《2020年 電大《漢語通論》形成性考核冊作業(yè)及答案完整版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年 電大《漢語通論》形成性考核冊作業(yè)及答案完整版（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 國家開放大學(xué)開放教育本科小學(xué)教育專業(yè) 漢語通論 形成性考核作業(yè)冊 姓 名： 學(xué) 號： 班 級：20年季 分校、學(xué)習(xí)中心： 2020 年修訂版 使用說明 本課程形成性考核共分兩個部分：形成性考核作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。其中，形成性考核作業(yè)成績占課程總成績的 80%，學(xué)習(xí)情況占課程總成績的 20%。形成性考核作業(yè)共有五次，包括四次平時作業(yè)和一次綜合作業(yè)，每次作業(yè)總分為 100 分。學(xué)習(xí)情況由任課教師根據(jù)每位學(xué)生面授課出勤情況、面授課參與情況以及在線學(xué)習(xí)情況等給予評定， 滿分 100

2、 分。五次作業(yè)的平均成績和學(xué)習(xí)情況成績各自乘以相應(yīng)權(quán)重，兩者之和為課程總成績。 關(guān)于本課程形成性考核各部分的設(shè)計目的與使用要求，簡要說明如下： 一、形成性考核作業(yè) 1. 平時作業(yè)共四次，是學(xué)生按照學(xué)習(xí)進度，在自學(xué)多種媒體教材和接受輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，必須完成的重要形成性考核環(huán)節(jié)之一。平時作業(yè)既是一種重要的學(xué)習(xí)手段，也是一種重要的考核手段，可以起到檢驗自己的學(xué)習(xí)成效、鞏固自己的學(xué)習(xí)成績的作用，是本考核冊的主體部分，要求學(xué)生獨立完成。 2. 綜合作業(yè)共一次，通過這種形式對本課程的內(nèi)容進行總復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成本課程后進行布置。學(xué)生可以在完成平時作業(yè)的基礎(chǔ)上，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立完成。如有可

3、能，建議輔導(dǎo)教師將同學(xué)們以班級為單位集中起來答題，并可采取閉卷的形式。 二、學(xué)習(xí)情況 學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況也是本課程形成性考核的內(nèi)容之一，因為學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和一個人的成長緊密相關(guān)，也是考察一個人的學(xué)習(xí)成績的重要方面。學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的面授學(xué)習(xí)情況、自學(xué)及收看錄像情況等。學(xué)習(xí)情況的考察以課程輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師、學(xué)習(xí)小組組長為主，應(yīng)如實填寫相關(guān)情況。 第一部分 形成性考核作業(yè) 平時作業(yè) 1 （引言、第一章、第二章） 作業(yè)成績 教師簽名 一、填空題。 1. 語言符號主要具有兩大特點：（1） 任意 性；（2） 線 性。

4、2. 漢語屬于 漢藏 語系。 3. 世界上使用人口最多的語言是 漢語 。 4. 語言的三要素是指 語音 、 詞匯 和 語法 。 5. 《漢語拼音方案》的內(nèi)容共包括五個部分：（1）字母表 ；（2）聲母表 ；（3）韻母表 ； （4） 聲調(diào)符號 ；（5） 隔音符號 。 6. 國際音標 是國際語音學(xué)會于 1888 年制定公布的記音符號，已成為最通用的記音工具。 7. 國際音標具有以下特點：（1） 精確 性；（2） 通用 性；（3） 實用 性；（4） 開放性。 8. 漢語傳統(tǒng)音韻學(xué)按照有無介音或介音種類的不同將韻母分為四類，稱為“四呼”。具體地說，“四呼”包括：（1）

5、 開口 呼；（2） 齊齒 呼；（3） 合口 呼；（4） 撮口 呼。 9. 普通話語音系統(tǒng)共有四個調(diào)類：（1） 陰平 ；（2） 陽平 _；（3） 上聲 ； （4） 去聲 。 10. 從文字體制上看，可將人類的文字分為三類：（1） 音素 文字；（2） 音節(jié) 文字；（3） 語素 文字。 11. “六書”包括 象形 、 指事 、 會意 、 星神 、 轉(zhuǎn)注 、 假借 ，實際 上前四種是造字法，后兩種是用字法。 12. 現(xiàn)代漢字有三種基本結(jié)構(gòu)模式

6、，即（1） 上下 關(guān)系；（2） 左右 關(guān)系；（3） 包圍 關(guān)系。 二、簡述現(xiàn)代漢語形成的歷史文化背景。 答：1．多元性的文化起源。漢語同漢文化是同步形成和發(fā)展的。中原文化時期，夏朝和商朝的建立標志著華夏民族的形成。春秋至秦漢，漢語同周圍民族語言密切交流、融合。長江文化中的楚、越文化也影響了中原文化。秦始皇統(tǒng)一中國后，在民族融合中，文化也開始融合。 2、具有統(tǒng)一作用的漢字。秦始皇“書同文”政策，把黃河、長江兩大文化中心統(tǒng)一起來，漢字統(tǒng)一了全國的書面語，統(tǒng)一了古漢語和漢文化。漢字符號的表意性使其語素義長期穩(wěn)定，使之記錄的漢文化具有了長期穩(wěn)定的延續(xù)性，形成了高度發(fā)

7、達穩(wěn)定的漢字文化。漢字文化反過來促使?jié)h民族自古以來在長期發(fā)展中一直保持穩(wěn)定的延續(xù)性。 3、傳入中國的佛教文化。（1）“四聲”理論的建立。漢語聲調(diào)“四聲”理論的建立是受佛經(jīng)轉(zhuǎn)讀的啟示；（2）書面語口語化傾向。受梵文影響，自翻譯佛經(jīng)開始創(chuàng)立了白話語錄文體，使書面語產(chǎn)生了口語化的傾向；（3）大量借詞進入漢語詞匯。擴大了漢語的基本詞和根詞，充實了漢語的日常詞匯，豐富了漢語詞匯的構(gòu)造方式，加速了漢語雙音化的進程。 4、社會動蕩帶來的人口遷徙。（1）漢民族融合了中國北部的異民族成員，這些融入的民族對現(xiàn)代漢語北方話的的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響；（2）北方漢人數(shù)度大規(guī)模南下，帶來了不同時期不同地區(qū)

