《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》聽課評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》聽課評(píng)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《平行四邊形的面積》評(píng)課稿 鄭老師的《平行四邊形的面積》給我留下了深刻的印象，無 論是教師素質(zhì)、 應(yīng)用信息技術(shù)的能力還是在課件的制作上都是令 我敬佩的。聽課的過程總是能收獲很多新知識(shí)、新思路，對(duì)他人 的講課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)， 可以很好的做到取長(zhǎng)補(bǔ)短， 從而提高自 身的教學(xué)水平。下面我就針對(duì)鄭老師的《平行四邊形的面積》講 課情況，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。 一、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃激情引入。 在組織教學(xué)中， 鄭老師從課本中的插圖入手集中了學(xué)生的注意力讓其判斷長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的大小

2、， 學(xué)生興趣被激發(fā)了起來，有的說平行四邊形的面積大，有的說長(zhǎng)方形的面積大，還有的說一樣大， 更有的同學(xué)說沒法比較。 在學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候教師又提出問題“如何知道他們的大小呢”真是一石激起千層浪， 學(xué)生們各說紛紜， 教師在學(xué)生的回答中又一個(gè)問題出現(xiàn) “大家猜想一下，平行四邊形的面積是怎樣的？” 一句話把整堂課的氣氛激到了高潮。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會(huì)充 滿渴望，有了渴求才會(huì)主動(dòng)積極的去探究。 可見鄭老師在處理教材和研究教學(xué)方法上鉆研的到點(diǎn)、 到位，真正起到了引導(dǎo)者的作用。 二、培養(yǎng)問題意識(shí)，解決驗(yàn)證方法。

3、 是數(shù)學(xué)的心 ， 能 學(xué)生的思 以方向和 力， 不善于 、提出和解決 的學(xué)生是不可能具有 新精神的。 要培養(yǎng)學(xué)生的 意 ， 首先教 要精心 具有探索性的 ， 教 的提 切忌太多、太小、太直，那種答案 而易 的一 一答式的 要盡量減少。 上述教學(xué)片斷中， 了引 學(xué)生 行自主探 究，教 了 一個(gè) ： " 你能想什么 法自己去 平行四 形面 的 算公式呢？ " 一 的指向不在于公式本 身，而在于 公式的方法， 學(xué)生的思 方向自然聚焦在探究的方法上，于是學(xué)生就開始思索、 踐、猜想，并 極探求猜 想的依據(jù)。 當(dāng)學(xué)生初步用數(shù)

4、方格的方法 自己的猜想后， 教 又提出了 一個(gè) ： “ 個(gè)公式能運(yùn)用于所有的平行四 形 ？” 個(gè) 把學(xué)生引向了深入， 不 使學(xué)生再次激 起探究的欲望， 使學(xué)生 知 理解得更深刻， 同 更是一種科學(xué) 度的教育。其次，要 極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出 。教 學(xué)生 生的 意 要倍加呵 與尊重， 生之 保持平等、和 、民主的人 關(guān)系，消除學(xué)生的 感， 學(xué)生充分披露靈性，展示個(gè)性。在上述教學(xué)片斷中， 教授 極的鼓勵(lì)學(xué)生 行大膽的猜想，提出自己的 。于是， “平行四 形面 怎 求？是等于兩條 乘 是等于底乘高？” “ 怎 來 自己的猜想呢？” “怎 用數(shù)方格來數(shù)出平行四 形

5、的面 ？” “怎 用 化的方法把平行四 形 化成 方形呢？” ?? 些 在學(xué)生的 中自然 生，學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互 價(jià)的 程中感 受到自己是學(xué)習(xí)的主人， 滿足了學(xué)生自尊、 交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中 三、積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)獲知能力。 老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、 拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式， 掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題， 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、 團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。整個(gè)操作過程層次分明，在這個(gè)活動(dòng) 中，孩子們學(xué)得既

6、高興又充分地理解知識(shí)， 懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式， 從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。 本節(jié)課雖然上得比較成功， 但也仍存在一些不足之處： 教師 在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程中走了一點(diǎn)彎路， 耽誤了一些時(shí)間， 導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間過短， 學(xué)生沒有足夠的時(shí)間認(rèn)真思考。 還有一些不足之處在練習(xí)題設(shè)計(jì)中， 雖然練習(xí)由淺入深從題型上達(dá)到了從基本題到拓展思維題的要求可是最后設(shè)計(jì) 的層層遞進(jìn)的關(guān)系還是有所欠缺， 沒有充分動(dòng)手計(jì)算， 只有在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上， 才能達(dá)到真正掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法 總體來說聽了鄭老師的課， 感覺課堂氣氛非?；钴S， 學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，課件優(yōu)美，教師的教態(tài)自然，這些都是值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。