《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 10. 種子發(fā)芽了 【 教學(xué)內(nèi)容 】五年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。 2. 能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)； 學(xué)會(huì)合作與交流； 意識(shí)到人與自然要和諧 相處。 3. 知道種子的基本構(gòu)造包括種皮和胚兩部分；知道胚是有生命的，它可以發(fā)育成一株植物。 4. 知道種子發(fā)芽需要水分、 空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件； 了解影響種子發(fā)芽的主要因素如陽(yáng)光、水分、空氣、溫度等。 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想， 并認(rèn)識(shí)影響種子發(fā)芽

2、的條件。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量和恒量。 【教具、學(xué)具 】 學(xué)生準(zhǔn)備：各種各樣的種子（浸泡的和沒有浸泡的兩類） 、紙杯、小刀、紗布、實(shí)驗(yàn)記錄表 教師準(zhǔn)備：播種視頻、照片、圖片、有關(guān)課件、鑷子、放大鏡、瓷盤、用水 浸泡一天后的蠶豆、玉米種子等 【教學(xué)時(shí)間 】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程 】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1. 教師播放視頻： 教師：今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻。這是一位同學(xué)跟爸爸、媽媽在春暖 花開的季節(jié)，到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播 種的情景及過了一段時(shí)間又去這

3、片田野看到 的景象。（播放視頻并出示照片） 仔細(xì)觀察，農(nóng)民種下了什么？長(zhǎng)出了什 么？這說明了什么？ 學(xué)生自由回答。（農(nóng)民在土壤里播下了種子，種子發(fā)芽了，長(zhǎng)出了莊稼） 師生小結(jié)：種子種在土壤里，有了合適的環(huán)境它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)。 2. 揭示課題：這節(jié)課我們就一起研究新課。課件出示《 10. 種子發(fā)芽了》 【設(shè)計(jì)意圖： 播種、種莊稼是學(xué)生非常熟 悉的場(chǎng)景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已 有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來(lái)源于生活， 處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊(yùn)含 著很多的科學(xué)知識(shí)。】 3. 學(xué)生提出問題：種子為什么會(huì)發(fā)芽？它

4、有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 種子發(fā)芽與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？ 【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行研究，能激起學(xué)生探究的欲望。 】二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1. 認(rèn)識(shí)種子的構(gòu)造 教師：為了探究種子為什么會(huì)發(fā)芽， 我們先來(lái)了解有關(guān)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知 識(shí)。 （1）學(xué)生初步觀察 學(xué)生拿出自己課前收集的各種各樣的種子，小組觀察交流。 【設(shè)計(jì)意圖： 請(qǐng)同學(xué)們拿出自帶的種子， 在小組內(nèi)相互交流。 給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流“種子”有關(guān)信息的過程中能夠感受到多樣的種子世界蘊(yùn)藏的無(wú)盡樂趣，在大腦中“自然”的生成關(guān)于種子的很多疑問?！? 小結(jié)：大自然中種子有

5、很多，它們顏色各異，形態(tài)大小不同。教師課件展示 多種多樣的種子。 （2）學(xué)生猜想 種子里面可能有什么？教師試著讓 學(xué)生畫出示意圖。 教師： 你們想的對(duì)不對(duì)？怎么才能知道？ 【設(shè)計(jì)意圖： 在探究性學(xué)習(xí)中，沒有大膽的“想”就沒有大膽的“做”，因 此，我這樣設(shè)計(jì)了“猜想”環(huán)節(jié)活動(dòng)： “根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜猜看，種子里面可 能有什么呢？”給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他會(huì)對(duì)“種子里面有什么 ?”這個(gè) 問題更感興趣，探究的熱情會(huì)更高漲。 從而激發(fā)學(xué)生探究種子內(nèi)部構(gòu)造的欲望。 】 (3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

6、 學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的用水泡過一天的種子， 教師再給每個(gè)小組的同學(xué)分發(fā)教師準(zhǔn)備的事先泡好的蠶豆和玉米的種子讓學(xué)生觀察。 教師提出觀察要求： ①用鑷子將種子剖開，先用肉眼觀察一下，看種子內(nèi)部是什么樣子的？②再用放大鏡仔細(xì)觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)。③做好記錄，把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)或者畫下來(lái)。實(shí)驗(yàn)記錄表： 可以寫下來(lái)，也可以畫下來(lái) 肉眼觀察 放大鏡觀察 學(xué)生分成 4 人一組進(jìn)行觀察，教師觀察、指導(dǎo)。 （4）學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流。 （5）教師出示課件：種子的構(gòu)造，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種子的內(nèi)部構(gòu)造。

