《五年級上冊語文教案5古詩詞三首人教新課標》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊語文教案5古詩詞三首人教新課標（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《古詩詞三首》 教學目標： 1、會寫“洛、榆、畔、帳” 4 個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、 千帳”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》 《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。 3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作 者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展， 初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 4、通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學重點： 品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

2、 教學難點： 通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 教學時間： 三課時 教學過程： 第一課時 一、導游介紹，激趣導入 1、談話：今天老師給你們當導游，好不好？（出示地圖，標明“瓜洲” “京口”的大致位置。） 2、（課件展示） 教師以導游身份介紹：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。 瓜洲位于江蘇省揚州南面， 絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡” 。而“京口”不只是東漢吳國第一古都， 更是文氣洋溢的靈秀之地， 許多詩人、 詞人在此留下了千古絕唱的詩詞

3、：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺” ，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟” ，還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 3、板書詩題，讀題。 4、解題：“泊船”是什么意思？“瓜洲”是哪里呢？ 第 1 頁 ：“泊船”是停船靠岸的意思。 “瓜洲”位于江 省 州市南面， 江北 岸。 5、 渡： 什么人 喜 首 呢？先去 一 吧。 二、自由朗 ，初步感知 1、學生用自己喜 的方式 古 ，教 提出要求： 準字音，爭取流利朗 。 2、指名 ，互相 價，正字音。尤其注意“一水 、數(shù)重山

4、、照我 ” 。 3、教 范 ，學生再反復 ，和同桌互 或者小 內互 互 。 4、 合 文注 ，自己 著理解 句的意思，想想你 懂了什么，體會到 了什么。 5、指名交流，教 介 古 的大意和 歌的 作背景。 6、你最欣 中的哪一句呢？ 三、 析 句，感悟 境 1、教 引 ： 同學 得最多的就是 句 ， （ 件出示“春 又 江南 岸”。）我 一起來 一 吧。 （生 ） 2、引 ：能 什么喜 句 ？ ： 句 寫出了江南美 的景色。 3、教 引學：那就和你的同桌再互相 一 ， 一 ：在你的 中出 了怎 的一派

5、景色呢？想到什么 什么。 4、同桌之 互 、 。 5、指數(shù)名同學 。 6、小 ：你 的回答真精彩！原來短短一句 可以在人的 中出 么 多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 7、教 引 ：那就用朗 把感受表達出來吧。小 內 ，指名 。 8、聽了同學 的描述，我仿佛看 了一派色彩斑 的 光。有多少種 “ ”色呢？仔 察 上的插 。 ：在江岸兩 大面 出 的是草地、 木、青山?? 9、引學：是呀，作者放眼望去，看 了—— ：你能填入表示不同 色的 ？ 第 2 頁 近

6、 （ ）的小草，（ ）的柳 ， （ ）的 林，（ ）的高 山。（生口述） 10、引 ： 人此 正遇早春 ，站在小船上 目眺望， 眼皆是 色， 作者明 地感受到春天到了?？?小看了 個“ ”字，它 是告 你春天來了 ？它 能 你感受到什么呢？ ：感受到春天里的“ ”是有 次的， 近各不相同； “ ” 寫出了春天景物的 化?? 11、引 ：同學 的理解多豐富呀！把你感受到的“ ” 出來吧，男女生 。 12、小小的“ ”字卻有大大的文章！引 “ 料袋” ，介 王安石推 敲用“ ”字的故事。 13、聽完“ ”字的故事后，你感

7、受最深的是什么？（指名答） 14、小 ：是呀，一位如此 秀的 人能 了一個字修改十多次， 道我 在平 的 作中就不能做到 ？“世上無 事，只怕有心人” 。 15、 首 正是因 個故事， 被人 更加熟知。 那就 我 一起 出 之情吧。 四、品 句，升 情感 1、 渡： 么美的 ， 么迷人的 光， 不想多看兩眼？ 不想留戀其 中？ 人和我 一 陶醉在景色中忘乎所以了 ？ 2、引 ： 人想回哪里去？ 中的家 是指哪兒？ ：從 “泊船瓜洲”和 句“ 山只隔數(shù)重山”等 理解。 3、引 ：你能在地 上找到它大概的位置 ？先好好

