《2.反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2.反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17.4反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì) 的教學(xué)反思 周 杰 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和反比例函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，并掌握了研究函數(shù)的一般方法后，來研究反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)。反比例函數(shù)是初中階段研究的第二個(gè)具體函數(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種非線型函數(shù)。它的研究方法更具有一般性和代表性，可為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)及其它函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在整個(gè)教材中有承上啟下的作用。 針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征及現(xiàn)有的知識(shí)水平，本節(jié)課我采用激發(fā)誘導(dǎo)、探索交流、講練結(jié)合三位一體的教學(xué)方式，

2、充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過“設(shè)疑——討論--探索——解惑”的過程，再加上多媒體手段的應(yīng)用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)法上，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。 在設(shè)計(jì)理念上以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過自主探究經(jīng)歷一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，分析一些數(shù)學(xué)問題，從而獲得一些數(shù)學(xué)知識(shí)。教師作為指導(dǎo)，通過一些激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的興趣及信心，并能得到不同的收獲。另外確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧菃栴}的提出者（即情景的創(chuàng)設(shè)者），而學(xué)生的角色則是

3、主動(dòng)參與問題的分析者及解決者。在這個(gè)活動(dòng)中，是學(xué)生不僅能夠獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的事培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的操作、合作、交流，在課堂上，摒棄那種教師直接給出邊邊邊條件的教學(xué)方法，而應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間親身經(jīng)歷操作、觀察、交流、比較確認(rèn)條件的過程，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說一說。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，也可發(fā)展簡單的推理能力。本節(jié)課通過學(xué)生自主探索、合作交流，以認(rèn)知規(guī)律為主線，以發(fā)展能力為目標(biāo)，以從直觀感受到分析歸納為手段，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度，促進(jìn)良好的數(shù)學(xué)觀的形成。 在教學(xué)手段上，本節(jié)課大量使用多媒體輔助教學(xué)，既能體現(xiàn)知識(shí)的背景材料，又能一下子引起

4、學(xué)生的注意力，有效地節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量。生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，動(dòng)感強(qiáng)、直觀性好，既加深了學(xué)生的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)也向?qū)W生滲透了歸納類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。 在教學(xué)過程中，采用開放性的課堂研究形式，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是課堂上的變式訓(xùn)練，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)意識(shí)。 教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是以研究者、探索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到充分體現(xiàn)，這樣使得教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程。古人云：“授人魚，不如授人以漁”因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)法滲透，自然地把學(xué)習(xí)方法結(jié)合知識(shí)傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們明白，在數(shù)學(xué)王國里，成功和機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于那些勤于思考、勇于探索的人。 2019年3月25日