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1、 《會動的線條》說課稿 導語：關于《會動的線條》說課稿線條是點移動所形成的軌跡由于點移動方向和速度的不同會產(chǎn)生不同形狀和特點的線條給人不同的審美感受下面由小編為您介紹相關的內容一起來看看吧 一、說教材分析 本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域是小學美術知識線條系列中的一個內容線條是點移動所形成的軌跡由于點移動方向和速度的不同產(chǎn)生不同形狀和特點的線條給人不同的審美感受線條隨著兒童涂鴉的開始伴隨兒童的成長逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段通過本課教學能讓學生進一步認識線條理解感受線條的節(jié)奏感激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感創(chuàng)作出個性化的美術作

2、品結合小學低年級兒童的學齡特點我確定本課的教學目標為： 1 、教學目標 ①知識與能力目標 : 通過觀察、體驗、感受、了解類線條能表現(xiàn)出動感感悟線的表現(xiàn)能力培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力 ②過程與方法目標： 通過教師講解及演示讓學生認識各種線條；通過引導學生在小組學習探究中相互交流從而學會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體 ③情感與價值目標：通過欣賞活動培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術的情感 2 、教學重點與難點 重點：通過對藝術作品的欣賞了解些線條能表現(xiàn)出動感學習運用線條表現(xiàn)動感 難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織

3、 二、教學方法 針對小學低年級兒童活潑好動注意力不集中的特點在教學中創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍使學生積極主動地參與教學活動中我采用的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展示法等 三、學法指導 理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維要讓三年級的學生在短時間內運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事因此我利用實例和課件的演示啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維使學生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條感受線的動感在課堂中我積極創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣讓他們參與有趣的美術游戲增加了直觀性也調動了學生的學習積極性 四、教學過程：

4、 具體教學程序由情景導入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成 1 、情景導入（畫線條） 根據(jù)教育學原理直觀性教學能顯示事物的內容結構有利于學生充分觀和思考事物的變化因此我隨意擺動手中的絲帶讓學生觀察并用學過的線條畫一畫、 說一說絲帶在擺動時呈現(xiàn)出什么線條以輕松的游戲方式切入主題創(chuàng)設出問題情境： 曲線能表現(xiàn)會動的線條在此基礎 上復習以前學過的各種各樣的線緊接著學生思考在靜止不動的美術 作品中有會動的線條板書課題： 《會動的線條》這樣的導入設計不僅 把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起更激發(fā)出學生強烈的學習興趣和審美

5、 愿望 這個環(huán)節(jié)中我運用“啟發(fā)——引導法”以實例為線索優(yōu)化課堂 教學激發(fā)學生的學習興趣提高課堂效率交替采用欣賞、 啟發(fā)、歸納相 結合的教學方法調動了學生美術學習的積極性和主動性真正做到面 向全體 2 、探究方法（找線條） （ 1）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操讓學生找出會動的線條在精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光從貼近學生生活入手圖片的直觀欣賞引起學生的興趣讓學生感受了會動的線條的存在直觀性教學能顯示事物的內容結構、 發(fā)展過程有利于學生充分觀察和思考事物的變化 （ 2）欣賞藝術家作品美術是人類文化的一個重

6、要組成部分與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練而應視為一種文化學習基于以上思想我在 原有教材的基礎上根據(jù)教材的設置和對本課重、 難點的理解在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術家及建筑設計家的具有代表性的作品 （“飛天” | “立交橋”、“旋轉形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題通俗易懂使教材內容得到有機補充并使這一課的教學體現(xiàn)了豐富的文化內涵 （ 3）尋找身邊景物中的動感線條學生展示自己收集到的各類具有動感的作品小組合作探究共同討論分析些景物中的線條具有動感并嘗試用種線條來表現(xiàn)等使教學內容與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)

7、系等到學生總結出會動的線條還有折線、 長短線后我則抓住契機利用大屏幕展示如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感這種“研究性學習” 方法的使用能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)在探索中嘗試在探索中創(chuàng)新使學生主動學習從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位還解決了本課的重、難點的知識 3 、創(chuàng)作表現(xiàn) 為了讓學生能夠領會作業(yè)要求進入創(chuàng)作狀態(tài)我布置了兩個層次學生的作業(yè) 1 、可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景色正在燃燒的稻草跳舞的人群放煙花的天空舞龍飄動的云魚兒在水中嬉戲游泳劃船等 2 、可以選擇一幅畫進行修改讓畫面的景物動起來這樣做的意圖是注重了全體

8、讓每一個孩子都能創(chuàng)作都會創(chuàng)作 學生動手實踐的過程中我以“流動”組員的身份與他們交流及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導如構圖中存在的過空現(xiàn) 象、主角與背景的繪畫順序、 線條的疏密對比關系等使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作有了以上的創(chuàng)作情境學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、 創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出 來 4 、評價展示 在 個 中我用大屏幕出示 價要求作品完成后 按“我用了?? 畫了??畫面效果??心情??” 的句式把你的畫介 你的同桌聽并按老 的 價 準完成自 互 然后快速展示到黑板

9、 上一起 取 “小 之星” 在此基 上再由教 點 使學生不 能正確肯定自己和他人并且能在相互的 價中 不足 而有效改 的 學生不但能看懂而且能 很好的 行自我 價 一 能 學生學完 一 后掌握正確 述方法培養(yǎng)學生 思 以及口 表達能力（ 價 準：每 “星”代表作 中 秀的一面如畫面有 感一 “星”； 條疏密得當有一定美感一 “星”；和 人的不一 一 “星”） 5 、 后拓展 我提出本 拓展要求希望學生在今后的 作中大膽使用各種各 的 條表 內心豐富的世界最后留個 學生： 除了曲 會 有些 會 找找生活中存不存在 學生從生活當中學會 察學會 作