8、古 。 ：同學上臺指明。老 點 件， 示“ 山”的位置。 4、 介：王安石的父 曾在江 南京 官，王安石是在那里 大的， 山即 在的南京有著深厚的感情，可以 那里是他的第二故 。 5、你從哪里能 出 人急切地想回到家 呢？ ：從“一水 ”“只隔數(shù)重山”“又”“何 照我 ” 些 句理解。 6、 出 人無限的思 情 和急切盼望回家的感情。 五、回 整體，深化體 第 3 頁 1、 真是“露從今夜白，月是故 明” 。漂泊在外的游子 家 是多么 掛肚呀！ 我 一起再來有感情地朗 首

9、。 2、 背 。 3、 堂 ：王安石，北宋 期著名的文學家、 人、政治家，立志于國 家改革。 首 是他第二次出任宰相途 瓜洲 所寫。全 短短 28 個字，展 了早春江南一片嫩 的景象， 抒 了久思故 的衷 ， 更暗示了他 自身前途的 擔 。此去京城，真能大展宏 ？千 萬 涌上心 ??更 我 驚 的 是 他 文字的推究，一個“ ”字令人不得不佩服他的 范！ 六、作 布置，感情延伸 1、背 并默寫古 。 2、搜集一些王安石的作品， 一 ，看看你能感受到什么。 第二 一、回 內容， 入 1、播放歌曲《故 的云

10、》 。 2、聽！來自 離家 游子 的聲聲 喊。故 的云 是那 的白，故 的 人 是無比的 ！ 王安石借春 明月， 何 才能榮 故里？那么， 唐朝 人 籍又是如何表達胸中 溢的情 呢？ 3、板 ：秋思。 二、初 古 ，整體感受 1、自由 《秋思》，要求 正確、 流利。 2、指名朗 古 ，集體正音： “意萬重”的“重” chnɡ。 3、默 ，思考：“秋思”中作者“思”什么？借助注 著理解每句 的意 思。 4、指生 ，教 指 。 5、 渡：同 都是表達思 之情， 《泊船瓜洲》是借助景物抒 思 之情。 首 ，看

11、看 人是通 什么來表達思 之情的。 三、品 句， 悟感情 1、研 古 ，思考后 ：是什么勾起了 人的思 之情？ 人的思 之 情體 在哪些 句中？ 一 并畫出來。 第 4 頁 2、學生匯報，教師引導品讀詩句。 （1）體悟“見”之蕭瑟。 ①“見”是什么意思？見到什么？（秋風） ②看到“秋風” 這個詞，你會想到什么？ （秋高氣爽、涼風習習、心曠神怡、秋葉紛紛、落紅遍地、寂寥肅殺。 ） ③秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風” ，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清的氛圍。 ） ④教師小結：

12、 唐代的洛陽是何其繁華， 然而這一切詩人卻視而不見， 見到的只是冷冷的秋風。 （2）想象“意”之萬重。 ①“家書”是什么意思？古人常說“家書抵萬金” ，假如你給家人寫信，會寫些什么？ ②簡介：張籍出身寒微。他幼年家貧，年紀很小就遠離故鄉(xiāng)，到二十五六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)。 ③假如你就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？④這么多的話想說，真可以說——千言萬語， 用詩中的話說，就是什么？（意 萬重）反復讀“意萬重” 。 ⑤指導朗讀。 （3）品味“開”之內涵。 ①“開封”是什么意思？（打開封好的信。 ）什

13、么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？ ②“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什 么？ ③看圖想象： 假如你就是詩人， 在這落紅遍地的時節(jié)， 給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開， 你當時心中會想什么？那一刻， 你的神態(tài)、你的舉止又怎樣？——有感情地朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封” 。 ④看圖想象： 假如你就是行人， 你目睹了詩人這一奇怪舉止， 你會怎么說？你們之間會發(fā)生什么故事？——有感情地朗讀 “復恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封”。 第 5 頁 ⑤當家 “開封

14、”之后，你能想象 人又是怎么做的 ？（添上一筆， 上??；重新合上，只字未 。 ）——有感情地朗 “復恐匆匆 不盡，行人 又開封”。 ⑥ 兩句 從哪兩個方面描寫了 人？“復恐” “又開封” 明了什么？ （ 兩句 是 人心理和 作的描寫， 描寫了家 就要 出 的 ， 說明了 人 家 的重 和 人的深切思念——千言萬 ，唯恐漏掉一句 。 ） ⑦從 個“開”字，你 懂了什么？ ⑧教 小 ： 人通 家 就要 出 自己的心理和 作的 描寫， 具體、形象、生 地表達了思念家 、思念 人的情感。一個“開”字回 了 “思”， 神地反映了 人此 的心境， 者留下無限

