開設機電與土建類、化工與食品類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經(jīng)類、管理類、 師范教育類、電子信息類等 27 個高職專業(yè)和 21 個中職專業(yè)，其中藥學專業(yè)和護理專業(yè)為自治區(qū)級品牌專 業(yè)，《護理學基礎》等 4 門課程為自治區(qū)級精品課程。 學院有在編教職工 700 人，專任教師 450 人，校外兼職教師 120 人；正高職稱 10 人，副高職稱 203 人， 雙師素質(zhì)教師 182 人；碩士學位以上教師 86 人，其中博士及在讀博士 5 人；各類全日制在校生 6525

11、人， 電大及成人在籍生 2937 人。 學院自成立以來，主動適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提出了“立足通遼，以人為本，崇尚品位，辦 出特色”的辦學理念和“崇德尚能， 樹人成才”的校訓，堅持走以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向的校企合作、工學結(jié)合發(fā)展道路，確立了“立足通遼，面向全區(qū)，輻射東北，走向全國，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和 管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學定位，實施一手抓高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)，一手抓職業(yè)技能培訓的“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，實現(xiàn)了規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，就業(yè)率保持在 90% 以上，被自治區(qū)教育廳評為“全區(qū)普通高校

12、畢業(yè)生就業(yè)市場開拓先進集體”。 學院將堅持服務地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學宗旨，全面實施“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，進一步加強與國內(nèi)外知名企業(yè)的戰(zhàn)略合作，全面提升學院的辦學實力、水平、質(zhì)量和效益，實現(xiàn)內(nèi)涵建設和教育教學質(zhì)量的新突破。努力把學院建成具有鮮明地方特色和民族特色、適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)和培訓基地；建成功能區(qū)分清晰、布局合理、人文氣氛濃郁、格調(diào)高雅的生態(tài)型園林式校園。力爭早日進入自治區(qū)高等職業(yè)院校先進行列，為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才和技術支持。 通遼職業(yè)學院院、系、部簡介 機電工程學院 機電工程學院是我院重點發(fā)展的二級學院之一。學院

13、以就業(yè)為導向，以提高辦學質(zhì)量為宗旨，主動面向市場探索校企合作、訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合的辦學模式，堅持走具有自身特色的職教之路，為社會培養(yǎng)機電與土建類高素質(zhì)技能型專門人才。 學院現(xiàn)有工程監(jiān)理、機電設備維修與管理、汽車檢測與維修技術、應用電子技術等高職專業(yè)及相關中等職 業(yè)類專業(yè)。其中，工程監(jiān)理專業(yè)和機電設備維修與管理專業(yè)為院級品牌專業(yè)，《機械制圖》等 3 門課程為 院級精品課程。 結(jié)合專業(yè)建設建有 3400 多平方米的校內(nèi)實訓車間 ,建有裝備先進的 PLC—可編程控制技術、單片機、電工 電子、數(shù)控加工中心、建筑材料、汽車檢測與維修、焊接技術、土建工程等 13 個綜合實

14、驗實訓室，實驗 實訓設備齊全，擁有車、銑、刨、磨、鏜、鉗、焊等設備多臺，是培養(yǎng)學生動手能力、提高學生實踐操作 的重要基地。 機電工程學院現(xiàn)有專任教師 34 人，校內(nèi)兼課教師 3 人，校外兼職教師 4 人；正高職稱 1 人，副高職稱 15 人，雙師素質(zhì)教師 16 人，碩士學位以上教師 5 人，自治區(qū)“五一”勞動獎章獲得者 1 人；各類全日制在 校生 433 人。 幾年來 ,機電工程學院勵精圖治，不斷創(chuàng)新，在短短的幾年內(nèi) ,學院先后與大連熱交換設備有限公司、通遼利 豐集團、通遼鑫英華汽貿(mào)有限公司、通遼萬林汽車貿(mào)

15、易有限公司、方正監(jiān)理、通遼金屬門窗廠等 10 多家 大中型企業(yè)建立了比較穩(wěn)定的校企合作關系，畢業(yè)生就業(yè)率保持在 97% 以上，同時大大提高了就業(yè)質(zhì)量， 實現(xiàn)了“出口暢，入口旺”的良性循環(huán)。在為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的實踐過程中辦出了自己的特 色，贏得了社會聲譽，使學院走上了快速、健康發(fā)展的道路。 食品與化工學院 食品與化工學院組建于 2005 年，是在原哲里木盟教育學院生化系（成立于 1976 年）的基礎上發(fā)展起來 的。經(jīng)過三十余年的建設，特別是在通遼職業(yè)學院組建以后，學院加快了從普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型步 伐

