《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《“三顆紐扣”的房子》經(jīng)典備課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《“三顆紐扣”的房子》經(jīng)典備課教案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)四年 級(jí)語(yǔ)文《 “三顆紐扣”的房子》 經(jīng)典備課教案 《“三顆紐扣”的房子》從 “三 顆紐扣”的房子感受到 “三顆紐 扣 ”那 顆善良美 麗的心靈，也 知道了一個(gè)人的 愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年 級(jí)語(yǔ) 文《 “三顆紐 扣 ”的房子》 經(jīng)典備課教案，希望能幫助到大家 ! 1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱 《“三顆紐扣”的房子》 ( 北師大版小學(xué) 語(yǔ)文四年 級(jí)上冊(cè) )教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班 級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 3.教學(xué)內(nèi)容分析 這是意大利童 話故事， 記敘

2、了窮木匠 “三 顆紐扣 ”做了一 間小且可 動(dòng)的房子到外地 謀生，在一個(gè)狂 風(fēng)暴雨的夜晚， 對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在 這小屋里避雨，也受到了 教育和啟 發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告 訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有 顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能 給許多人送去溫暖。 4.教學(xué)目 標(biāo) 1、學(xué)生能 認(rèn)識(shí)本課的 17 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事 發(fā)展的順序和故事情 節(jié)。 3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能 領(lǐng)悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的 愛(ài)心。 4、以演 帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改 編課本劇，揣摩

3、人物性格，演 繹劇情。 5.教學(xué)難點(diǎn)分析 通過(guò)讀課 文，找到文章的中心句，并能 領(lǐng)悟概括 課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生 見(jiàn)困助人的愛(ài)心。 6.教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 7.教學(xué)過(guò)程 一課時(shí) (一 ) 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué) 習(xí)上遇到困 難的時(shí)候，希望得到 別人的幫助 嗎 ?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎 樣呢 ?你想做一個(gè) 樂(lè)于助人的孩子 嗎? 今天，我 們一起學(xué) 習(xí)一個(gè)童 話故事 ―――《 “三 顆紐扣 ”的房子》。板 書(shū)課題，齊讀課題 。 相信你一定會(huì) 為故事的主人公所做的一切感 動(dòng)

4、。 認(rèn)識(shí)生字 “紐”，學(xué)生 說(shuō)認(rèn)字方法。 (導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān) 鍵所在。用與學(xué)生生活接近的 話題導(dǎo) 入新課，能 夠引起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。 ) (二 ) 初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的 讀音，劃出 帶有生字的 詞語(yǔ)，把課文讀通順 。 (1) 檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火 車(chē)讀 、齊讀等多種形式 讀。 (2) 檢查學(xué)生給課文分段情況。 2.默讀課文，思考： 課文按事情 發(fā)展的先后 順序可以分 為幾個(gè)部分來(lái)理解。小 組討論解決。 小組匯報(bào)討論 的結(jié)果。 教師小結(jié)：課文可以分 為四個(gè)部分來(lái)理解。

5、 第一部分：寫(xiě) 窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上 過(guò)夜。 第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨， 窮木匠來(lái)者不拒。 第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟 發(fā)，并幫助了 這群貧困的人。 第四部分：寫(xiě) 窮木匠又做了一 間跟先前一模一 樣的小房子。 4.找出能 夠概括文章內(nèi)容的句子，用 線劃出來(lái)。 ( 讓學(xué)生初 讀課文，使學(xué)生 對(duì)課文有一個(gè)整體的 認(rèn)識(shí)，可以 對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。 ) (三 ) 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字 1.重點(diǎn)指 導(dǎo)“擱、膝、袍、娶 ”的寫(xiě)法。 2.小組合作學(xué) 習(xí)“紐、租、 鋸、錘、拒

6、、仆、挪 ”。 3.展示優(yōu)秀作業(yè)。 (四 ) 布置作業(yè) 練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 第二課時(shí) (一 ) 復(fù)習(xí) 1.找四名同學(xué) 讀課文，每人 讀一部分。 2.指讀生字、 詞語(yǔ) 。 (二 ) 品讀課文，以 讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品 讀能力 1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么 ?把你找的句子或者段落在小 組中交流一下。 2.全班交流。 (1) 交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生 讀第二部分 課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方 讓你感動(dòng) ?通過(guò)讀、說(shuō)， 抓住重點(diǎn)句子： 窮木匠每放 進(jìn)一個(gè)人 時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句 話 ――“待