7、 （ 6）師生小結(jié)：通過觀察和解剖種子，我們發(fā)現(xiàn)：雖然這些種子顏色不同、形態(tài)各異，但它們都有共同的特征，像菜豆、花生、蠶豆這樣的植物，它們的種子由種皮和胚構(gòu)成（子葉、胚芽、胚軸、胚根合起來(lái)叫胚） （板書）。另外，有的種子是由種皮、胚和胚乳三部分組成的，例如玉米的種子。 【設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生解剖、觀察種子，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了借助工具進(jìn)

8、行科學(xué)研究， 同時(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)細(xì)微部分觀察的能力， 并使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了以圖文的形式記錄自己的研究結(jié)果。 同時(shí)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶來(lái)許多種子， 這時(shí)教師又把自己準(zhǔn)備較為典型的種子如蠶豆和玉米種子等發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣會(huì)使探究更深入、更全面。 】 （7）把學(xué)生通過解剖觀察種子內(nèi)容構(gòu)造后畫出的圖與猜想時(shí)畫的圖進(jìn)行比 較。 【設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生起初對(duì)種子構(gòu)造的認(rèn)識(shí)是模糊的， 甚至是錯(cuò)誤的， 通過觀 察、探究能夠改變錯(cuò)誤觀念，從而提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，讓學(xué)生知道，科學(xué)探究 要尊重事實(shí)?！? 2. 猜測(cè)：種子的各部分有什么作用？哪一部分能發(fā)出芽

9、？學(xué)生猜測(cè)。 教師講解：種子是有生命的，種皮有保護(hù)種子的作用。它的胚能發(fā)芽，并長(zhǎng) 成一個(gè)大的植物。 （子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接莖 和根的部位，胚根發(fā)育成根）。胚乳是種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 【設(shè)計(jì)意圖： 由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生的猜測(cè)不一定完全正確， 但本環(huán) 節(jié)通過讓學(xué)生猜測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師進(jìn)行講解， 讓學(xué)生知道是種子的胚能發(fā)芽并長(zhǎng)成大的植物及各部分的作用， 凸顯了教師的主 導(dǎo)作用?！? 3. 認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件 提出問題：種子發(fā)芽與哪些因素有關(guān)系？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

10、 （教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為種子發(fā)芽需要水分、溫度、陽(yáng)光、有的 同學(xué)認(rèn)為需要土壤、空氣，還有的認(rèn)為需要施肥、殺蟲、除草、護(hù)理等） 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1．根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，在學(xué)生匯報(bào)交流中教師選擇有 共性的猜想讓學(xué)生進(jìn)行探究。如水分、溫度、空氣、陽(yáng)光、土壤等并有選擇性地 板書。 預(yù)設(shè) 1：種子發(fā)芽可能與水分有關(guān)系 家在農(nóng)村的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民在下雨后會(huì)搶著播種， 遇到干旱播種前往往要燒 水后再播種，有時(shí)還要先挖坑，往坑里先倒入水，然后再播種。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：這說明，種子發(fā)芽與水分有什么關(guān)系？

11、 預(yù)設(shè) 2：種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：春天各種植物要發(fā)芽，小草長(zhǎng)出來(lái)了，農(nóng)民忙著播種，而寒冷的 冬天卻不會(huì)這樣。所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與溫度有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè) 3：種子發(fā)芽可能與空氣有關(guān)系 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說， 他們已經(jīng)知道人離不開空氣， 于是認(rèn)為種子發(fā)芽可能與空氣也有關(guān)系。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與空氣有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè) 4：種子發(fā)芽可能與陽(yáng)光有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的植物都生長(zhǎng)在陽(yáng)光下， 所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與陽(yáng)光與有關(guān)系。

12、教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與陽(yáng)光的關(guān)系 預(yù)設(shè) 5：種子發(fā)芽可能與土壤有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多植物是長(zhǎng)在土壤里的，所以，認(rèn)為種子發(fā)芽需要土壤。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論：種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的預(yù)設(shè)， 但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不一定按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行， 臨時(shí)生成的內(nèi)容很多， 教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際有選擇地選取學(xué)生的預(yù)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 但要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的幾個(gè)必要條件進(jìn)行研究?！? 2. 設(shè)計(jì)方案 教師談話：種子發(fā)芽與溫度、 水分、空氣等有什么關(guān)系？需要我們親自通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 學(xué)生以小組為單位討論實(shí)

13、驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流。 教師聽取小組匯報(bào)， 引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 特別對(duì)有爭(zhēng)議的方案進(jìn)行完善。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 要讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案， 尤其是要找出實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件， 才能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、才能讓事實(shí)說話。 而且本次觀察、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案， 在課后對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察、 記錄。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分開展小組合 作，在小組合作中找出種子發(fā)芽的條件，在小組合作中制定實(shí)驗(yàn)方案，這樣，既 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)， 又有利于實(shí)驗(yàn)的