8、的北方方言，散落到南方的許多區(qū)域；（3）北方阿爾泰和南方古越語從外部融入了漢語，使?jié)h語內(nèi)部發(fā)生了很大的方言分化。 三、現(xiàn)代漢語共有哪幾大方言區(qū)？你所在的地區(qū)屬于哪個方言區(qū)？ 答：據(jù)《中國方言地圖集》，可分為十大方言區(qū)。這些方言區(qū)的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)變化不大，但語音方面各有特點。具體是： （1） 北方方言區(qū)，以北京話為代表；（2）吳方言區(qū)，以上海話為代表；（3）湘方言區(qū)，以長沙話為代表；（4）贛方言區(qū)，以南昌話為代表；（5）客家方言區(qū)，以廣東梅縣話為代表；（6）閩北方言區(qū)，以福州話為代表；（7）閩南方言區(qū)，以廈門話為代表；（8）粵方言區(qū)，以廣州話為代表；（9）晉方言區(qū)，

9、以太原話為代表；（10）平話方言區(qū)。 我所在的地方在寧夏。寧夏屬于北方方言區(qū)。 四、同英語及古代漢語相比，現(xiàn)代漢語各有哪些比較明顯的特點？ 答：（一）同英語相比較，現(xiàn)代漢語有以下特點： 1、語音方面；（1）沒有復(fù)輔音；（2）音節(jié)中元音占優(yōu)勢，復(fù)元音構(gòu)成的音節(jié)多；（3）音節(jié)有聲調(diào)。 2、詞匯方面：（1）詞的結(jié)構(gòu)有雙音化的傾向；（2）廣泛采用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞。 3、語法方面的特點：（1）語序和虛詞是表達語法意義的主要手段；（2）詞類和句子成分之間不存在一一對應(yīng)的關(guān)系；（3）有豐富的量詞。 （二）同古漢語比較，現(xiàn)代漢語有以下特點： 1、 語音

10、方面，古漢語有入聲，現(xiàn)代漢語普通話沒有； 2、詞匯方面，古漢語單音節(jié)占多數(shù)，現(xiàn)代漢語則是雙音節(jié)占多數(shù)。這種轉(zhuǎn)化表現(xiàn)在兩個方面：（1）古代的單音節(jié)詞被后起的雙音節(jié)詞代替；（2）大量的古代單音詞變?yōu)楝F(xiàn)代漢語中的構(gòu)詞語素，用來構(gòu)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)。 語法方面，（1）古代漢語量詞不發(fā)達，數(shù)詞可以直接修飾名詞；（2）古漢語中詞類活用的現(xiàn)象比較多；（3）省略在古今漢語中都能見到，但在古漢語中更為常見； （4）、古今漢語語序基本一致，略有不同，表現(xiàn)在古 漢語許多情況下賓語在動詞之前。 五、同其他記音方法相比，《漢語拼音方案》主要有哪些優(yōu)點

11、？它的用途主要有哪些？ 答：1、優(yōu)點：（1）符號數(shù)目少，只有26個字母；（2）采用國際通行的拉丁字母，有助于國際交流；（3）、字母音素化，標寫語音準確靈活。 2、用途：（1）給漢字注音，幫助人們識讀漢字，有助于語文教學(xué)，也有助于糾正讀音，成為推廣普通話的有力工具；（2）作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和基礎(chǔ)；（3）字典注音，圖書編目，譯寫我國人名、地名；（4）是當今信息化時代電腦輸入信息的主要符號之一；（5）可以幫助外國人學(xué)漢語，促進國際文化交流。 六、請寫出每一個聲母的發(fā)音條件（發(fā)音部位和發(fā)音方法）。 答： b 雙唇音、塞音、清、不送氣。 p 雙唇

12、音、塞音、清、送氣。 m 雙唇音、鼻音、濁。 f 唇齒音、擦音、清。 d 舌尖中音、塞音、清、不送氣。 t 舌尖中音、塞音、清、送氣。 n 舌尖中音、鼻音、濁。 l 舌尖中音、邊音、濁。 g 舌根音、塞音、清、不送氣。 k 舌根音、塞音、清、送氣。 h 舌根音、擦音、清。 j 舌面音、塞擦音、清、不送氣。 q 舌面音、塞擦音、清、送氣。 x 舌面音、擦音、清。 z 舌尖前音、塞擦音、清、不送氣。 c 舌尖前音、

13、塞擦音、清、送氣。 s 舌尖前音、擦音、清。 zh 舌尖后音、塞擦音、清、不送氣。 ch 舌尖后音、塞擦音、清、送氣。 sh 舌尖后音、擦音、清。 r 舌尖后音、擦音、濁。 七、許多方言的語音在聲母、韻母、聲調(diào)等方面跟普通話語音有不同之處，請簡單歸納一下你所使用方言的語音跟普通話語音的差別。 答：1、發(fā)音不同： 普通話發(fā)bai陰平（一du聲調(diào)）的，寧夏zhi話都念輕聲dao； 普通話發(fā)陽平（二聲調(diào)）的，寧夏話仍讀陽平； 普通話發(fā)上聲（三聲調(diào)）的，寧夏話發(fā)去聲； 普通話發(fā)去聲（四聲調(diào)）的，寧夏話發(fā)陰平。 2、