16、，辦學實力和規(guī)模得到了前所未有的發(fā)展。 學院開設有應用化工技術（下設煤炭深加工、玉米深加工、工業(yè)分析與檢驗、精細化工等專業(yè)方向）、食 品營養(yǎng)與檢測等高職類專業(yè)及相關中職類專業(yè)，應用化工技術專業(yè)為重點建設專業(yè)，《分析化學》等 4 門 課程為院級精品課程。設有化工、食品、化學、環(huán)境四個教研室。 學院現(xiàn)有專兼職教師 61 人，在編專任教師 32 人，校外兼職教師 10 人；正高職稱 1 人，副高職稱 29 人； 博士、碩士學位教師 13 人；“雙師素質(zhì)”教師 27 人；各類全日制在校生 309 人。教學團隊擁有較強的理 論

17、教學、實踐指導及科研項目研發(fā)能力。 2006 年以來，全院教師承擔了 8 項自治區(qū)級、市級及院級教學 及生產(chǎn)科研課題，公開發(fā)表學術論文 100 余篇、論著 10 余部。學院新建有化工原理、化工工藝、化工制 圖、食品檢驗技術、食品理化檢驗、食品生物化學、有機化學、無機化學、物理化學、儀器分析及食用菌 研發(fā)中心等校內(nèi)實驗實訓基地，設備齊全，配置一流，在全區(qū)同類院校中處于領先地位。為拓寬辦學渠道， 服務地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，與通遼梅花生物科技、通遼金煤化工、通遼清谷新禾、通遼通華蓖麻、通 遼玉王生物、通遼塞外菌業(yè)及通遼明州化工等 10 個大中型企業(yè)及通

18、遼市產(chǎn)品質(zhì)量計量監(jiān)督局等單位建立 了人才培養(yǎng)合作關系。 在學院的重點扶植下，食品與化工學院在教學團隊建設和實驗實訓條件建設等方面已初具規(guī)模，形成了一 定的可持續(xù)發(fā)展能力，正在發(fā)展成為具有鮮明職業(yè)特色和地方經(jīng)濟特色的新型教學院系。面對地方和區(qū)域 經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求，食品與化工學院將繼續(xù)堅持以發(fā)展為主題，以改革為動力，以就業(yè)為導 向，走工學結(jié)合發(fā)展道路的人才培養(yǎng)方向，努力培養(yǎng)和造就適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的化工與食 品行業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才。 藥學院 藥學

19、院始建于 2005 年，其前身是通遼職業(yè)學院藥學系， 2009 年更名為藥學院。所開設的藥學專業(yè)是內(nèi)蒙 古自治區(qū)唯一的高職藥學專業(yè)。 2006 年藥學專業(yè)被評為院級品牌專業(yè)， 2007 年被評為自治區(qū)級品牌專業(yè)； 《藥理學》和《天然藥物化學》課程分別于 2006 年、 2008 年被評為院級精品課程， 2008 年《藥理學》 被評為自治區(qū)級精品課程； 2008 年藥學院被評為自治區(qū)科技創(chuàng)新先導型院（系），藥學院黨支部被評為自 治區(qū)級先進基層黨支部。 藥學院現(xiàn)開設藥學、藥品經(jīng)營與管理 2 個高職專業(yè)及藥劑、藥品經(jīng)營與

20、管理 2 個中職專業(yè)，設有 5 個教研 室及一個中心實驗室?，F(xiàn)有教職工 33 人，其中正高級職稱 2 人，副高級職稱 5 人，碩士學位 3 人，“雙 師素質(zhì)”教師 11 人，校外兼職教師 18 人。近年來藥學院教師榮獲市級以上科技成果獎 2 項，取得國家專 利 3 項，自治區(qū)立項課題 2 項，其中 1 項在 2009 年獲內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學成果一等獎；學院現(xiàn)有各類全日制在校生 1056 人。 學院目前擁有校內(nèi)實驗實訓室 25 個，面積為 2722 平方米，其中包括藥學仿真模擬實訓室、藥物制劑室、 藥物分析實驗實訓室、標本室、精密儀器室

21、等，配有日本島津高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紅外分光光 度計等先進儀器設備，為實踐教學和科研工作奠定了堅實的基礎。目前學院擁有北京正大綠洲醫(yī)藥科技有 限公司、江蘇正大清江制藥有限公司、中國人民解放軍 302 醫(yī)院、內(nèi)蒙古食品藥品檢驗所、大連天宇海濱 制藥有限公司、通遼東北六藥業(yè)有限公司等穩(wěn)定的校外實習實訓基地 17 家。這些運行狀態(tài)良好的校外實 習實訓基地為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學人才發(fā)揮著重要作用，畢業(yè)生初次就業(yè)率 95% 以上。 面對 21 世紀社會發(fā)展的新形勢，藥學院將繼續(xù)堅持以發(fā)展為主題，以改革為動力，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應地方和

