《蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思 《槐鄉(xiāng)五月》 是一篇文質(zhì)兼美的文章， 全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。 本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

2、 本文句式對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，語句優(yōu)美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點(diǎn)，讓音樂與語文結(jié)緣，追求語文與音樂學(xué)科的融合，借音樂記憶教材的內(nèi)容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對(duì)課文的理解和感悟。 教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候，指名填空“五月是 ( )的季節(jié)?！? 我預(yù)設(shè)的答案是“五月是槐花盛開的季節(jié)”，學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng) 孩子的季節(jié)?！碑?dāng)時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)誰的答案正確，孩子們都說是那位 同學(xué)正確，我的評(píng)價(jià)是兩者都可以，課后靜下來想想，其實(shí)那位同學(xué) 的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好，因?yàn)檎麄€(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來 寫，用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。我當(dāng)時(shí)沒有隨機(jī)應(yīng)變， 尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，白白浪費(fèi)了一個(gè)很好的生成資源。另外 ,此處將 填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能無疑 是十分有益的。