14、清入字、次濁入聲字聲調(diào)不同： 普通話把清入字不規(guī)則地歸入陰、陽平、上、去四聲，把次濁入聲字入去聲，而寧夏方言則將清入、次濁入入陰平。如清入“八、福、筆、各”次濁入“麥、月”等。 8、 請分析下列漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)（標明各音節(jié)的聲母、韻頭、韻腹、聲調(diào)的調(diào)類和調(diào)值）。 1. 擺 聲母：b 韻頭： 韻腹：a 韻尾：i 調(diào)值：214 調(diào)類：上聲 2. 皇 聲母：h 韻頭：u 韻腹：a 韻尾：ng 調(diào)值：35 調(diào)類：陽平 3. 衛(wèi) 聲母： 韻頭：u 韻腹：e 韻尾：i

15、 調(diào)值： 51 調(diào)類： 去聲 4. 惘 聲母： 韻頭：u 韻腹：a 韻尾：ng 調(diào)值：214 調(diào)類： 上升 5. 情 聲母：q 韻頭： 韻腹：i 韻尾： ng 調(diào)值：35 調(diào)類：陽平 九、舉例說明普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。 答：1、結(jié)構(gòu)簡明：漢語音節(jié)最少1個音素，最多4個音素，分別構(gòu)成聲母韻頭韻腹韻尾；音節(jié)體現(xiàn)在書面上通常為一個漢字，具有詞匯意義。而英語音節(jié)有的有詞匯意義,如：red[red] ；有的沒有詞匯意義，必須組合成單詞才有意義,如： six[siks]中的

16、后一音節(jié)。相比之下，漢語音節(jié)具有結(jié)構(gòu)簡明、表意明確的特點。 2、漢語音節(jié)可以沒有輔音，輔音出現(xiàn)在音節(jié)的開頭或者末尾，沒有復(fù)輔音。 3、樂音居多，響亮悅耳：所有音節(jié)都有元音。有的完全是元音，如：阿、哦、俄、襖、歐、優(yōu)；405個基本音節(jié)，以元音收尾的開音節(jié)231個，占一半以上；有的由元音和輔音n、ng組成閉音節(jié)，也具有一定樂音性。如：安、英、副、莫。 4、每個音節(jié)都有聲調(diào)：不同聲調(diào)的音節(jié)交錯搭配，形成了抑揚頓挫的特點，使語音富有節(jié)奏感。 十、普通話聲母和韻母的配合規(guī)律主要有哪些？ 答：（1）b、p、m可以和開口呼、齊齒呼以及合口呼中的單韻母u相拼，不能跟撮口呼韻母相拼； （2）

17、f只能和開口呼以及合口呼中的單韻母u相拼。所有聲母中，f能配合的韻母最少； （3）d、t和n、l雖然發(fā)音部位相同，但與韻母的配合關(guān)系稍有差別d、t 只能跟開口呼、齊齒呼、合口呼的韻母相拼，不能跟撮口呼的韻母相拼。但n、l 跟開、齊、合、撮四呼幾乎都能相拼； （4） j、q、x 可以跟齊齒呼、撮口呼的韻母相拼，但不能跟開口呼、合口呼韻母相拼； （5）g、k、h、zh、ch 、sh、r、z、c、s與j、q、x 正好相反，只能跟開口呼、合口呼韻母相拼，不能跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼；零聲母能跟四呼中所有的韻母相拼； （6）所有聲母中，能和開口呼韻母相拼的聲母最多、能和撮口呼韻母相拼的聲母最少、

18、只有n l和零聲母能和全部四呼相拼。 十一、同音素文字、音節(jié)文字相比，漢字具有哪些比較明顯的特點？ 答： 1、從書寫形式上看，漢字是平面型方塊文字。 2、 漢字的形音義之間原本存在一定的理據(jù)。 3、從漢字所記錄的語音單位來看，漢字記錄的語音單位是漢語的音節(jié)。 4、 從漢字記錄漢語的方式上看，漢字記錄漢語不實行分詞連寫。 5、 從漢字自身來看，漢字數(shù)量多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜。 6、 從漢字跟時間和空間的關(guān)系來看，漢字具有一定的超時空性。 十二、請寫出以下漢字的跟隨式筆順和筆畫數(shù)。瓦 凹 凸 毋 巫 卯 兜 鼎 聚 燕 瓦 筆順：橫

19、 豎勾 橫折鉤 點 筆畫：4畫 凹 筆順：豎 橫折折 豎 橫折 橫 筆畫：5畫 凸 筆順：左豎 左橫 左豎 橫折折折 橫 筆畫：5畫 毋 筆順：豎折 橫豎勾 橫 撇 筆畫：4畫 巫 筆順：橫 豎 撇 捺 撇 捺 橫 筆畫：7畫 卯 筆順: 撇 豎折 豎撇 豎 橫折勾 筆畫：5畫 兜 筆順：撇 豎 橫折 橫 橫 撇 豎提

20、 豎折 橫 撇 豎彎鉤 筆畫：11畫 鼎 筆順：先寫中間的目 豎折折 橫 撇 豎 提 豎 橫折 筆畫：12畫 聚 筆順：橫 豎 豎 橫 橫 橫 橫撇 捺 橫 豎 撇 撇 撇 捺 筆畫：14畫 燕 筆順：橫 左豎 右豎 橫 左豎橫 提 再寫口 右撇 豎彎鉤 點點點點 筆畫：16畫 平時作業(yè) 2 （第三章、第四章） 作業(yè)成績 教師簽名 一、填空題 1. 語言中最小的語音和語義的結(jié)合體是 語素 。 2. 從不同的角度，依照不同的分類標準，可對語素進行不同的分類，比較常見

21、的分類方法有以下幾種：（1）按音節(jié)數(shù)目的不同，將語素分為 單音節(jié) 語素和 多音節(jié) 語素；（2）按能否單獨成詞，將語素分為 成詞 語素和 不成詞 語素；（3）按語素在同其他成分組合時位置是否固定，將語素分為 定位 語素和 不定位 語素。 3. 一般來說，詞應(yīng)當具備以下特點：（1）語音的 固定 性；（2）語義的 整體 性；（3） 結(jié)構(gòu)的 凝固 性。 4. 按構(gòu)造方式的不同，可將合成詞分為 復(fù)合詞 和 派生詞 兩大類。 5. 構(gòu)詞語素在詞中的地位和作用是有區(qū)別的，表示實在的詞匯意義的語素是