22、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型藥學人才。護理學院 護理學院始建于 2005 年，其前身是具有 50 余年辦學歷史的原通遼衛(wèi)生學校護士專業(yè)， 2009 年更名為護理學院。 學院現(xiàn)開設護理和助產(chǎn) 2 個高職專業(yè)及護士、助產(chǎn)等中職專業(yè)， 設有 5 個教研室及一個中心實驗室。 2008 年護理專業(yè)被評為自治區(qū)級品牌專業(yè)，《護理學基礎》課程被評為我院首批自治區(qū)級精品課程?，F(xiàn)有教職 工 49 名，其中正高級職稱教師 1 人，副高級職稱教師 6 人，碩士學位教師 4 人，“雙師素質(zhì)”教師 11 人，校外兼職教師 55 人。各類全日制在校生有 3

23、700 人，是目前自治區(qū)同類院校中規(guī)模最大的護理院系。 學院建有基礎護理技能實訓室、內(nèi)科護理技能實訓室、外科護理技能實訓室、婦科護理技能實訓室、兒科 護理技能實訓室、護理綜合一體化教室、模擬 ICU 病房、模擬兒科病房、模擬分娩室、模擬內(nèi)科病房、模 擬手術室等校內(nèi)實驗實訓基地 35 個，設備齊全，配置一流，在全區(qū)同類院校中處于領先地位。 學院分別在北京首鋼醫(yī)院、北京大學附屬醫(yī)院、天津市第三中心醫(yī)院、遼寧省醫(yī)院、通遼市醫(yī)院、通遼市 科爾沁區(qū)第一人民醫(yī)院等 46 家區(qū)外三級甲等醫(yī)院建立了校外實習實訓基地，實習生和畢業(yè)生勤奮好學的 進取精神、嚴謹樸實的工作作風，

24、扎實的基本功和熟練的專業(yè)技能，贏得了教學醫(yī)院和用人單位的好評。 其中，我院畢業(yè)生佟艷梅同學，因在抗擊“非典”時期工作表現(xiàn)出色，被北京市人民政府命名為“北京市 優(yōu)秀護士”光榮稱號。我院與部分實習基地醫(yī)院簽定了留用優(yōu)秀畢業(yè)生協(xié)議，這不僅滿足了實習基地醫(yī)院 的人才需求，也提高了我院的知名度，同時促進了畢業(yè)生就業(yè)。歷年來，我院畢業(yè)生一次就業(yè)率達 80% 以 上，就業(yè)形勢良好。 學院將秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才，滿足地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展 需求”的辦學宗旨，盡心竭力，辦出水平，辦出特色，服務社會、回報社會。

25、財經(jīng)管理學院 財經(jīng)管理學院始建于 2005 年，其前身是通遼職業(yè)學院財經(jīng)管理系， 2009 年更名為財經(jīng)管理學院。幾年來 學院積累了較豐富的辦學經(jīng)驗，形成了一支專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的教師隊伍，學院現(xiàn)有教職工 38 人， 其中副高級職稱教師 10 人；碩士學歷（學位）教師 9 人；“雙師素質(zhì)”教師 17 人；具有其他職業(yè)資格的 教師 31 人；注冊會計師 1 人；注冊資產(chǎn)評估師 1 人；企業(yè)一線兼職教師 13 人，多名教師獲得學院教學比 賽大獎，各類全日制在校生 556 人。 學

26、院現(xiàn)開設會計電算化、物流管理、旅游英語、酒店管理、物業(yè)管理、商務管理、電子商務等 7 個高職專 業(yè)和相關中職專業(yè)，設有經(jīng)貿(mào)管理、財稅、歷史與旅游等 3 個教研室。其中，會計電算化、物流管理專業(yè) 為院級品牌專業(yè)，《會計學基礎》為自治區(qū)級精品課程，《統(tǒng)計學原理》等 3 門課程為院級精品課程。建 有會計電算化手工實訓室、酒店管理實訓室、企業(yè)管理多功能實訓室、客房服務與管理實訓室、餐飲服務 與管理實訓室等校內(nèi)實驗實訓室 16 個，實驗室面積約 600 平方米，設備齊全，配置一流，在全區(qū)同類院 校中處于領先地位，為實踐教學和科研工作奠定了較好的基礎。 學院目前擁有蒙東物流