7、得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。 ”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人。 ”――體會(huì) 窮木匠那 顆善良的心靈。 (2) 交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生 讀第三部分 課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最 讓你感動(dòng) ? 出示句子： “看來(lái) 問(wèn)題不在于房子，而在于心。 ” “人的心只有拳 頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。 ” 體會(huì)窮木匠的做法 給國(guó)王帶來(lái)的啟 發(fā)，給我們每個(gè)人 帶來(lái)的啟示。 3.把你找出的能 夠概括文章內(nèi)容的句子 讀給大家聽(tīng)。 出示句子：人的心只有拳 頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。 教師小結(jié)：(一個(gè)人的 愛(ài)心雖小，卻能溫

8、暖眾生。 ) (讓學(xué)生選擇最感 動(dòng)自己的段落朗 讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合 長(zhǎng)課文閱 讀教學(xué)的一般 規(guī)律。 ) 4.學(xué)生小 組合作朗 讀課文。 (1) 學(xué)生四人小 組合作自主朗 讀。可以分角色 讀，也可以 邊表演邊讀 。 (2) 展示小 組讀課文的情況。 (學(xué)生在小 組中分角色 讀課文，可以 讓他們互相幫助，照 顧不同學(xué)生的學(xué) 習(xí)需求。 ) (三 ) 編演課文劇，揣摩人物性格，演 繹劇情 1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活 動(dòng)演好。 2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng) 評(píng)委，認(rèn)

9、真看，要做一個(gè)公正的 評(píng)委。 3.請(qǐng)表演的同學(xué) 談體會(huì)。 (1) 演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng) 時(shí)窮木匠是怎 樣的心情 ? (2) 其他受到幫助的人心情怎 樣? (3) 國(guó)王是怎 樣想的呢 ? (4) 評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。 如果時(shí)間允許，可以再找一 組同學(xué)表演。 (學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感 覺(jué)自己真的就是國(guó)王， 是那個(gè) 樂(lè)于助人的 窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可 歸的人。真正 進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到 窮木匠那 顆博大、 純樸的愛(ài)心。 ) (四 ) 交流討論，拓展升 華

10、 1.同學(xué)們，一個(gè) 窮木匠自己只有一 間小小的房子，可是他卻有一 顆善良的 樂(lè)于助人的 心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你 應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。 (五 ) 總結(jié)提高，作 業(yè)鞏固 1.有感情地朗 讀課文。 2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 8.課堂練習(xí) 練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 9.作業(yè)安排 1.有感情地朗 讀課文。 2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 10.附錄 ( 教學(xué)資料及資源 ) 課件準(zhǔn)備 11.自我問(wèn)答 《“三顆紐扣

11、”的房子》 這篇文章 長(zhǎng)達(dá) 60 個(gè)自然段，是四年 級(jí)教材中篇幅最 長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課 的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指 導(dǎo)學(xué)生默 讀自悟，抓住一些含 義深刻的，又與 課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指 導(dǎo)學(xué)生采用 讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。 這樣節(jié) 省時(shí)間，又使學(xué)生 對(duì)課文的理解深刻透 徹。 一、教材依據(jù)： 《“三顆紐扣”的房子》是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué) 語(yǔ)文四年 級(jí)上冊(cè)第十一 單元大與小中三篇主體 課文之一。 二、設(shè)計(jì)思想： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀 教學(xué)的要求是：用普通

12、話正確、流利、有感情的朗 讀 課文。能 聯(lián)系上下文，理解 詞句的意思，能 對(duì)課文中不理解的地方提出疑 問(wèn);能體會(huì) 課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 ;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 教材分析：《 “三 顆紐扣 ”的房子》 選自意大利通 話。故事 記述了木匠三 顆紐扣做了一間很小的可以推 動(dòng)的房子到外地去 謀生。晚上，遇上了狂 風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二 連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟 發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。 這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的 愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。 這篇童話寓言樸實(shí)

13、無(wú)華、通俗易懂，故事情 節(jié)雖然不是起伏跌宕，但 發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情 節(jié)，重復(fù)的 語(yǔ)言，刻畫(huà)出 窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心 雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解 釋了出來(lái)。 學(xué)情分析：四年 級(jí)的學(xué)生大多十 歲左右，他 們對(duì)一切事物充 滿好奇心，有 較強(qiáng) 的求知欲。在學(xué) 習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物 較快，其有意注意和主 動(dòng)探究問(wèn)題的意 識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索 問(wèn)題的結(jié)果。在言 語(yǔ)發(fā)展水平由口 頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年 級(jí)以后，他 們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到 發(fā)展。閱讀能力也由朗 讀向默讀發(fā)展。 三、教學(xué)目 標(biāo) 1.學(xué)生能 認(rèn)識(shí)本課的 17

