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1、話題作文指導(dǎo)話題作文如何擬題話題作文的立意 一、圍繞話題：文題必須概括文章內(nèi)容，這是一般要求。話題作文中，話題就是內(nèi)容范圍，因此，它的文題要圍繞話題，扣住話題。寫(xiě)作實(shí)踐中，不能準(zhǔn)確理解話題，自覺(jué)不自覺(jué)轉(zhuǎn)移話題的現(xiàn)象還很普遍。 如以“對(duì)與錯(cuò)”為話題寫(xiě)作，不少同學(xué)擬題為“談錯(cuò)誤”一下筆就將談“對(duì)與錯(cuò)”的話題轉(zhuǎn)變?yōu)檎劇板e(cuò)誤”的話題，又如“家一首美妙的交響曲”用作以“家”為話題的作文題目就很不錯(cuò)，而用作以“音樂(lè)”為話題的作文的題目就不甚妥當(dāng)。因?yàn)?，這個(gè)標(biāo)題中“家”處于中心地位，是談話的中心，“交響曲”只是用以形容“家”的一種比喻說(shuō)法，誰(shuí)主誰(shuí)從，分析便知道。 總之，保證文題和文章選材界定在話題范圍之內(nèi),

2、最為保險(xiǎn)的基本方法是：文題中包含有緊扣話題的標(biāo)志詞,即讓話題標(biāo)志居于文章的顯著位置。 以“感動(dòng)”話題為例, 我們可以圍繞“感動(dòng)”,擬出這樣一些標(biāo)題：“就這樣被你感動(dòng)”、“媽,我為你感動(dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”、“心靈的感動(dòng)”、“感動(dòng)之后的思考”、“尋找感動(dòng)”、“都是感動(dòng)惹的禍”、“誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)”、“感動(dòng)的力量”、“為平凡而感動(dòng)”、“拒絕感動(dòng)”、 “學(xué)會(huì)感動(dòng)”、“談感動(dòng)”、“今天，你感動(dòng)了嗎”等。 又如：以“發(fā)現(xiàn)”為話題，一些考生將話題標(biāo)志巧妙融于文題中，擬出一些涵蓋內(nèi)容的優(yōu)秀文題：“我發(fā)現(xiàn)了她的內(nèi)心美”、“我發(fā)現(xiàn)這里別有洞天”、“瞬間的發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造才能發(fā)現(xiàn)”、“不尋常的發(fā)現(xiàn)”等。 從上面的例子

3、我們可以看出，標(biāo)題可以是以話題為中心通過(guò)添加字詞構(gòu)成的一個(gè)短語(yǔ)，也可以是包含話題的一個(gè)句子。對(duì)于那些在擬題方面懶得動(dòng)腦筋的同學(xué)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)充話題擬標(biāo)題不失為一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法。 二、盡量窄小：范圍寬廣是話題作文的顯著優(yōu)點(diǎn)，有利于打開(kāi)文思，激活想象，張揚(yáng)個(gè)性。但初中生寫(xiě)作特別是考場(chǎng)寫(xiě)作開(kāi)口太大、貪多求全則會(huì)落得空泛無(wú)際、膚淺雜亂的局面。善于化大為小，以小見(jiàn)大，才有利于寫(xiě)出深度，寫(xiě)出個(gè)性，也更符合少年學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際和認(rèn)知水平?；鬄樾。仨殢臄M題開(kāi)始。即讓標(biāo)題定得窄小一些，這樣切入口會(huì)更明朗，中心思想會(huì)更集中。 如以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)作，文題“幸?！被颉罢勑腋！憋@然不及“幸福一家子”、 “知足者常有幸福

4、”、“幸福就在身邊”、“付出帶來(lái)的幸?！?、“幸福在哪里”等一些文題更容易下筆，更容易寫(xiě)深、寫(xiě)細(xì)。又如以“錢”為話題寫(xiě)作，“來(lái)之不易的錢”、“傾注真情的錢”、“君子敘錢”、“錢迷心竅”、“錢：福兮？禍兮？”等文題肯定比直接以話題“錢”為文題好寫(xiě)得多。觀察上述例子可知，不拘泥于簡(jiǎn)練的要求，盡量以范圍窄、角度小的短語(yǔ)取代詞語(yǔ)為文題，是文題窄小的有效作法，也是寫(xiě)作者尋求較小切入的必由之路。 三、精美醒目： 實(shí)踐證明：借助一定的修辭手法，用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、夸張、設(shè)問(wèn)等做標(biāo)題；或選用能夠涵蓋文章內(nèi)容的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言作標(biāo)題；或仿照現(xiàn)有語(yǔ)言擬出新標(biāo)題，常能新穎奪目，出奇制勝。 1、 修辭法 ：

5、巧用修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：（1）比喻 ：我渴望老師的“陽(yáng)光”，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味。又如我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”、家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。 （2）借代 ： 一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目黑白債，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如人生需要掌聲，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。 （3）比擬 ：小樹(shù)又快活了、讀水千遍真有趣，前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。 （

6、4）對(duì)偶 ：朋友最真，友情最貴、讀智慧之書(shū)，做有用之才，這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。 5）反語(yǔ) ：我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”，家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。 2、善于引用 （1）引用詩(shī)詞 、名句：古典詩(shī)詞 、名句有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)驀然回首用的就是宋代詞人辛棄疾青玉案元宵中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的中國(guó)姑娘中，有一段寫(xiě)袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)