27、園區(qū)、通遼岳泰飼料責任有限公司等穩(wěn)定的校外實習實訓基地 14 個，這些運行狀 態(tài)良好的校外實習實訓基地為我院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財經(jīng)類、管理類人才發(fā)揮著重要作用，畢業(yè)生初次就 業(yè)率達到 90% 以上。 學院將繼續(xù)堅持以發(fā)展為主題，以改革為動力，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型財經(jīng)類、管理類專門人才。師范學院 師范學院的前身為原通遼教育學院 （ 2000 年由原通遼教育學院和原通遼師范學校合并而成） 。學院充分依 托五十多年形成的堅實的辦學基礎和“全國師范教育系統(tǒng)先進集體”、“科爾沁小學教師的搖籃”等良好的

28、社會聲譽，依托雄厚的師資力量和先進的辦學設施等綜合優(yōu)勢，緊緊圍繞“主動為通遼地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務”的辦院宗旨，不斷進行專業(yè)調(diào)整和建設，建院一年多來，各項工作已步入正軌并取得了可喜的成 績。 學院設有學前教育、英語教育、音樂教育、美術教育、語文教育、數(shù)學教育和初等教育 (蒙漢語授課 )等 7 個高職專業(yè)。其中，學前教育、英語教育 2 個專業(yè)為院級品牌專業(yè)，建設有《綜合英語》、《大學語文》 等 6 門院級精品課程。 學院現(xiàn)有教職工 111 人，其中，專任教師 97 人，具有副高級以上職稱教師 46 人，雙師素質(zhì)教師 40 人， 在讀博士 2 人，碩士及在讀

29、碩士 19 人。各類全日制在校生 610 人。 學院擁有獨立的藝術樓，專業(yè)教學設施齊全。有寬敞的演出大廳、排練廳、展廳、電鋼教室、畫室、琴房， 每個班級都配備了多媒體教學設備。 學院將繼續(xù)秉承“學高為師、身正為范”的師范教育核心理念，踐行“崇德尚能、樹人成才”的校訓，按 照以教學為中心，以素質(zhì)教育、民族教育、特長教育、教師職業(yè)技能訓練為特色，以教學質(zhì)量為生命線， 以提高全體學生的綜合素質(zhì)、 促進學生個性化發(fā)展為目標的發(fā)展思路， 大力加強專業(yè)建設和教師隊伍建設， 全面提高管理水平和教育教學質(zhì)量，加快以學前教育專業(yè)為龍頭，初等教育、英語教育、音樂教育、美術教育、

30、語文教育、數(shù)學教育為支撐的師范教育類專業(yè)群建設步伐，為通遼及周邊地區(qū)的基礎教育尤其是民族基礎教育培養(yǎng)和輸送合格的小學、幼兒園師資，以回報全社會長期以來對師范教育的關心和支持。 計算機與信息技術學院 計算機與信息技術學院成立于 2008 年 9 月，其前身是數(shù)學與計算機系。主要承擔電子信息類專業(yè)和全院 學生計算機應用基礎課程的教學任務。是思科網(wǎng)絡技術學院理事會成員單位，教育部與思科公司“高職院 校網(wǎng)絡人才培養(yǎng)合作項目”扶持的全國 300 所高職網(wǎng)絡院校之一。是“國家教育部信息技術應用培訓教育 工程”（簡稱 ITAT 教育工程）培訓

31、基地， 2008 年被教育部管理信息中心評為“銀獎”培訓機構(gòu)。 學院現(xiàn)有專任教師 24 人，校外兼職教師 3 人；副高職稱 5 人、；碩士學位教師 7 人、雙師素質(zhì)教師 8 人 （其中思科網(wǎng)絡工程師培訓教師 2 人， ADOBE 認證教師 2 人， ADOBE 產(chǎn)品專家 2 人）。 現(xiàn)開設高職計算機網(wǎng)絡技術、高職現(xiàn)代教育技術、計算機多媒體技術、計算機應用技術等專業(yè)，各類全日 制在校生 208 人。《計算機應用基礎》課程為自治區(qū)級精品課程，《計算機網(wǎng)絡基礎》課程為院級精品課 程。