22、 詞根 ，表示附加意義的語素是 詞綴 。 6. 按詞綴位置的不同，可將派生詞分為兩種類型：一是 前附 式，二是 后附 式。 7. 基本詞的特點主要體現(xiàn)為：（1） 全民常用 性；（2） 歷史穩(wěn)固 性；（3） 構(gòu)詞能產(chǎn) 性。 8. 一般詞主要包括以下幾類詞：（1） 新詞 ；（2） 外來詞 ；（3） 方言詞 ； （4） 古語詞 ；（5） 專門性詞語 。 9. 古語詞有兩類：一類是 歷史詞 ，一類是 文言詞 。 10. 文言詞的使用可以依循兩條原則：一是 必要 原則，二是 可讀 原則。 11. 專門性詞語主要可分

23、為兩類：一類是 專業(yè)術(shù)語 ，一類是 行業(yè)術(shù)語 。 12. 常用的固定詞語主要包括：（1） 成語 ；（2） 慣用語 和 歇后語 ；（3） 諺語 ；（4） 縮略語 。 13. 成語的特點主要體現(xiàn)為：（1） 結(jié)構(gòu)定型 ；（2） 形式整齊 ；（3） 含義豐富 。 14. 縮略語的構(gòu)成方式或稱縮略方式主要有以下幾種：（1） 截取 式；（2） 抽取 式； （3） 數(shù)字 式。 15. 對詞義的性質(zhì)可從以下幾個方面來認識：（1）詞義具有 客觀 性；（2）詞義具有 概括 性

24、；（3）詞義具有 模糊 性；（4）詞義具有 歷史 性。 16. 理性 義和 附加 義構(gòu)成了一個實詞的詞義系統(tǒng)。 17. 詞義的歷時變化主要有三種情況：（1）詞義的 擴大 ；（2）詞義的 縮小 ；（3）詞 義的 轉(zhuǎn)移 。 18. 相同的語音形式表達不同的意義內(nèi)容，就形成了 同音詞 和 多義詞 ，不同的語音形式 表達相同或相近的意義內(nèi)容就形成了 同義詞 。 19. 同義詞之間的差異主要表現(xiàn)在 理性意義 、 附加意義 和 用法 三個方面。 20. 從反義詞之間的相互關(guān)系來看，反義詞可以分為兩類：一類是 絕對 反

25、義詞，一類 是 相對 反義詞。 二、舉例說明語素、詞、短語的區(qū)別。 答： 1、語素是最小的音義結(jié)合體。詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。短語是詞和詞按照一定方式組合起來的語言單位。 2、語素是構(gòu)詞材料，是一種備用的造句單位，語素只有單獨成詞或組合成詞時，才有可能獨立使用。所以“能夠獨立運用”是語素和詞的最大的區(qū)別。短語也“能夠獨立運用”，但它可以再作切分，切分出幾個“能夠獨立運用”的語言單位。所以詞是介于語素和短語之間的語言單位，是最基本的現(xiàn)成的語言材料。 三、詞應(yīng)當具備哪些特點？或者說，對詞可從哪幾個角度進行判定？ 答： 1、語音的固定性。 2、語

26、義的整體性。 3、結(jié)構(gòu)的凝固性。 四、按要求將下列詞語進行歸類。 尚書 模特兒 癟三 領(lǐng)班 宰相 精衛(wèi) 蒙 太 奇 曰 白蘭地 之 蘇打 名堂 上網(wǎng) 因 特 網(wǎng) 網(wǎng)民 大款 搞 語素 原子 低保 白 皮 書 新 詞：領(lǐng)班 上網(wǎng) 網(wǎng)民 大款 歷史詞：尚書 宰相 文言詞：曰 之 方言詞：癟三 名堂 搞 外來詞：模特兒 蒙太奇 白蘭地 蘇打 因特網(wǎng) 白皮書 專門詞： 語素 原子 低保 5、 分析下列詞語的構(gòu)造方式。 飛快（ 式） 痛快（ 式） 快活（ 式） 快速（ 式） 趕快（ 式） 趕緊（ 式）

27、 快報（ 式） 棋子（ 式） 簾子（ 式） 離子（ 式） 例子（ 式） 蓮子（ 式） 父子（ 式） 兒子（ 式） 變化（ 式） 綠化（ 式） 老化（ 式） 消化（ 式） 頭腦（ 式） 白頭（ 式） 石頭（ 式） 頭發(fā)（ 式） 頭目（ 式） 頭等（ 式） 頭疼（ 式） 感動（ 式） 動員（ 式） 自動（ 式） 動人（ 式） 記號（ 式） 記者（ 式） 記憶（ 式） 記住（ 式） 人性（ 式） 耐性（ 式） 性格（ 式） 性別（ 式） 包圍（ 式） 包產(chǎn)（ 式）

28、 飛快（偏正式） 痛快（偏正式） 快活（偏正式） 快速（偏正式） 趕快（后補式） 趕緊（后補式） 快報（偏正式） 棋子（偏正式） 簾子（后附式） 離子（偏正式） 例子（后附式） 蓮子（偏正式） 父子（并列式） 兒子（后附式） 變化（并列式） 綠化（后附式） 老化（后附式） 消化（并列式） 頭腦（并列式） 白頭（偏正式） 石頭（后附式） 頭發(fā)（偏正式） 頭目（并列式） 頭等（偏正式） 頭疼（陳述式） 感動（連動式） 動員（支配式） 自動（附加式） 動人（支配式） 記號（偏正式） 記者（后附式） 記憶（并列式） 記?。ê笱a式