15、的想象空 。 3、朗 、背 全 。 四、 后延伸，情感升 1、拓展： 合插 和 古 意思的理解， 著把 首 寫成一個小故事， 要有 、人物、 作、 言和心理描寫， 短不限，只要意思表達出來即可。 2、搜集表達思 之情的古 ，摘抄下來并背 。 第三 一、回 舊知，引出新 1、指名背 《泊船瓜洲》和《秋思》 。 2、 件出示 兩首古 ，提 ： 兩首古 表達了 人怎 的思想感情？ 3、 ：我 在學 兩首古 ，用的是什么方法？ 4、引出新 ： ，我 就用 些方法來學 《 相思》 。（板 ） 5、學生 ，教

16、 解 ： 是一首 ，和古 是不一 的， “ 相思”不是 目，而是 牌名，內容多寫男女或朋友久 思念之情。 6、 介作者 性德。 二、自主學 ，品味意 1、教 范 文，學生初步感知古 和 的不同， 上 和下 ，感知 意。 2、學 方法的回味與提示。 教 引學：同學 ，根據(jù)前面學 古 的方法， 我 怎 來學 首 呢？ 第 6 頁 預設：總結如下學習方法——自主朗讀；自主體會；交流合作；感悟提升。 3、學生自主選擇學習方式。 （1）出示自學提示：讀準字音，讀通句子，借助書下注釋理解這

17、首詞的意 思；想想這首詞表達了怎樣的思想感情，是通過什么方法表達出來的。 （2）獨立學習。 （3）小組合作學習。 4、學生按照自己選擇的學習方式并利用總結的學習方法學習，教師巡視指 導。 三、交流提升，檢測效果 1、指名讀詞，集體評議，強調“更、聒”的字音，用組詞的方法區(qū)別記憶 “榆——愉”，用加一加的方法記憶“畔”字。 2、說說各自的理解，鼓勵學生自主說：說詞意、說句意、談感受均可，重 點理解下列詞句。 （1）“山一程，水一程”“榆關”“夜深千帳燈”。 （2）“風一更，雪一更”“聒碎鄉(xiāng)心”“故園無此聲”。 3、教師

18、根據(jù)學生的交流情況不斷進行提示、引申和概述。 4、提問：這首詞表達了一種什么樣的思想感情？ 5、鼓勵學生質疑并表達自己的獨特理解，提出自己的疑惑之處，并在班上 進行交流，使獨特感受得到抒發(fā)，疑惑得到解決。 四、品讀想象，領悟方法 1、看圖，說說圖上畫了什么，詞中哪些詞語描寫了圖中的景色。 2、再讀這首詞，說說哪些詞語是寫環(huán)境和天氣的，能用自己的語言形容一 下嗎？你從中體會到了什么？ 3、指導學生朗讀“山一程，水一程” “風一更，雪一更” ，讀出軍旅生活的 艱苦。 4、過渡：風雪交加、旅途疲憊，將士們卻輾轉反側，究竟是為什么呢？

19、5、學生匯報后，教師追問：“此聲”是指什么聲音？這樣的聲音、這樣的情 景會帶給將士怎樣的感受？ 6、結合插圖想象一下： “故園無此聲”，那么，“故園”有的是什么？ 第 7 頁 7、指 朗 ：“故園”有寧靜和關 ，有 人的溫暖?? 一切都 將士 心碎。 著心碎的感 上下 的內容。 （學生 ） 8、教 小 表達方法：寫景敘事相 合來抒情。 9、全班有感情地朗 全 。 五、 延伸，升 情感 1、回 篇 文的三首思 ，小 合作填寫下表。 目 背景 思 由 表達方法 作者

20、 泊船瓜洲 秋思 相思 2、學生 ，教 小 。 3、指 朗 ： 愁，是游子心中 解的 ；故 ，是游子心 永恒的家。 當我 離開家 ， 離故土，我 的心中 會情不自禁地想要——激情 《泊 船瓜洲》《秋思》和《 相思》。 六、鞏固 打開“基 - 《古 三首》”，一起來 關吧！ 七、布置作 1、背 三首 ，默寫前兩首。 2、搜集并背 表達思 情感的 。 第 8 頁