14、順利進(jìn)行， 同時(shí)體現(xiàn)了科學(xué)課堂的開放 性。】 3．小結(jié)：我們?cè)O(shè)計(jì)的方案都很好，這只是我們的猜想，這個(gè)猜想是否正確 還需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 課下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄。下一節(jié)課進(jìn)行交流。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1．談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)種子發(fā)芽有了哪些方面的理解？學(xué)生自 由回答。 2．師生總結(jié)概括：通過本節(jié)課，我們了解了有關(guān)種子的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)種子形狀不同、顏色各異。同時(shí)通過觀察和實(shí)驗(yàn)我們知道了有的種子是由種皮和胚組成，有的種子由種皮、 胚和胚乳三部分組成。 并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想到： 種子發(fā)芽可能與溫度、水分、空氣等有一定的關(guān)系

15、。 3. 學(xué)生自我或小組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多層面的評(píng)價(jià)。五、拓展延伸： 課下請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案， 探究一下，種子發(fā)芽與哪些因素有 關(guān)系，做好觀察記錄，下節(jié)課進(jìn)行交流。 【設(shè)計(jì)意圖： 課堂教學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)， 而是一個(gè)又一個(gè)起點(diǎn)。 植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程， 種子的發(fā)芽也需要一個(gè)過程， 因此，本節(jié)課結(jié)束后要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容， 下一節(jié)課再組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 第二課時(shí) 一、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1．教師談話： 上節(jié)課我們了解了種子發(fā)芽的有關(guān)知識(shí)

16、，課下同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 探究了種子發(fā)芽與環(huán)境的關(guān)系。 現(xiàn)在我們以小組為單位， 交流一下你們的觀察結(jié) 果。 2．學(xué)生匯報(bào)交流 學(xué)生把觀察記錄單放在展臺(tái)上進(jìn)行展示，并分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有疑問的地方加以指導(dǎo)。 附：（學(xué)生也可以選擇自己喜歡的其他的方式記錄） 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 1： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與水分的關(guān)系 觀察對(duì)象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有水  無(wú)水  我們的發(fā)現(xiàn)

17、 第一天 第二天 第三天 第四天 附：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的照片 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 2： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與溫度的關(guān)系 觀察對(duì)象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 常溫 低溫 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄

18、表 3： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與陽(yáng)光的關(guān)系 觀察對(duì)象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有陽(yáng)光 無(wú)陽(yáng)光 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 附：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)照片 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 4： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 觀察對(duì)象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有土壤 無(wú)土壤 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天

19、 附學(xué)：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)照片： 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 5： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與空氣的關(guān)系 觀察對(duì)象：大豆種子（或其他種子） 溫馨提示：要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄： 有空氣 無(wú)空氣 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 【備注：由于學(xué)生不好制造沒有空氣的環(huán)境，所以在第一節(jié)課時(shí)，教師可以提 示學(xué)生，一可以把種子完全浸泡在水中， 因?yàn)樗?/p>

20、的空氣較少， 二用塑料薄膜擠 出空氣后盛放種子做實(shí)驗(yàn)， 這樣與有充足空氣的種子做對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 會(huì)有一定的效 果，事實(shí)上學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)效果并不理想。 學(xué)生交流時(shí)教師可以直接給學(xué)生講解 或者教師講述科學(xué)家在真空中做的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)： 種子在真空中， 即使其他條件 具備，種子也不會(huì)發(fā)芽。 】 3. 學(xué)生討論： 通過你們的實(shí)驗(yàn)和大家的交流，誰(shuí)來(lái)說一說，種子發(fā)芽需要哪些條件？學(xué)生小結(jié)：種子發(fā)芽要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等環(huán)境條件。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生交流自己的探究結(jié)果， 由于學(xué)生預(yù)設(shè)的情況 不同，會(huì)選擇不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察， 所以，交流時(shí)可以讓

21、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi) 容用自己喜歡的方式進(jìn)行交流， 教師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、 修 改，盡量讓結(jié)果更科學(xué)、更尊重事實(shí)。 】 4. 認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽與種子本身的結(jié)構(gòu)有關(guān) 教師：農(nóng)民在播種時(shí)，除了注意要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等條件 外，他們是怎樣選擇種子呢？ 學(xué)生討論后進(jìn)行交流。 師生小結(jié)：種子發(fā)芽與水分、溫度、空氣等有關(guān)，但在選擇種子時(shí)，要注意選擇粒大飽滿、胚完整、有生命力的種子、儲(chǔ)存的時(shí)間不要太長(zhǎng)，這樣的種子才能發(fā)芽。 【設(shè)計(jì)意圖： 雖然學(xué)生通過觀察和解剖種子， 認(rèn)識(shí)了種子的內(nèi)部構(gòu)造， 知道胚是有生命的， 它會(huì)發(fā)芽， 但在實(shí)際教