29、） 人性（偏正式） 耐性（后附式） 性格（并列式） 性別（偏正式） 包圍（并列式） 包產(chǎn)（支配式） 六、簡述詞義的性質(zhì)。 答：（一）詞義具有客觀性。 （2） 詞義具有概括性。 （3） 詞義具有模糊性。 （四）詞義具有歷史性。 七、詞義的歷時變化主要有哪幾種類型？ 答：詞義的歷時變化主要有三種類型： （1）詞義的擴大；（2）詞義的縮小；（3）詞義的轉(zhuǎn)移。 八、辨析下列同義詞。 1. 邊疆—邊境—邊界 答：三者都指遠離國境的地方。但詞義所指的范圍，邊疆大于邊境，邊境大于邊界。 2. 成果—結(jié)果—后果 答：三

30、個詞的感情色彩不同?！敖Y(jié)果”是中性詞，“成果”是褒義詞，“后果”是貶義詞。 3. 果斷—武斷 答：“果斷”是指正確處理問題的果決態(tài)度，是褒義詞。“武斷”是指主觀注意地堅持己見的錯誤地處理問題的態(tài)度。 4. 母親—媽媽 答：二者的語體義不同，“母親”是書面語，“媽媽”是口語。 5. 失望—絕望 答：二者詞義的輕重不同?！笆笔侵甘ハＭ?，沒有信心。“絕望”是指毫無希望，程度重于失望。 九、用層次分析法分析下列歧義結(jié)構(gòu)。 1、安徽/和河南的部分地區(qū) 答：安徽和河南的/部分地區(qū) 2、對/老師的意見 答：對老師的/意見 3、不是/純凈水不好喝

31、 答：不是純凈水/不好喝 4、 五加六/乘以六減三 答：五加六乘以六/減三 5、 咬死獵人/的狗 答：咬死/獵人的狗 6、 喜歡/孩子的老師 答：喜歡孩子的/老師 平時作業(yè) 3 （第五章、第六章） 作業(yè)成績 教師簽名 一、填空題 1. 詞的語法功能首先表現(xiàn)為詞能不能充當句法成分， 能夠單獨充當句法成分的， 是 實詞 ，不能單獨充當句法成分的，是 虛詞 。 2. 數(shù)詞主要有 系數(shù)詞 和 位數(shù)詞 兩種。 3. 形容詞可以分為表示 性質(zhì)

32、 的形容詞和表示 狀態(tài) 的形容詞兩類。 4. 根據(jù)代詞的替代功能的不同，可以把代詞分為三類：（1） 人稱 代詞；（2） 指示 代詞；（3） 疑問 代詞。 5. 連詞 和 介詞 都是用于表達結(jié)構(gòu)關(guān)系義的，可以統(tǒng)稱為 關(guān)系詞 。 6. 句子的特殊成分主要是指 提示 成分和 獨立 成分。 7. 按分句間的邏輯語義關(guān)系的不同，可將聯(lián)合復(fù)句分為 并列 復(fù)句、 連貫 復(fù)句、 遞進 復(fù)句、 選擇 復(fù)句四類。 8. 按偏正復(fù)句中偏句和正句的邏輯語義關(guān)系的不同，可將偏正復(fù)句分為 因果 _復(fù)句、

33、 轉(zhuǎn)折 復(fù)句、 條件 復(fù)句和 讓步 復(fù)句四類。 9. 按其語氣類別的不同，可將句子分為四類：（1） 陳述 句；（2） 疑問 句；（3） 祈使 句；（4） 感嘆 句。 10. 語體有兩大類：（1） 口頭 語體；（2） 書面 語體。 11. 書面語體包括：（1） 文藝 語體；（2） 公文 語體；（3） 科技 語體；（4） 政論 語體。 12. 比喻有三種：（1） 明喻 ；（2） 借喻 ；（3） 暗喻 。 13. 比擬可以分為 擬人 和 擬物 兩

34、種。 14. 夸張可以分為 擴大 夸張、 縮小 夸張和 超前 夸張三種。 15. 雙關(guān)可以分為 諧音 雙關(guān)和 語義 雙關(guān)兩種。 16. 按上聯(lián)和下聯(lián)在意義上的聯(lián)系，可將對偶分為 正對 、 反對 和 串對 三種。 17. 排比可分為 句子 排比和 句子成分 排比兩種。 18. 拈連可分為 全式 拈連和 略式 拈連兩種。 二、簡述現(xiàn)代漢語詞類劃分的標準。 答：1、語法上給詞分類，可以采取不完全相同的標準。有從詞表現(xiàn)出來的類別意義這一點出發(fā)給詞分類的，也有從詞的外部形態(tài)變化這一點出發(fā)給詞分類的，而我們認為應(yīng)該以詞的語法功能作為分類標準。2、從意義出發(fā)給詞分

35、類，并不是沒有一點理由。語法性質(zhì)相同的詞，意義上往往有共同之處。但是，以意義作為標準區(qū)別出來的類別，不是詞的語法上的分類，而是一種邏輯上的分類。如“紅”從意義上分類是名詞，但從語法上看它是形容詞。所以從意義出發(fā)給詞分類，是不能達到語法類別的要求的，也是行不通的。從詞的外部形態(tài)出發(fā)給詞進行分類，也有缺陷。因為漢語缺乏嚴格意義上的形態(tài)變化，而已就是說詞的形態(tài)變化很少或者很不完全。因此，以形態(tài)為標準的分類方法，在漢語的詞類劃分上就發(fā)揮不了太大的作用。3、所以，對漢語來說，劃分詞類的標準只能是詞的語法功能了。詞的語法功能就是詞的組合能力。 三、以“突然”和“忽然”為例說明形容詞和副詞的區(qū)別。

36、 答：“突然”除了可以作狀語外，還可以作定語和謂語。如：這是一起突然事件。這件事很突然。而“忽然”只能作狀語。所以“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。形容詞和副詞的區(qū)別就在于，形容詞除了在句子中作狀語外，還可以其他成分，而副詞只能在句中充當狀語成分。 四、舉例說明詞的兼類同詞的活用、同音同形詞的區(qū)別。 答：兼類詞是指那些經(jīng)常具備兩類（或兩類以上）詞的主要特征而詞匯意義密切相關(guān)的詞。如：“端正”就兼動詞和形容詞，可以說“端正態(tài)度”也可以說“態(tài)度端正”。同音同形詞不是兼類，因為它們意義上沒有聯(lián)系。如：“打門”“打今天起”中的兩個“打”就不是兼類詞。詞的活用現(xiàn)象和詞的兼類也不同。因為詞的活用

