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1、 《陽光》語文說課稿 一、 內(nèi)容 小學(xué) 文 教育 程 準 教科 第一冊第 8 《陽光》 二、教材分析 “陽光像金子陽光比金子更寶 ” 從字面明白 句 的寄 付一年 的孩子來 大概會有肯定的 度然而 文以抒 的筆 先 我 刻畫了陽光 萬物 來的生機盼望與 美──禾苗更 了 小 更高了河面也成了 的 ??有形、 有色一幅色彩美 的 景它 孩子 明確了 都是陽光的 沒有陽光就沒有生機盼 望勃勃的天下 孩子 充 感 到陽光的 美與名 三、教學(xué)目的 1 、了解 12 個生字了解 1 個

2、偏旁“阝” 2 、準確、流 地朗 文背 文 3 、感 陽光的 美與名 四、教學(xué)重點 字和 朗 感受陽光的美好與寶 五、教學(xué) 點 理解“河面 著陽光小河就像 的 了” 句 六、教學(xué)關(guān) 采取多種形式朗 在朗 中 字在朗 中感悟七、教學(xué) 程 我 了如下幾個 ： （一） 入新 激 趣； （二）初 文 生字 （三） 文激 情感； （四）回 整體內(nèi)化 言 第一 入新 激 趣 1 、 入 了激 學(xué)生的學(xué) 趣我是 入的

3、 ： “一個球 烘烘落在西出在 ”生：（太陽） ：太陽光有什么作用呢（生： 來溫暖光明??） ：今天我 學(xué) 的 文就是《陽光》 2 、板 8. 陽光 ： 我 一起來看看陽光 我 來什么 3 、看 中 ：在陽光的照耀下大地 生了怎 的 化我 來看 文中是 怎 描寫的（通 看 激 學(xué)生的學(xué) 趣加深 文內(nèi)容的理解） 第二 初 文 生字 1 、自 文 準字音不 的字要看拼音 2 、指 文 3 、 范 文 ：字音一定要 準聽老 4 、再 文 ：再 一遍看能

4、不能像老 得正確、流利 完后把 前畫好的 一下 （通 以上四次朗 不但使學(xué)生初步了解 文內(nèi)容更重要的是 學(xué)生隨文 字以便于更好地 生定位 想） 5 、 字 （ 1）讀書中畫好的生字詞 （ 2）師：我把這些字詞請上黑板看同學(xué)們還認識不認識 y ngxi ngj īnyěgngminchng 陽光像金子田野更寶貴河面長長的 z ǎochnl ājnshu 早晨拉開跳進誰 （ 3）說一說應(yīng)該注意的字音（引起學(xué)生注意）長（ chng）早（ zǎo）晨（ chn）誰（ shu） （ 4）讀不

5、帶音的詞（考考學(xué)生對字音 , 字形的記憶程度） （ 5）讀生字交流記字方法 （同學(xué)之間互相提示鼓勵學(xué)生識字方法多樣化） （陽→說結(jié)構(gòu)并教偏旁“阝”像→形聲字金→一個人他姓王兜里揣了兩塊糖野→里＋予＝野面 （面包）早→日＋十＝早晨→日＋辰＝晨也是形聲字拉→用手拉進→說結(jié)構(gòu)區(qū)別近誰（誰的） （ 6）生字組詞：（開火車組詞） （ 7）師生對口令：師說字生說書中詞 6 、師：下面自讀課文認字以后相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、 流利 （詞不離句字不離詞這樣使生字從文中來又回到文中去始終不脫離語言環(huán)境更利于學(xué)生對生字的識記）

6、 第三個環(huán)節(jié)賞讀課文激發(fā)情感 1 、齊讀題目并找出文中稱贊陽光的一句話 生：陽光像金子陽光比金子更寶貴 （ 1）指讀； （ 2）齊讀 師：陽光與金子有什么相似之處（生：金色寶貴） 2 、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在兒（以課文最后一句話為切入點提出感悟全文的問題更利于對課文的理解） 師：我們首先來看第一段 （ 1）指生讀 （ 2）陽光照向里（板書：田野高山小河） （ 3）齊讀 學(xué)習(xí)第二段： （ 1）自讀想：陽光給田野高山 , 小河都帶來些好處

7、 （ 2）生 1：禾苗更綠了師板：禾苗綠 生 2：山上小樹更高了師板：小樹高 生 3：河面像長長的錦緞了師板：河面錦緞 師：這時的小河什么樣（金色一閃一閃像緞子）（引導(dǎo)學(xué)生看 圖體會） （ 3）生選擇三句之一來讀讀出喜愛之情 （通過自讀指讀等形式使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵）學(xué)習(xí)第三段： （ 1）指讀 （ 2） ：陽光 小女孩 來些好 生： 來溫暖送來光明 （ 3）指 （ 4） 學(xué) 第四段： 一段 ：陽光屬于萬物萬物離不開太陽 3 、 陽光的 和 人 來的利益灼 與溫暖 菌植物生 物生存?? 4 、用一句 合 末了一段（板：更名 ）第四關(guān) 回 體內(nèi)化 言 1 、 全篇（男女生接 ） 2 、背 全篇（寫 言） 3 、演出全文（本身想象行 ） （使學(xué)生再回到 體通 背 、演出 聚 言內(nèi)化 言）