32、 學院現(xiàn)有 10 個校內(nèi)實驗實訓室，教學用計算機 485 臺，其中包括計算機平面設計實驗實訓室、計算機動 畫制作實訓室、計算機語言實驗實訓室、計算機網(wǎng)絡編程實驗實訓室、計算機硬件組裝實訓室、思科網(wǎng)絡 實驗實訓室和 4 個計算機基礎技能實訓室，建立了中國聯(lián)合網(wǎng)絡通信有限公司通遼分公司、中國電信有限 公司通遼分公司、通遼市北方畫苑廣告裝飾有限公司等校外實習實訓基地，滿足了我院教育教學需要和承 擔社會培訓任務的需求。 學院成立以來，積極主動適應地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持“育人為本，發(fā)揮優(yōu)勢，強化技能，順

33、 應發(fā)展”的辦學理念，秉承以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結(jié)合發(fā)展道路的辦學指導思 想，深化教育教學改革，加強教學團隊建設，努力實施一手抓高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)，一手抓職業(yè)技 能培訓的“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，不斷實現(xiàn)內(nèi)涵建設和教育教學質(zhì)量的新突破，逐步實現(xiàn)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的 協(xié)調(diào)發(fā)展，為創(chuàng)辦人民滿意的職業(yè)學院貢獻著智慧和力量。 體育學院 體育學院成立于 2009 年 9 月，其前身為公共教學部體育教研室，承擔著全校學生公共體育課教學、體育 教育專業(yè)學生的培養(yǎng)

34、與管理、自治區(qū)東部體育職業(yè)技能人才培訓、體育教育教學研究、組織全院師生體育 健身活動、校內(nèi)外體育競賽、校園體育文化建設和對外體育交流等任務，是內(nèi)蒙古東部體育職業(yè)技能培訓 基地。 學院下設辦公室、公共體育教研室、專業(yè)體育教研室、場地設備管理中心、團總支和學生工作辦公室，現(xiàn) 有專任教師 22 人，場地保管人員 4 人，校內(nèi)兼課教師 13 人。在教職工中具有副高級職稱的教師 17 人、 中級職稱的教師 5 人，雙師素質(zhì)教師 5 人，碩士研究生 2 人，在讀研究生 1 人；自治區(qū)級優(yōu)秀教師 2

35、 人、 國家級裁判員 1 人、國家一級裁判員 2 人、校級骨干教師 1 人、專業(yè)帶頭人 1 人。有高專體育教育專業(yè)教 學班 3 個；公共課體育教學班 155 個、田徑訓練隊等課外活動小組 8 個；《韻律操教學》課程為院級立項 建設精品課程。學校共投入約 2550 萬元建有塑膠田徑場、籃球場、排球場、網(wǎng)球場、羽毛球場、乒乓球 場、綜合性體育館、學生體質(zhì)健康測試室等場地設施 78 個，總使用面積 68394.36 ㎡。 學院將全面貫徹《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》和《國家學生體質(zhì)健康標準》，在學校黨政領 導的重視和關懷下，在全體

36、師生的不懈努力下，經(jīng)過幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使內(nèi)涵建設得到加強，辦學實力日益強大，專業(yè)特色和優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)。學院全體教職員工將堅持“育人為本，健康第一”的宗旨，堅持“以 特色創(chuàng)優(yōu)勢、以創(chuàng)新求發(fā)展、以服務求支持、以貢獻促共建”的辦學理念，深化體育教育改革，整合資源， 立足本地，著眼全區(qū)，爭創(chuàng)一流。 醫(yī)學衛(wèi)生系、基礎醫(yī)學部 基礎醫(yī)學部始建于 2008 年 8 月，承擔著醫(yī)藥衛(wèi)生各專業(yè)基礎醫(yī)學課程教學以及口腔工藝技術、 衛(wèi)生保健、 中西醫(yī)結(jié)合等中職專業(yè)學生的培養(yǎng)與管理任務。 基礎醫(yī)學部擁有一支充滿活力、高效精干的師資隊伍，現(xiàn)有專任教師 38 人，其

37、中有正高級職稱 3 人，副 高級職稱 7 人、中級職稱 6 人、助教 22 人；碩士生 3 人，在讀碩士生 1 人。近年來發(fā)表國家級、省級論 文 42 篇。 基礎醫(yī)學部現(xiàn)設有人體解剖學及組織胚胎學、生理學、病原生物學與免疫學、生物化學、病理學等 5 個教 研室和一個中心實驗室；建有人體解剖學、生理學、病原生物與免疫學、生物化學、病理學、顯微鏡室、 口腔工藝等多個高標準校內(nèi)實驗實訓室，總面積達 1000 多平米。有口腔工藝技術、中西醫(yī)結(jié)合及康復治 療技術等 3 個中職專業(yè)，《人體解剖學》課程為級精品課程。在北京、大連、沈陽、長春、通遼等地設有 長期