37、現(xiàn)象，是甲類詞在特定的條件下，為了表達上需要，偶爾用作乙類詞。如：“作家的腦子里又意識流了一下?！薄耙庾R流”是名詞，在這個句子中，臨時活用為動詞，是詞的活用。 五、注明下列各句中加點的詞的詞性。 1、（1）我和你一起看吧。 （ 介詞連詞 ） （2）小李和小張都是北方人。 （ 連詞 ） 2、（1）老師已經(jīng)和張明談過一次話了。 （ 介詞 ） （2）小張和小李都是安徽人嗎？ （ 連詞 ） 3、（

38、1）等我跟女朋友商量一下再告訴你吧。 （ 介詞 ） （2）小李跟小張都來過我家。 （ 連詞 ） 4、（1）南端與蘇州河相連。 （ 介詞 ） （2）中國與埃及都是文明古國。 （ 連詞 ） 5、（1）比任何一種說法都有說服力。 （ 介詞 ） （2）他沒法跟你比。 （ 動詞 ） 6、（1）那

39、是另外的問題。 （ 形容詞 ） （2）另外再補充兩點。 （ 副詞 ） 7、（1）請大家比較一下兩個畫面。 （ 動詞 ） （2）最近比較忙。 （ 副詞 ） 8、（1）他在教室。 （ 動詞 ） （2）他在看書呢。 （

40、 副詞 ） 9、（1）火車通過站臺。 （ 動詞 ） （2）通過學(xué)習(xí)我進一步提高了認識。 （ 介詞 ） 10、（1）他看起來精神很好。 （ 名詞 ） （2）他挺精神的。 （ 形容詞 ） 六、用框式圖解法分析下列復(fù)雜短語。 1. 花兒為什么這樣紅 └—┘└—————┘ 2. 我認真地看了兩遍 └┘└——┘└———┘ 3. 學(xué)校同意張老師參加

41、去北京的參觀團 └————┘└————┘└———————┘ 4. 不知道他會不會答應(yīng)讓我去 └——┘└————┘└————┘ 5. 我們必須把課上好 └———┘└————┘ 6. 他被老師批評了 └┘└┘└———┘ 7. 這是一篇很有說服力的好文章 └—┘└————————┘└——┘ 8. 教室打掃得干干凈凈 └—┘└——┘└———┘ 七、用劃線法分析下列多重復(fù)句。 1、 我們提倡的事情，即使完全正確，////大量成功，//如果不經(jīng)過群眾認真的討論并做出決 并列 讓步 定，/// 群眾

42、也會有不滿，/而事實上總會有一部分失敗或效果不好，//所以沒有經(jīng)過群眾討 假設(shè) 轉(zhuǎn)折 因果 論，///就更難免遭到群眾的埋怨。 假設(shè) 2、車搖慢了，///線抽快了，//線就會斷頭；/車搖快了，///線抽慢了，//毛卷、棉條就會擰成 并列 條件 并列 并列 條件 繩，///線就會打結(jié)。 并列 3、你永遠那么青翠，///永遠那么挺拔，//風吹雨打，////從不改色 ，///刀砍火燒，////從不低

43、 并列 因果 讓步 并列 讓步 頭，/所以，這正是英雄的井岡山人，//也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神。 因果 并列 4、只有充分利用我國的人力物力資源，//盡快縮短我國生產(chǎn)技術(shù)水平和世界先進技術(shù)水平 并列 的差距，/才能最迅速地提高整個社會的勞動生產(chǎn)率，//加速四個現(xiàn)代化的進程。 條件 并列

44、 八、指明下列語句所用的修辭格。 1. 在大多數(shù)人的心目中，老薛就是工會，工會就是老薛。 答：暗喻，回環(huán)。 2. 記憶是抹不去的，抹不去的是記憶。 答：回環(huán)。 3. 春天來了，百花拉著手，清風唱著歌，歌唱著生命和活力。 答：擬人。 4. 誰家辦喜事，他登門祝賀；誰家遭不幸，他安慰周濟；誰家屋漏，逢雨季他必去檢查。 答：排比。 5. 肚大能容，容天下難容之事；口開常笑，笑世間可笑之人。 答：對偶，頂真。 6. 在一些特產(chǎn)豐美、名勝古跡多的地區(qū)，更是賓客盈門，高朋滿座。一把手有時變成“內(nèi) 交家”，自愿地被迫地生活在彬彬有禮、客客氣氣的應(yīng)酬活動中。 答：仿詞。 7.

45、 你就和我們一起過吧，好歹，稀的干的有什么吃什么。 答：仿詞。 8. 好哇，大風，你就使勁地刮吧。你現(xiàn)在刮得越大，秋后的雨水就越充足。刮吧，使勁地刮吧，刮來個豐收的好年景，刮來個富裕的好日子。 答：拈連，比擬。 9. 一伙人，一天擁到他家里，賴著不走，胡說了一下午，逼迫他，他們抽了不知多少包香煙，熏得那客廳的上半層云霧繚繞，烏云密布，好像隨時都可以發(fā)出閃電和雷霆一樣。 答：夸張，比喻。 10. 那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺都又像許多條燈籠，一齊滾舞，整個山河都在歡騰啊! 答：比喻，擬人。 平時作業(yè) 4 （第七章、第八章、第

46、九章） 作業(yè)成績 教師簽名 一、填空題 1. 語言的規(guī)范化要解決的問題有兩個：一是規(guī)范不__ 明確 的問題，二是規(guī)范不 普及 的問題。 2. 現(xiàn)代通用漢字的“四定”是指 定量 、 定形 、 定音 、 定序 。 3. 調(diào)查方言詞匯的方法主要有四種：（1） 翻譯 法；（2） 解釋 法；（3） 提示 法；（4） 舉例 法。 4. 東漢許慎所編《 說文解字 》是我國第一部完備的字典，在編排方式上， 它采用了 部首 法，對后世產(chǎn)生了較大影響。 5. 梅膺祚的《