14、個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本 課的 12 個(gè)生字。 2.能夠正確、流利、有感情地朗 讀課文。 3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出 課文的中心句。 4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白 這樣一個(gè)深刻的道理： “一個(gè)人的 愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。 ” 四、教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)： 通過(guò)讀課 文，找到文章的中心句，并能 領(lǐng)悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生 見(jiàn)困助人的 愛(ài)心。 五、教學(xué)準(zhǔn) 備： 多媒體課件 六、教學(xué) 過(guò)程： (一 ) 、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎 ?今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大

15、利童 話《“三顆鈕扣 ”的房子》，注意看老 師板書(shū)。 師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐 ”字是我 們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老邊一個(gè) “丑 ”，要寫(xiě)的左窄右 寬，讀作 “紐”。  師寫(xiě)：左 邊一個(gè) “”，右 生齊讀課題 (二 ) 、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕 翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子， 邊讀邊標(biāo) 出自然段序號(hào)。注意， 課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解 課文大意，再有重點(diǎn)的 讀課文。 生快速默 讀 2、認(rèn)讀生字： 師 ;生字會(huì) 讀了嗎 ?先請(qǐng)同桌兩人互相指著 認(rèn)字表的生字來(lái) 讀一讀，把

16、字音 讀準(zhǔn)。生互相指讀。 師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字 鈕扣出租 擱置錘子刨子 鋸門(mén)檻膝蓋拒 絕仆人嘭寡婦喇叭娶 親笑瞇瞇 在這節(jié)課 要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么 ?生說(shuō)  錯(cuò) (出示 “膝”字)，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒， 說(shuō)說(shuō) 拿出你的手來(lái)和老 師一起寫(xiě)寫(xiě) 這個(gè)字。 ( 師在田字格中范寫(xiě) “膝”字 ) (三 ) 、深入學(xué) 習(xí)，感悟寓意 1、再讀課文 師：同學(xué) 們已經(jīng)為課 文自然段 標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段 ?(60 個(gè)) 這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣 一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看

17、完一遍，然后再重點(diǎn) 閱讀某一部分。 師：下面我 們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué) 習(xí)這篇童話故事。 請(qǐng)你快速的看一遍 課文，看看 “三顆紐扣”的房子到底是一 間怎樣的房子 ?(生略讀課文 ) 師生交流，教 師相機(jī)板 書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人 師：這些都是同學(xué) 們讀書(shū) 的過(guò)程了解到的。咦，老 師就不明白了， “三 顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么 樣的房子呀 ? 請(qǐng)自由朗 讀 1--4 自然段，劃出相關(guān)的句子。 2、學(xué)習(xí)第一部分 師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的 語(yǔ)句? 相機(jī)課件出示第三自然段 師：你感受到 這是一個(gè)怎 樣的房

18、子 ?從哪里你感受到了它很小 ?(生抓住相關(guān)的 詞句來(lái)理解體會(huì) ) 師：你能 讀一讀，讓我們感受到房子真的很小 嗎 ?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān) 鍵的詞來(lái)讀出感情 ) 3、學(xué)習(xí)第二部分 師：通過(guò)讀書(shū) ，我們知道了 “三顆紐 扣 ”的房子很小很小， 僅僅擱 得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢 ?這十三個(gè)人有是些什么人 ?請(qǐng)你默讀 5--33 自然段， 邊讀邊 劃出相關(guān)語(yǔ)句。 這些人都是些什么人 ?(需要幫助的人 )在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚， “三 顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從 這你看出 “三顆紐 扣 ”是一個(gè)怎 樣的人 ? 三顆紐扣的房子 雖然

19、很小很小，但 還是容下了十三個(gè)人，看來(lái) 問(wèn)題 不在于房子的大小，那在于什么呢 ?小聲讀讀國(guó)王與三 顆紐扣對(duì)話的部分，看看 書(shū)上是怎么 說(shuō)的? 根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī) 課件出示中心句：人的心只有拳 頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。 師：你是怎么理解 這句話的 ?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái) 說(shuō)說(shuō) ? 師生交流 師：你認(rèn)為一個(gè) “好人的心 ”是一 顆怎樣的心 ? 相機(jī)出示句子：人的心只有拳 頭那么大，可一 顆 () 心容得下全世界的人。 (引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里 說(shuō)說(shuō) )生填空交流 4、小結(jié) ：是呀，人的心 雖 然只有拳