38、校外實習實訓基地?；A醫(yī)學部始終以其寬廣的胸懷，學人之長、補己之短，開放交流、兼收并蓄， 秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，滿足地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需 求”的辦學宗旨，以育人為中心，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，不斷加強教風學風建設及學生動手實踐能 力的培養(yǎng)，深化教育教學改革，注重質(zhì)量、突出特色，為地方和區(qū)域社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生類專 業(yè)人才，為學院發(fā)展做出更大的貢獻。 公共教學部 公共教學部始建于 2008 年 8 月，承擔著全院學生的思想政治理論、外語、現(xiàn)代禮儀及就業(yè)指導課的教學任務。 公共教學部設有政治與法律教研

39、室、公共外語教研室、人文教研室、就業(yè)指導教研室等 4 個教研室。開設 的必修課程主要有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《英語》、《標準日本語》、《現(xiàn)代禮儀》、《醫(yī)護禮儀》、《就業(yè)指導》等，《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課程為院級精品課程。公共教學部在對學生進行多學科、多方位的訓練、使學生具有廣闊的知識視野、深厚的人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。 教學部現(xiàn)有專任教師 64 人，其中教授 1 人，副高級職稱 12 人；碩士 7 人，在讀碩士 2 人；雙師素質(zhì)教師 12 人；骨干教師 6 人，多名教師在自治

40、區(qū)或院級大賽中獲獎。是一支愛崗敬業(yè)、經(jīng)驗豐富、治學嚴謹和具 有較高學術水平的教師隊伍。 教學部自成立以來，本著“育人為本，注重教學，發(fā)揮優(yōu)勢，服務專業(yè)”的教學理念，努力使公共基礎課 教學體現(xiàn)職業(yè)院校的特點，以教學為中心，提高教學質(zhì)量。不斷進行教學改革，適應專業(yè)發(fā)展，強化為專 業(yè)發(fā)展服務、為學生就業(yè)服務的意識，整合教學內(nèi)容，改進教學方法，突出應用性和實踐性，培養(yǎng)學生分 析和解決問題的能力；加強學生思想道德教育，提高學生身心素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。為培養(yǎng)高素質(zhì)技 能型人才，并為學生接受繼續(xù)教育，適應科技發(fā)展提供必要的條件。加強教學管理，強化師資隊伍建設，

41、努力建設專兼結(jié)合的教學團隊，使之成為文化素質(zhì)教育的主力軍；堅持“以教學帶科研、以科研促教學” 的原則，努力提高科研水平，支撐高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)。 教學部全體教師將加快課程建設的步伐，加速科研工作的進程，加大教學資源的投入，努力開創(chuàng)各項工作 的新局面，為學院發(fā)展做出更大的貢獻。 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見 教高〔 2006 〕16 號 在貫徹黨的十六屆六中全會精神、努力構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，為進一步落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，以科學發(fā)展觀為指導，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，現(xiàn)就全面提

42、高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量提出如下意見。 一、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性 近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨

43、著嚴峻的挑戰(zhàn)。 各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認真貫徹國務院關于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。二、加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標 高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要以《中共中央國務院關于進一步

44、 加強和改進大學生思想政治教育的意見》 (中發(fā)〔 2004 〕16 號)為指導，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育， 重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要加強輔導員和班主任隊伍建設，倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員；加強高等職業(yè)院校黨團組織建設，積極發(fā)展學生黨團員。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全

45、面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 三、服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設 針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地 調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力?！笆晃濉逼陂g，國家將選擇一批基礎條件

46、好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)點進行重點建設，優(yōu)先支持在工學結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以 及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點；鼓勵地方和學校共同努力，形成國家、地方 (省級 ) 、學校三級重點專業(yè) 建設體系，推動專業(yè)建設與發(fā)展。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學指導委員會的作用，加強專業(yè)教學標準建設。逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，與勞動、人事及相關行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證 書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達到 80% 以上。 四、加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力

47、 課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合 作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學 內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量?！笆晃濉逼? 間，國家將啟動 1000 門工學結(jié)合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。改革教學方法和手段， 融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。加強教材建設，重點建設好 3000 種左右國家規(guī)劃教材， 與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。重

48、視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。 五、大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式 要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際 工作的一致性， 校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合， 探索課堂與實習地點的一體化； 積極推行訂單培養(yǎng)

49、，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高 等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。六、校企合作，加強實訓、實習基地建設 加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和

50、市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。“十一五”期間，國家將在重點專業(yè)領域 選擇市場需求大、機制靈活、效益突出的實訓基地進行支持與建設，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)