47、 字匯 立了新體例。 6. “字典”之名始于《 》大力精簡部首，并按筆畫進一步排列部首和單字，為后代字典創(chuàng) 康熙字典》，有“字書典范”之意。 7. 《 新華字典 》是新中國成立后編撰的一部質(zhì)量較高的小型字典。 8. 《 漢語大字典 》是當今世界上收錄漢字最多、單字注音釋義最為全面的一部巨型漢語語文工具書。 9. 《 辭源 》是我國現(xiàn)代印行最早、規(guī)模最大的一部新的綜合性詞典。 10. 《 辭源 》和《 辭海 》（舊版）的出版，標志著我國現(xiàn)代大型詞典編撰的開始。 11. 《 中文大辭典 》是臺灣地區(qū)近年來編撰的最重要的一部大辭典。 12. 一

48、般的中文工具書，特別是字典和詞典，最常用的排檢方法有兩種：一種是 音序 法， 另一種是 形序 _法。 13. 音序法包括 漢語拼音字母 音序法、 注音字母 音序法、 聲部 編排法和 韻部 編排法四種； 形序法包括 部首 法、 四角號碼 法、 筆畫 法和 筆順 法。 14. 從漢字歷史來看，形體不同的字主要有三大類：（1） 古今 字；（2） 異體 字；（3） 繁簡 字。 15. 古代詩歌從形式上看，可以分為兩大類：（1） 古體詩 ；（2） 近體詩 。 16. 近體詩從形式上主要分為 律詩

49、、 絕句 、 排律 三種，另有超過八句的排律或 長律。 二、簡述現(xiàn)代漢語規(guī)范化的標準和意義。 答：（一）現(xiàn)代漢語規(guī)范化的標準： 1、 語音方面以北京語音為標準。 2、 詞匯方面以北方方言為基礎(chǔ)。 3、 語法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作作為規(guī)范。 （二）現(xiàn)代漢語規(guī)范化的意義： 1、 現(xiàn)代漢民族共同語——普通話雖然已經(jīng)發(fā)展到了相當成熟、完善的階段、但是還沒有達到完全的統(tǒng)一。由于歷史的原因，現(xiàn)代漢語仍然存在著嚴重的方言分歧；這種情況在一定程度上削弱了漢語作為交際工具的作用，對于國家的建設(shè)事業(yè)也是不利的。 2、 今天，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，電子計算機的廣泛應(yīng)用，對語言

50、的規(guī)范化工作又提出了新的更高的要求。 3、所以，進行現(xiàn)代漢語規(guī)范化工作，無疑是國家建設(shè)的需要，同時也是漢語健康發(fā)展的需要。 3、 修改下列病句。 1. 他十分技巧地把接頭暗號送了出去。 答：他十分巧妙地把接頭暗號送了出去。 2. 歡迎廣大消費者前來光臨惠顧。 答：歡迎廣大消費者光臨惠顧。 3. 手機從發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在，已有很大的改進，功能越來越多。 答：手機從發(fā)明到現(xiàn)在，已有很大的改進，功能越來越多。 4. 他按工作中犯了這么大的錯誤，絕不是偶爾的。 答：他在工作中犯了這么大的錯誤，絕不是偶然的。 5. 跑了一下午，他終于把一本書買回來了。 答：跑了一下午，他終于把那本書

51、買回來了。 6. 1948年躍馬南下的動人情景，對于我們確實還是記憶猶新的。 答：對于1948年躍馬南下的動人情景，我們確實還是記憶猶新的。 7. 通過這次觀摩學(xué)習(xí)，使我更加深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 答：通過這次觀摩學(xué)習(xí)，我更加深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 8. 誰也不能否認京杭大運河不是世界上最長的大運河。 答：誰也不能否認京杭大運河是世界上最長的大運河。 9. 如果遇上不好的天氣，你們也要照常工作。 答：即使遇上不好的天氣，你們也要照常工作。 10. 不論我們做了很多思想工作，他的問題還是解決不了。 答：盡管我們做了很多思想工作，他的問題還是解決不了。 四

52、、請進行一次學(xué)生作業(yè)中錯別字的調(diào)查，簡述調(diào)查結(jié)果并提供相關(guān)對策。 關(guān)于小學(xué)生作業(yè)中錯別字的調(diào)查報告 調(diào)查時間：2020、6、13——2020、6、20 調(diào)查對象：小學(xué) 調(diào)查方式：訪談法、問卷調(diào)查法 我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯別字的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。 　　錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。 1． 漢字本身的特點。 　?。?）結(jié)

53、構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。 　?。?）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀念——紀年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。 　　2．小學(xué)生的心理原因。 　　

54、（1）感知不精確，辨析不準確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 　　（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯別字，但這些錯別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。 　?。?）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。 　?。?）思維的定勢影

55、響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮?”。 　　我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。 　　對小學(xué)生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體辦法。

56、那么，如何解決小學(xué)生錯別字問題呢？ 　　對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別字呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。 　　1．根據(jù)字音特點記字形。 　　有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。 　　2.利用形聲字

57、的規(guī)律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.發(fā)揮想象記字形。

58、 　　孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的“點”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如

59、“省”字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦佑腥?，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 　　4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。 　　小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7

60、%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。 五、《現(xiàn)代漢語詞典》（2002 年增補本）共有幾種查檢方法？請以“山盟海誓”四個字為例具體說明如何使用這些查檢方法。 1、漢語拼音字母音序法； 字 字母 音節(jié) 頁數(shù) 山 S shān 1098 盟 M mng 869 海 H hǎi 489 誓 SH sh 1158 2、部首檢字法。 字 部首 部首外的筆畫 正文頁數(shù) 山 山 0 1089 盟 皿 8