7、近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為道是無(wú)情卻有情，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。又 如以“素質(zhì)教育”為話題救救孩子魯訊狂人日記 ，以“關(guān)注生活”話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧 高爾基海燕，以“友誼”為話題百年孤獨(dú)加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō) ，以“親情”為話題滴滴香濃，意猶未盡麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ) 運(yùn)用古詩(shī)詞或名句來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文 學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫(xiě)作功底。因此，也是常用的一種擬題方法。 （2）引用歌詞 ：現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是因?yàn)閻?ài)你，見(jiàn)到這個(gè)

8、題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。又 如 以“寬容”為話題因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，一笑而過(guò)， 以“家庭”為話題我要的幸福，以“心愿”為話題一千零一個(gè)愿望 總之，擬題要從文章的具體內(nèi)容和體裁出發(fā)，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎、有詩(shī)意。這就要求考生要做生活的有心人，留心生活與媒體中有特色的語(yǔ)句。 最后，我們還應(yīng)注意：一個(gè)好的標(biāo)題所能起到的作用只能是錦上添花，卻不能雪中送炭。我們既要重視標(biāo)題的作用，也不可無(wú)限夸大它的作用，畢竟文章的內(nèi)容才是最重要的。因此

9、，如果同學(xué)們確實(shí)無(wú)法擬出一個(gè)有新意的標(biāo)題來(lái)，那么用添加的方法擬一個(gè)普通的標(biāo)題也未嘗不可。 話題作文立意創(chuàng)新三法 古人云：“意猶帥也?！边@里的“意”就是指立意，它是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用，不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍，還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此，立意的“有無(wú)”和“高下”，是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中，提煉出“人人筆下無(wú)”的主題來(lái)呢？相信下面的方法對(duì)同學(xué)們會(huì)有所啟示。 1、大題小作顯真情 作文內(nèi)容不一定要是大事，只要我們善于透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，就可以寫(xiě)出好文章。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型；一

10、聲輕語(yǔ)、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵。“大題小作”，往往可以達(dá)到“小中見(jiàn)大”的效果。比如，習(xí)作一碗面條里有這樣的情節(jié)： 每次回家，鑰匙剛插進(jìn)鎖孔，媽媽的身影會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門口，當(dāng)我把目光移向桌面時(shí)，準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)到一碗熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動(dòng)，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶外帶來(lái)的寒氣頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。 本文作者善于觀察，感悟生活深刻，從一碗面條里看到了母親對(duì)自己的一片濃濃的關(guān)愛(ài)。又如，晚上看書(shū)時(shí)，父親送來(lái)一杯茶，這是一件很平常的事情，但有位同學(xué)從父親生病時(shí)送來(lái)的一杯茶里，看到了其中蘊(yùn)含的殷殷期待和嚴(yán)中見(jiàn)慈的深沉

11、父愛(ài)。由于把事件提煉得真實(shí)深入，這篇題為一杯熱茶的文章，發(fā)表后得到了不少讀者的好評(píng)。像一碗面條、一杯熱茶這類文章，采用的都是“以小見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的立意方式，值得我們好好借鑒。 2、變換角度見(jiàn)新意 常言道：“文似看山不喜平?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)從與眾不同的角度思考問(wèn)題和詮釋話題，只有這樣，才能使文章立意“高人一等”。比如，面對(duì)中考作文話題“關(guān)心”，絕大部分同學(xué)寫(xiě)的是生病或遇到困難時(shí)，老師和家長(zhǎng)是怎樣關(guān)心自己的；有些聰明的考生偏偏轉(zhuǎn)換視角，將目光移到了大家所關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題上，從而寫(xiě)出了新意。有寫(xiě)申奧的：一位考生把“體育一竅不通的媽媽”對(duì)報(bào)刊的那種關(guān)注，把“球迷爸爸”在等待中顯示出的那份孩子般的

12、煩躁，描寫(xiě)得令人忍俊不禁：尤其是對(duì)樓上樓下鄰居們言行的描述，讓我們看到了一位位普通的中國(guó)人、一個(gè)個(gè)普通的家庭對(duì)奧運(yùn)寄予的巨大希望。透過(guò)這些文字，我們仿佛可以觸摸到一顆顆正在跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心。 有寫(xiě)環(huán)保的：作者把地球比作一位美麗的少女，通過(guò)古今比照，寫(xiě)出了她正在遭受的嚴(yán)重破壞，表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的極大關(guān)注和對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)。還有寫(xiě)動(dòng)物的：有考生將青蛙擬人化，用寓言的文學(xué)樣式，對(duì)社會(huì)上殘害生靈的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了有力地抨擊。雖是同一話題，切入角度各有特色，讀來(lái)讓人倍感新穎。 3、反面著筆求深刻 在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事情從表面上看，是違背人之常情或人之常理的，卻也能夠“逆理”而“成章”；有些事情從正面

13、寫(xiě)，可能難以激起讀者的興趣，從反面著筆，卻能使情節(jié)變得曲折，主題變得新穎而深刻。 比如就話題“關(guān)心”而寫(xiě)的滿分作文這個(gè)名字最賤，前半部分極力描寫(xiě)親朋戚友給一個(gè)百日小孩取小名的情景：爸爸認(rèn)為“名字越賤越好”，于是大姨為他取名“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不休時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)清脆的響聲，原來(lái)，躺在小黑屋里病床上的爺爺臟兮兮的，瘦瘦的，熱天還蓋著被子想喝水，由于身體虛弱，一不小心摔碎了杯子。面對(duì)圍過(guò)來(lái)的客人，老人掙扎著坐起來(lái)，口里吐出了幾句話：“我看，就叫爺爺好了，那野草、狗兒，都沒(méi)有爺爺這兩個(gè)字賤！”這位考生從反面落筆，對(duì)比鮮明地點(diǎn)出了大家對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，一針見(jiàn)血地揭露了當(dāng)今社會(huì)上某些人漠視老人的不良現(xiàn)象。