20、 頭 那么大，可一 顆 善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充 滿愛(ài) 的心可以容得下全世界的人 ( 教 一 邊 小 結(jié) 一 完成板 書(shū)) ，溫暖每個(gè)人的心，愿我 們 都 有一 顆這樣的心。 板 ： “三 扣 ”的房子 一個(gè)人 十三個(gè)人 全世界的人 ?? 七、教后反思： 《“三 顆紐 扣”的房子》 這 篇文章 長(zhǎng) 達(dá) 60 個(gè)自然段，是四年 教材中篇幅最 長(zhǎng) 的 文。 可以 在北師 大版小學(xué) 語(yǔ) 文全套的教材中， 這么 長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。 在 上我不僅讓 學(xué)生掌握了生字 ，而且

21、讓 學(xué)生把 文 出了感情， 邊讀邊 理解 文內(nèi)容，同 很好的 談 出了自己的 認(rèn)識(shí) ，甚至 抓了 言文字的 訓(xùn)練 ，取得了 較 好的效果。具體如下： 1、教學(xué)中注重學(xué)生主 動(dòng)參與。 堂上盡可能 調(diào)動(dòng) 每個(gè)學(xué)生學(xué) 習(xí) 的欲望，通 引導(dǎo) 學(xué)生讀 、 ，在合作探究中充分 調(diào) 學(xué)生參與學(xué) 的 極性， 調(diào)動(dòng) 每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和 諧 的氛 中自主的 發(fā)展。 2、及 時(shí)評(píng) 價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 教 恰當(dāng)?shù)?進(jìn) 行 價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué) 習(xí)的快 樂(lè)，真正成 為語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的主人。同 時(shí)我 運(yùn)用了 談話 法、 比法、表演法等教學(xué)方法，

22、激勵(lì)學(xué)生全面參與，主 動(dòng) 學(xué) ，培養(yǎng) 創(chuàng) 新能力和 實(shí) 踐能力。 3、 “ 百遍，其 自 現(xiàn) ”， 是學(xué) 習(xí)語(yǔ) 文的重要法寶，因此在 這 篇 文的學(xué) 習(xí) 中，我指 學(xué)生用 “ --思 --議--讀 ”的方法學(xué) 習(xí) ， 合比 較 朗 、想象情境、直 觀 理解等學(xué) 習(xí) 方法。在 閱讀習(xí)慣 方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑 閱讀 ，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì) 累的良好 習(xí)慣 。 當(dāng)然，在 這節(jié)課 中，我也留下了 憾：閱讀 教學(xué)中，存在著多重 對(duì)話 關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的 對(duì)話 ，學(xué)生與學(xué)生的 對(duì)話 ，學(xué)生與教 師 的對(duì)話 等等，但 對(duì)話 的中心是學(xué)生個(gè)人，必 須強(qiáng)調(diào) 學(xué)生閱讀

23、的自主性和獨(dú)特性， 這 一點(diǎn)我做的不 。同時(shí) ，在引 學(xué)生 行語(yǔ)言的 累，加深情感體 驗(yàn) 方面也有欠缺， 堂的 奏也不 夠緊 湊，個(gè) 別環(huán)節(jié) 有些拖沓。 一、教學(xué) 設(shè)想與目 標(biāo) 1.掌握生字新 詞，并能靈活運(yùn)用。 2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事 發(fā)展的順序和故事情 節(jié)。 3.通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能 領(lǐng)悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生 見(jiàn)困助人的 愛(ài)心。 4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改 編課本劇，揣摩人物性格，演 繹劇情。 二、教學(xué)準(zhǔn) 備 電腦課件、錄音機(jī)、音 樂(lè)磁帶、人物 頭飾等。 三、教學(xué)

24、重點(diǎn)、 難點(diǎn) 通過(guò)讀課 文，找到文章的中心句，并能 領(lǐng)悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生 見(jiàn)困助人的 愛(ài)心。 四、教學(xué) 過(guò)程 (一 ) 導(dǎo)入新課 1.(師以講童話故事的方法引 發(fā)激情 ) 從前有個(gè)木匠，大家都叫他 “三顆紐 扣 ”。 “三 顆紐扣 ”住在一個(gè) 窮得不能再 窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi) 錢(qián)叫他做新家具。 這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi) 這個(gè)地方了。他 給自己做了一 間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。 (出示小房子 ) 同學(xué)們，你看 這是什么 ?你能給大家描述一下 這座房子的 樣子嗎 ?想不想知道關(guān)于 這個(gè)房子的故事呢