61、869 海 氵 7 489 誓 言 7 1158 六、給下列文言文加標點并翻譯。 1、秦取楚漢中再戰(zhàn)于藍田大敗楚軍韓魏聞楚之困乃南襲至鄧楚王引歸后三國（指韓、魏、趙）謀攻楚恐秦之救也或說薛公可發(fā)使告楚曰今三國之兵且去楚楚能應(yīng)而共攻秦雖藍田豈難得哉況于楚之故地楚疑于秦之未必救己也而今三國之辭去則楚之應(yīng)之也必勸是楚與三國謀出秦兵矣秦為知之必不救也三國疾攻楚楚必走秦以急秦愈不敢出則是我離秦而攻楚也兵必有功薛公曰善遂發(fā)重使之楚楚之應(yīng)之果勸于是三國并力攻楚楚果告急于秦秦遂不敢出兵。（《戰(zhàn)國策》） 答：標點：秦取楚漢中，再戰(zhàn)于藍田，大敗楚軍。韓、魏聞楚之困，乃南襲至鄭，楚王引歸。

62、后三國（指韓、魏、趙）謀攻楚，恐秦之救也，或說薛公曰：“可發(fā)使告楚曰：‘今三國之兵且去楚，楚能應(yīng)而公攻秦，雖藍田豈難得哉！況于楚之故地？’楚疑于秦之未必救己也，而今三國辭去，則楚之應(yīng)之也必勸，是楚與三國謀出秦兵矣。秦為知之，必不救也。三國疾攻楚，楚必走秦以急；秦愈不敢出，則是我離秦而攻楚也，兵必有功。” 翻譯：秦國奪取了楚國的漢中，又與楚在藍田交戰(zhàn)，打得楚軍大敗。韓、魏兩國乘楚國正處于困難之時，加緊向南進攻，直打到楚國的鄧邑，楚王領(lǐng)兵返回。后來，齊、韓、魏三國共謀攻楚，又害怕秦國援救楚國。有人對齊相薛公田文說：“您可以派大使告訴楚王，說：‘現(xiàn)在三國的軍隊將撤離楚境，如果楚國響應(yīng)三國，共同進攻

63、秦國，即使是攻取秦國的藍田，又有什么困難，更何況收回楚國的失地呢？’楚國本懷疑秦國未必肯出兵援救自己，現(xiàn)在三國又提出這一番建議，楚國就一定會積極響應(yīng)。這樣，楚國將會與三國合謀出兵進攻秦國。秦國如果知道這些情況，一定不會援救楚國。三國迅即出兵攻楚，楚國就必然投奔秦國求救，而秦國更加不敢出兵。這樣，離間了秦、楚，而能進攻楚國，必獲全勝。” 2、古之學(xué)者必有師師者所以傳道受業(yè)解惑也人非生而知之者孰能無惑惑而不從師其為惑也終不解矣生乎吾前其聞道也固先乎吾吾從而師之生乎吾后其聞道也亦先乎吾吾從而師之吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故無貴無賤無長無少道之所存師之所存也（《師說》） 答：標點：古之

64、學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解也。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年先后生于吾乎！是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 翻譯：古時候呀就學(xué)問的人必定要有老師。老師，是靠他傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。人們不是生來就懂得道理的，誰能沒有疑難問題呢？有了疑難問題而不去向老師請教，那些稱做疑難的問題始終得不到解決。生在我前面的人，他懂得道理本來比我早，我跟從他拜他做老師；生在我后面的人，他懂得道理也比我早，我跟從他拜他做老師。我是學(xué)習(xí)道理的，何必了解他出生

65、年月是在我之前還是之后呢？因此無論貴無論賤，無論年長無論年幼，道理存在在哪里，老師就存在在哪里。 3、上（皇上，指漢光武帝）大會群臣問誰可傅太子者群臣承望上意皆曰太子舅執(zhí)金吾（執(zhí)金吾：官名）原鹿侯陰識可博士張佚正色曰今陛下立太子為陰氏乎為天下乎即為陰氏則陰侯可為天下則固宜用天下之賢才帝稱善曰欲置傅者以輔太子也今博士不難正朕況太子乎即拜佚為太子傅以博士桓榮為少傅賜以輜車乘馬（《資治通鑒漢紀》） 答：標點：上大會群臣，問：“誰可傅太子者？”群臣承望上意，皆言：“太子舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識可?！辈┦繌堌唬骸敖癖菹铝⑻?，為陰氏乎，為天下乎？即為陰氏，則陰侯可；為天下，則固宜用天下之賢才

66、！”帝稱善，曰：“欲置傅者，以輔太子也；今博士不難正朕，況太子乎！”即拜佚為太子太博，以博士桓榮為少傅，賜以輜車、乘馬。 翻譯：光武帝召集百官，詢問：“誰人可任太子的師傅？”百官迎合光武帝的意思，一致說：“太子的舅父執(zhí)金吾原鹿侯陰識可以擔當此任?！辈┦繌堌龂烂C地說：“如今陛下立太子，是為陰家呢，還是為天下呢？若是為陰家，那么陰識可用；若是為天下，那么就定當用天下賢才！”光武帝表示贊許，說道：“我所以要設(shè)太子太傅，是為了輔佐太子，今天博士不難匡正朕的偏誤，何況對于太子呢！”隨即任命張佚為太子太傅，任命博士桓榮為太子少傅，賜予帷車、馬匹。 綜合作業(yè) 作業(yè)成績 教師簽名 一、填空(每空 2 分，共 20 分) 1. “六書”包括 象形 、 指事 、 形聲 、 會意 和假借、轉(zhuǎn)注，實 際上前四種是造字法，后兩種是用字法。 2. 基本詞的特點主要體現(xiàn)為：（1） 全民常用 性；（2） 歷史穩(wěn)固 性； （3） 構(gòu)詞能產(chǎn) 性。 3. .東漢許慎所編《 說文解字