22、學(xué)中， 幾乎沒有學(xué)生說到種子發(fā)芽還與種子本身有關(guān)系，所以，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的條件掌握得更全面、獲得的知識(shí)更科學(xué)?！? 5．師生小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和探究，我們知道：種子發(fā)芽與溫度、水分、 空氣等因素有關(guān)系。 種子發(fā)芽需要充足的水份、 充足的空氣及適宜的溫度， 有沒 有土壤和陽(yáng)光，種子都能夠發(fā)芽。但很多植物生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光和土壤，所以， 我們要保護(hù)土壤，要與自然和諧相處，讓大自然為我們?nèi)祟惙?wù)。 【設(shè)計(jì)意圖 ：通過小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的必須條件，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到人 與自然要和諧相處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 】 二、總結(jié)概括，抽

23、象提升 1. 談話：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“種子發(fā)芽了” ，有了哪些理解？學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己的收獲。 2．教師總結(jié)概括： 經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)，我們知道了種子在有充足水分、充足空氣、 溫度適宜的環(huán)境中容易發(fā)芽。 三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸 1．認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽不利的一面 教師：種子在適宜的環(huán)境中發(fā)芽了， 在營(yíng)養(yǎng)充足的情況下會(huì)長(zhǎng)成茂盛的植物， 所以，我們就有了食物，有了糧食。但種子發(fā)芽也有不利的一面，你知道嗎？ 學(xué)生討論，交流。 師生小結(jié)：家庭或糧庫(kù)里儲(chǔ)存的糧食如果發(fā)芽了，會(huì)造成糧食的浪費(fèi)。 2. 說一說，有什么好辦法能

24、防止種子發(fā)芽？學(xué)生小組討論，交流。 師生小結(jié)：家庭或糧庫(kù)里儲(chǔ)存的糧食，要想不讓它發(fā)芽等，要把糧食曬干， 讓它干燥、并儲(chǔ)存在通風(fēng)、低溫的地方。 3. 課下把你發(fā)芽的種子種在花盆里， 繼續(xù)觀察它的生長(zhǎng)，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 4. 學(xué)生自我或小組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多層面的評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論防止種子發(fā)芽的方法， 首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性， 更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件， 起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。同時(shí)，讓學(xué)生把發(fā)芽的種子種在花盆里，繼續(xù)觀察，既能使學(xué)生的探究活動(dòng)得到延續(xù)，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 【板書設(shè)計(jì) 】：

25、 10. 種子發(fā)芽了一、種子的構(gòu)造：種皮、胚（有的還有胚乳） 二、種子發(fā)芽的條件 水 溫度 空氣 營(yíng)養(yǎng) 陽(yáng)光 土壤 【使用說明 】 1. 教學(xué)反思。 《種子發(fā)芽了》這節(jié)課，我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題， 大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們的探究興趣。 怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象， 使學(xué)生意識(shí)到問題的存在。 我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解到農(nóng)民伯伯春天把種子種下， 它就會(huì)

26、發(fā)芽生長(zhǎng)。接著揭示課題，讓學(xué)生提出自己想了解的問題，從而進(jìn)行研究。 二是利用小組合作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。 種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？學(xué)生要進(jìn)行觀察、 解剖。種子發(fā)芽需要什么條件呢？學(xué)生要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后， 在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容，對(duì)種子發(fā)芽需要的幾個(gè)可能的條件要分組驗(yàn)證。 這些我都是讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究， 充分發(fā)揮了小組中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)， 調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，效果較好。 三是引導(dǎo)學(xué)生課外觀察、記錄，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。 種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度等條件有關(guān)，而且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在課堂 40 分鐘內(nèi)是不可能完成的， 需要 3 到

27、 5 天的時(shí)間。因此，在學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案后，我鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行詳細(xì)觀察， 并提醒學(xué)生做好觀察記錄， 讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，用科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。 2. 使用建議。教具、學(xué)具的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)備， 但盡量選擇有典型性的材料，如大豆、蠶豆和玉米種子。預(yù)設(shè)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較多，也可以選取種子發(fā)芽必須的幾個(gè)條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 3. 需破解的問題。 對(duì)于種子的構(gòu)造方面的知識(shí)， 有的資料講解比較詳細(xì)， 而我們科學(xué)的教參上僅是稍微一提， 對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 我把握不準(zhǔn)處理的 “深度”。 同時(shí)在讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子發(fā)芽與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 效果不佳。再者 如何使“實(shí)驗(yàn)記錄”變成學(xué)生的一種自覺活動(dòng)，這也是我感到困惑的地方。