25、 ?(學(xué)生發(fā)言 ) 2.意大利的 羅大里就給我們帶來(lái)了 “三 顆紐扣 ”的房子， 讓我們一起來(lái)看看吧 ! (出示課題及課文插圖) (二 ) 初讀童話，整體感知 1.初讀課文，整體感知： 請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音， 讀通句子， 讀不通的句子就多 讀幾遍。 ( 學(xué)生讀文、認(rèn)字 )( 遇到不 認(rèn)識(shí)的生字可以 查看認(rèn)字表或字典，也可以問(wèn)老師和同學(xué)，也可以 聯(lián)系上下文猜一猜。 ) 2.檢查生字認(rèn)讀情況： 生字新詞都會(huì)讀了嗎 ?誰(shuí)想大聲 讀一讀 ?(指名讀，評(píng)價(jià)，糾正 ) 3.請(qǐng)你用自己喜 歡的方法再 讀一讀

26、課文，邊讀邊 想：這篇童話講述了一個(gè)怎 樣的故事?“三 顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn) ? 4.學(xué)生自由 讀課文，然后在小 組內(nèi)交流自己的答案。 5.指名回答， 評(píng)價(jià)。 (三 ) 以讀感悟，理解寓意 1.默讀課文，看看作者是按照什么 順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童 話的 ?它有哪些故事情 節(jié)呢 ? 請(qǐng)你自己 讀讀課文，然后在小 組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 2.全班交流 這篇童話的發(fā)展順序和故事情 節(jié)。 (這篇童話是按照事情 發(fā)展的先后 順序來(lái)寫(xiě)的。故事情 節(jié)是： “三 顆紐扣 ”木匠做了一 間很小的可以推 動(dòng)的房子到外地去 謀生。晚上，遇到了狂 風(fēng)暴雨， 電閃

27、雷鳴，前來(lái)求助的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到啟 發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助 需要幫助的人。 ) 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)， 語(yǔ)言通順，連貫。( 教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià) ) 3.把握文章的中心意思： 讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句 話最發(fā)人深省， 給人啟迪 ?請(qǐng)你再讀讀課 文，找一找。 (人的心只有拳 頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。 ) 4.體會(huì)童 話的真正寓意： 課件出示：人的心只有拳 頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。 讀了這句話，你能 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)你的理解 嗎?你有什么感受 ?你想說(shuō)

28、些什么 ? 請(qǐng)你在小 組內(nèi)交流交流，指名全班交流。 生：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的 愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。 (四 ) 以演內(nèi)化，拓展升 華 1.你們喜歡這個(gè)童話故事嗎 ?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的 頭飾，讓我們來(lái)演一演 這個(gè)童話，好嗎? 2.小組合作將 這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演 繹劇情。 (可以向老 師請(qǐng)教，老 師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生 編排課本劇，課堂上時(shí)間有限，可以分為四個(gè)部分由四個(gè)小 組合作完成。 ) 3.學(xué)生表演 課 本 。( 其他學(xué)生 認(rèn) 真 看， 認(rèn) 真思考 )

29、 4.看到同學(xué) 們 的表演，你有什么啟 發(fā) ?(指名回答 ) (一個(gè)人的 心 雖 然很小，卻能溫暖眾生 ;應(yīng)該 幫助那些需要我 們 幫助的人 們 ;做一個(gè)好人，愛(ài)這 個(gè)世界 ??) (五 ) 堂小 結(jié) ，啟 想像 1.這節(jié)課 ，我 從 “三 顆紐 扣 ”的房子感受到 “三 顆紐 扣”那 善良美 麗 的心靈，也知道了一個(gè)人的 心 然很小，卻能溫暖眾生。故事的 尾是國(guó)王坐上小木屋，巡 全國(guó)，去幫助有困 難 的人 。你 認(rèn)為 國(guó)王是一個(gè)怎 樣 的人 ?他后來(lái) 發(fā) 生了什么故事 ?你能想像一下國(guó)王做了些什么 嗎 ? 2.學(xué)生想像，指名回答。 (六 ) 布置作 業(yè) 1.把 個(gè)童 話 故事 講給 你的爸爸 媽媽 聽(tīng)， 說(shuō)說(shuō) 你的體會(huì)。 2.摘抄本 的 美 句。 3.編 寫(xiě)“國(guó)王與小木屋 ”的童 故事。