51、生產(chǎn)性實訓基地。 七、注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設 高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務。

52、逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。 重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育， 提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力。“十一五”期間， 國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊、表彰一批在高職教育領域作出突出 貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍整體水平。 八、加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系 高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì) 量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。各地教育行政部門 要完善 5

53、年一輪的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系， 在評估過程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、 “雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結(jié)合專 業(yè)教學團隊建設等方面作為重要考核指標。 九、切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 國家將實施示范性高等職業(yè)院校建設計劃，重點支持建設 100 所示范性院校，引領全國高等職業(yè)院校與經(jīng) 濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，強化辦學特色，全面提高教學質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。各地要加強對高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，加大經(jīng)費投入，制定政策措施，引導高等職業(yè)院校主動服務社會，鼓勵行業(yè)企業(yè)

54、積極參與院校辦學，促進高等職業(yè)院校整體辦學水平的提升，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu) 良、特色鮮明的高等職業(yè)教育體系。重視高等職業(yè)教育理論研究和實踐總結(jié)，加強對高等職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的宣傳，增強社會對高等職業(yè)教育的了解，提高社會認可度。要高度重視高等職業(yè)院校領導班子的能力建設，建立輪訓制度，引導學校領導更新理念，拓寬視野，增強戰(zhàn)略思維和科學決策能力，要把人 才培養(yǎng)質(zhì)量作為考核學校領導班子的重要指標。 高等職業(yè)院校黨政領導班子要樹立科學的人才觀和質(zhì)量觀， 把學校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設、提高質(zhì)量上來，確保教學工作的中心地位。要從嚴治教，規(guī)范管理，特別是規(guī)范辦學行為，嚴格招

55、生管理。建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，維護穩(wěn)定，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。 內(nèi)蒙古自治區(qū)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》實施細則（試行） （內(nèi)教高字〔 2009 〕 5 號） 根據(jù)教育部《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〉的通知》（教高 [2008]5 號）的要求，以 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》為依據(jù)，結(jié)合自治區(qū)高職院校人才培養(yǎng)工作的實際情況，特制定本實施細則。 一、評估目的 ㈠貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔 2006 〕 16 號）精神，促

56、進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設，深化校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才。 ㈡全面了解學校的實際情況，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價，為學校的改革和發(fā)展提出建設 性思路和辦法。 ㈢完善教育行政部門對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參 與的教學質(zhì)量保障體系，促進自治區(qū)高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。 二、評估指導思想 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估按照“以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向， 走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求， 堅持“以評促建、以評促改、以

57、評促管、評建結(jié)合、重在建設”的二十字方針，切實落實教育部《關于全 面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》 (教高〔 2006 〕16 號 )，提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，促進院校 形成自我約束、自我發(fā)展的機制。評估過程中強調(diào)評與被評雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，共同探討問題的解決辦法，注重實際成效，引導學校把工作重心放到內(nèi)涵建設上來。三、評估工作基本任務 圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，通過對《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（附件 1）數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場有重點的考察，全面了解學校的實際情況，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析 和評價，提出改進

58、工作的意見和建議，引導和督促學校加大對工學結(jié)合改革的投入，把不斷提高人才培養(yǎng) 質(zhì)量變成學校的自覺行動。 四、評估原則 1.學校自評與專家考察相結(jié)合。以學校自評為基礎，配合專家考察，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機 制。 2.靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關注學校發(fā)展?jié)摿Α? 3.全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關鍵評估要素進行重點考察。 4.評價與引導相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建設性思路與辦 法。 5.客觀、科學、民主、公正，提高工作效

59、率，不影響學校正常教學秩序。 6.不向評估學校收取評估費用。 五、申請評估基本條件 高等職業(yè)院校自有畢業(yè)生起至有 3 屆畢業(yè)生前必須參加一次人才培養(yǎng)評估，但須同時符合以下條件： 1.獨立設置的高職高專院校，須達到教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔 2004 〕 2 號）規(guī)定的有關要求； 生均教學科研 具有研究生學位教師占專任教師的比例 生均教學行政用房 生均圖書 生師比 儀器設備值 （％） （平方米／生） （冊／生 （元／生） 民族院校2

60、2 5 8 2500 45 校22 5 9 2500 35 22 5 9 2500 35 政法院校23 5 5 2000 45 17 5 13 2000 30 17 5 11 2000 35 注： 1. 計算生師比核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學年授課  160 學時為  1 名教師計算，專 兼教師之比無限制。 2.實驗、實習、實訓場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米  / 生）達到下表要求： 綜合、師范、民族  工科類

