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1、 《擺的研究》說課稿范文 我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下 冊時間單元的一課 《擺的研究》。我將從“教材分析” 、“教學(xué)目標(biāo)” 、“教學(xué)準(zhǔn)備” 、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計” 這五個方面進(jìn)行說課： 《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。 第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下， 通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自

2、己的猜測。 這部分也是教學(xué)的重點。 第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系， 與擺線的長短有關(guān)。 根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點， 我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1 、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2 、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。 過程與方法： 1 、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假

3、設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。 2 、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 情感態(tài)度價值觀： 1 、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 2 、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。 1 、重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 2 、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。 多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量 角器 多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，

4、記錄單，計時秒表。 1 、 教法：我將積極貫徹 “教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體” 的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。 2 、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析， 然后總結(jié)出科學(xué)知識。 良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

5、 （一）初步認(rèn)識擺 為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué) 生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實驗器材， 然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項， 這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。 （二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看 10 秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的， 擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題， 也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手

6、操作的欲望， 讓他們的探究活動有據(jù)可依。 （三）實驗驗證 1 、首先提出問題： ①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想——擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角 的大小與擺的快慢有關(guān)、 擺長的長短與擺的快慢有關(guān)， 激發(fā)學(xué)生的實 驗興趣。 ②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。 2 、其次實驗和記錄過程。 在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實驗邊進(jìn)行記錄，對于

7、特別要注意的事項在大屏幕中給出。 3 、匯報和分析數(shù)據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。 拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢 與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)， 與擺線的長短有關(guān)， 同時也突出了 要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢， 擺線越短，擺得越快。

8、 讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。 對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。 板書： 擺錘重量 無關(guān) 擺角大小 無關(guān) 擺線長短 有關(guān) 越短 越快 越長 越慢 本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程， 同時通過小組內(nèi)的合作交流， 學(xué)生的合作意識得

9、到了加強(qiáng)。 本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課—初步認(rèn)識擺—學(xué)生做擺、 比較擺—擺擺動一次， 發(fā)現(xiàn)問題—實驗驗證—拓展延伸—總結(jié)。 本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了 3 次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：（ 1）對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。（ 2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課， 而且做好的擺就在學(xué)生的身邊， 導(dǎo)致他們在課堂上， 有個別學(xué)生注意力不集中， 使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。 在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)勢， 改掉自己的不足， 爭取更大的進(jìn)步。 內(nèi)容僅供參考