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1、 《認識顏色》幼兒園說課稿 尊敬的各位領導老師大家好！ 今天我說課的內容是小班數學《認識顏色》 《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平又要有一定的挑戰(zhàn)性； 既符合幼兒的現實需要又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又有利于拓展幼兒的經驗和視野” 一、說教材及設計思路 顏色是我們大家非常熟悉的顏色遍布在世界的每個角落可以說我們生活在一個布滿顏色的世界里萬物沒有了顏色我們的生活也會暗淡無光顏色使世界美麗顏色也美化幼兒的心靈所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的 每

2、當孩子們在玩積木時他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養(yǎng)飯時他們回家后會對爸爸媽媽說： “幼兒園的飯顏色可真漂亮有紅色的紅蘿卜綠色的黃瓜白色的蓮藕他們 都很好吃” 、每當孩子們畫完一幅畫時他們會對自己的作品有一種特別的滿足感哇好漂亮??！那是因為顏色的魅力 所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃綠”二、說活動目標 活動的目標是教育活動的起點和歸宿對活動起著導向作用根據小班幼兒的年齡特點和實際情況我將活動目標確立為以下三個方面 1 、認識目標：認識、區(qū)別紅色、黃色、綠色在活動中找出與之相對應的顏色 2 、能力

3、目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力和想象力 3 、情感目標：體驗與老師和同伴游戲的快樂從而激發(fā)幼兒的求 知欲 活動重點：是讓幼兒認識、區(qū)分紅色、黃色、綠色活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色 制定活動重難點是依據小班年齡段特點以及認知接受能力而定的最終可以使孩子們學而應用于生活中使他們感受到活動帶來的收 獲 三、說活動準備 活動準備是為了完成活動目標而服務的活動準備必須與活動目標的需要相適應所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環(huán)境布置同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗 四、說活動過程

4、 根據教材的內容和幼兒的接受能力我把教學過程分為三個部分去完成 （一）認識顏色 活動一開始我以“神秘的盒子”引出活動吸引幼兒的注意當第 一個紅盒子展示在幼兒面前時我故作打不開狀引導幼兒說出： “紅盒 子紅盒子快打開”用同樣的方法引導幼兒說出： “綠盒子綠盒子快打 開”“黃盒子黃盒子快打開”以強化幼兒對顏色的認識當在最后一個盒子中找出紅、 黃、綠三個太陽寶寶時引導幼兒找一找身上有這種顏色說一說你還看過這種顏色的什么東西在這里我為幼兒創(chuàng)設了一個 非常寬松的語言環(huán)境讓每個幼兒都想說、 敢說、有機會說在激發(fā)幼

5、兒對顏色興趣的同時發(fā)展了幼兒的口語 （二）找顏色 在這個環(huán)節(jié)中我設計了一個“找太陽寶寶”的游戲我將太陽寶 寶擬人化地編成一個簡短的故事激發(fā)幼兒去尋找太陽寶寶的興趣為 了讓幼兒能親身體驗尋找太陽寶寶的樂趣我布置了一個大花園讓幼 兒在這身心愉悅的環(huán)境中去感知、 去尋找當幼兒找到太陽寶寶時引導 幼兒說出太陽寶寶的顏色幫助幼兒將太陽寶寶貼在身上 在這個環(huán)節(jié)中我始終是孩子發(fā)展的幫助者和引導者通過讓幼兒在游戲中找一找、說一說進一步加深對顏色的認識 （三）尋找相對應的顏色 這個環(huán)節(jié)是本活動的難點為了突破這個難點我設計了

6、一個“大 灰狼來了”的游戲對于剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說要在音樂 停止的瞬間快速找到與自己身上太陽寶寶顏色相同的大圓是有一定 的難度因此我注重幼兒的個體差異性在游戲中我為每個孩子準備了 一張舊報紙舊報紙上分別畫有紅、 黃、綠三種顏色的大圓對能力弱的 孩子、膽怯的孩子我則去幫助他們發(fā)現問題解決問題； 對于能力強的 孩子我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓從而使每 個幼兒都有獲得成功的愉悅心情 五、說教法 在整個教學活動過程中我運用了講述法、游戲法（如我設計的找太陽寶寶和大灰狼

7、來了） 的游戲提問法啟發(fā)聯想法等教學方法使整個教學活動動靜結合讓幼兒在輕松、 愉快的環(huán)境中學習做到寓教于樂 六、說學法 在教學活動中孩子們通過觀察法、（在老師的引導下觀察盒子 的顏色）游戲參與法 ( 讓集體幼兒積極的參與到游戲中 ) 發(fā)現法（通過游戲的玩發(fā)現和自己身上相同的顏色在里） 學習認識和區(qū)分紅色、 黃色、綠色并盡量營造寬松的學習氛圍鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的表現力和辨別能力 七、說延伸活動 課后讓幼兒在美工區(qū)運用涂色的方法給每個區(qū)域制作不同顏色的標記牌；在益智區(qū)放置各種顏色的物品讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動 （如看看我們教室中些物品是黃色綠色紅色 八、活動小結 本活動堅持以幼兒為主體注重個體差異教師通過為幼兒創(chuàng)設由 易到難的學習環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的學習積極性使幼兒在直接觀察、 直接體驗、具體表現的活動中接受到了知識的累積 我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支持者的角色出現在孩子們面前體現了新型的師幼互動關系