61、  農(nóng)林類  醫(yī)學類 財經(jīng)、政法類院校  體育、藝術 類院校  院校  院校  院校 5.30  8.30  8.80  9.00  1.05  1.85 不具備申請評估條件的院校，應盡快加大投入，在有 5 屆畢業(yè)生前須達到基本辦學條件，參加一次人才培 養(yǎng)工作評估。同時，自治區(qū)教育廳在其有 3 屆畢業(yè)生后、首次參加人才培養(yǎng)工作評估前，逐年減少其招生 計劃直至通過評估。 已經(jīng)按照教育部《關于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)

62、工作水平評估的通知》（教高廳〔 2004 〕 16 號） 要求，接受過人才培養(yǎng)工作水平評估的高職高專院校，需按照教育部《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng) 工作評估方案〉的通知》（教高〔 2008 〕5 號）的要求，在 2011 年至 2013 年之間接受高等職業(yè)院校人 才培養(yǎng)工作評估。自 2008 年起，各院校每年 10 月 31 日前必須填報《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù) 據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)，上報自治區(qū)教育廳和教育部。 六、評估內(nèi)容 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估內(nèi)容由《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（附件１）的數(shù)

63、據(jù)信息和《內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》（附件２）涉及的評估項目構(gòu)成。 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》由基本信息、院校領導、基本辦學條件、實踐教學條件、辦學經(jīng)費、師資隊伍、專業(yè)、教學管理與教學研究、社會評價等九大方面組成。 《內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》由領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、 特色專業(yè)建設、教學管理、社會評價等 7 個主要評估指標組成。主要評估指標下設有 22 個關鍵評估要素，每個關鍵評估要素附有簡要的說明。對應關鍵評估要素，列出了重點考察內(nèi)容及說明；關鍵評估要素及說明是對重點考察內(nèi)容所反映問題的成因

64、分析的提示。 七、評估方法 圍繞影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，評估方法采取以分析《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù) 采集平臺》數(shù)據(jù)為主要手段，輔以現(xiàn)場重點考察?，F(xiàn)場考察按照以下方式進行： 1.學校自評自建情況的匯報時間不超過 20 分鐘； 2.查閱、分析資料，重點考察； 3.教師說課； 4.深度訪談院校領導、中層干部、教師、職工、學生或召開座談會； 5.專業(yè)剖析。 八、評估結(jié)論 被評估院校對評估指標體系中的關鍵評估要素有思路、有措施、有成效，是該關鍵評估要素合格的基礎。專家通過分析狀態(tài)數(shù)據(jù)、重點考察、查閱資料

65、和深度訪談等方式，對關鍵評估要素的思路、措施等給予評價，并在民主討論的基礎上確定其是否合格。如專家組內(nèi)部對某關鍵評估要素是否合格存在分歧，則通過集體表決的方式確定，未獲得半數(shù)以上“合格”票的，該關鍵評估要素為“不合格”。 專家組在關鍵評估要素評定基礎上形成主要評估指標的評價意見，并作為考察評估反饋意見的依據(jù)。 評估結(jié)論分為“通過”和“暫緩通過”。經(jīng)專家民主討論或表決，關鍵評估要素評為“不合格”的≤5 項，則評估結(jié)論為“通過”，否則為“暫緩通過”。 被確定為“暫緩通過”的院校，在一年內(nèi)必須進行再次評估。同時，自治區(qū)教育廳將減少其下年度招生計劃；若第二次評估仍未通過，則暫緩安排其

66、招生計劃，直至其達到人才培養(yǎng)基本要求。九、評估組織實施 ㈠評估組織 1.評估工作由自治區(qū)教育廳按照教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的基本要求和本實施細則 組織實施。 2.評估工作由自治區(qū)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家委員會具體實施。評估專家應根據(jù)教育部的基本 要求和本實施細則，按照專家組工作規(guī)程開展評估工作。 3.自治區(qū)教育廳對高職院校的自評和整改建設工作進行指導和檢查， 規(guī)范高職院校的評估和督促整改行為， 并將本年度已評院校評估結(jié)論和自治區(qū)評估工作總結(jié)于當年 12 月底之前上報教育部備案，接受教育部的 不定期工作檢查。 ㈡評估程序 1.學校自評建設。學校要組織干部、教師認真學習有關文件，準確理解開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評 估的基本精神，掌握實質(zhì)內(nèi)涵，要把《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》當作一項十分重要 的基礎工作進行建設；按照《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的要求及時、準確地采集有 關數(shù)據(jù)并予以分析，從而對學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本判斷，找出存在的主要問題，提出解決