《高中語文 16 項(xiàng)脊軒志課件 粵教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 16 項(xiàng)脊軒志課件 粵教版必修2（25頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16項(xiàng)脊軒志 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.熟記文中重要的文言知識(shí),歸納歸有光的散文成就和“志”類文體的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌的寫作方式;理清文章思路,把握文章脈絡(luò)。3.體會(huì)作者在對日?，嵤碌挠浭鲋兴N(yùn)含的濃濃親情。 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.連線作者歸有光歸有光(15071571),字熙甫,號震川,明昆山(今江蘇昆山)人,世稱震川先生,明代后期散文家。嘉靖十九年(1540)中舉人,會(huì)試屢次不中,徙居安亭江上,讀書講學(xué),四方來求學(xué)的人很多。60歲(嘉靖四十四年)時(shí)才中了進(jìn)士,選為湖州長興縣知縣,移順德通判。隆慶中,任南京太仆寺

2、丞,卒于官(隆慶五年)。一生郁郁不得志。著有震川 文集四十卷。 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知2.寫作背景歸有光把自己的書齋命名為“項(xiàng)脊軒”,固然因其狹小,如在項(xiàng)脊之間,但是他也把“項(xiàng)脊”作為自己的別號(自稱“項(xiàng)脊生”),追念遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項(xiàng)脊涇的情感也十分明顯。他從小就有遠(yuǎn)大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成為家族的脊梁。然而,歸有光幼年喪母,少年科場不利,家庭衰敗,中年喪妻,隱痛重重。他的人生一波三折,35歲才中得舉人。項(xiàng)脊軒牽系著作者最思念的人,牽系著作者和家族的許多事,它的變遷反映了家族命運(yùn)的變化?！绊?xiàng)脊軒”是作者喜悅與悲哀、希望與夢想的見證,是作者思想感情的一個(gè)載

3、體,是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知7.特殊句式(1)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)(2)嫗,先大母婢也(判斷句)(3)雞棲于廳(介賓結(jié)構(gòu)后置句)(4)又雜植蘭桂竹木于庭(介賓結(jié)構(gòu)后置句)(5)軒凡四遭火,得不焚(被動(dòng)句)(6)垣墻周庭(省略句)(7)使不上漏(省略句) 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體

4、感知8.熟語積累(1)呱呱而泣:像嬰孩一樣哭啼不停。呱呱,嬰兒的啼哭聲;泣,小聲哭。(2)亭亭如蓋:高高聳立,像傘一樣。亭亭,高聳直立的樣子。9.名句填空(1)借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐。萬籟有聲,而庭階寂寂, 小鳥時(shí)來啄食,人至不去。(2)三五之夜,明月半墻,桂影斑駁。風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛。(3)庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.概述本文的主要內(nèi)容及思想情感。提示:本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念,真切感人。2.全文兩個(gè)部分之間的過渡句是哪一句?提示:

5、“然予居于此,多可喜,亦多可悲?！?學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.“一枝一葉總關(guān)情。”細(xì)節(jié)雖小,但一個(gè)好的細(xì)節(jié),卻往往能傳達(dá)出人物微妙而深邃的感情。請寫出文中的幾處細(xì)節(jié)描寫。提示:細(xì)節(jié)一:老嫗說亡母事。細(xì)節(jié)二:祖母望孫成龍。細(xì)節(jié)三:妻說家有閣子。2.文章最后以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié),這樣寫有什么好處?提示:文章結(jié)尾,貴有余味。這篇文章的結(jié)尾,可以說是“言有盡而意無窮”。“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也。”看到樹,就似乎記起了妻子的音容笑貌,就似乎聽到了妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢?枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋

6、”的樹,自然會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)心頭的只是一片悵惘之情。這一段,托物寓情,同時(shí) 又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡、意豐、情深,耐人尋味。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用3.線索是貫串材料的主線,關(guān)于本文的線索可以有多種理解,你能說出幾點(diǎn)嗎?提示:以思想感情為線索。每當(dāng)回憶起與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家庭瑣事時(shí),作者感情的潮水就會(huì)放縱奔流,軒與情熔為一爐,相伴而行。以項(xiàng)脊軒為線索。項(xiàng)脊軒是本文感情所依托的具體事物,沒有“軒”,也就引不出與“軒”有關(guān)的思想感情,一切材料都是圍繞著“軒”展開的。以時(shí)間為線索。本文按照時(shí)間順序敘述有關(guān)項(xiàng)脊軒的人和事,在對人和事的敘述中抒發(fā)了

7、感情。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用自主探究 大家普遍認(rèn)為課文最后兩段是作者在十三年之后補(bǔ)記的,有人認(rèn)為可以刪去,你覺得呢?請陳述理由。觀點(diǎn):不可以刪去。對于這部分“補(bǔ)記”,作者并不是為了文章的完美,而是為了抒發(fā)對亡妻的懷念。因原文寫了對祖母、母親的懷念,那么若干年后把亡妻也寫到里面,是情之必然,順理成章。然而,客觀上講,加上了“補(bǔ)記”部分,才使項(xiàng)脊軒志發(fā)生了連作者也意想不到的變化。前面交代的主要有兩方面:一是懷念親人的傷感,二是讀書做官的志向。這很明顯言志重于抒情。現(xiàn)在加上“補(bǔ)記”,像在天平上加了一個(gè)重重的砝碼,使文章向著記人抒情的方向傾斜了。在讀者心中,項(xiàng)脊軒志記述作者發(fā)憤苦讀,成就功名的心

8、志淡化了,而文中所寫的對祖母、對母親、對妻子的懷念之情卻使人深深感動(dòng),以致久久難以忘懷。而且補(bǔ)記部分與前一部分雖然作于不 同時(shí)期,但都是圍繞項(xiàng)脊軒與家庭生活瑣事展開,抒發(fā)自己或喜或悲的感情,前后格調(diào)一致,情感貫通。因而不可刪去。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文脈貫通。本文作于不同時(shí)期,同一時(shí)期又?jǐn)懜鞣N不同的瑣事,但并不給人以松散、拖沓的感覺。相反,由于文章緊扣項(xiàng)脊軒來寫,又以或喜或悲的感情為線索,因此,看似散漫無章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)完整有機(jī)的整體,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.善于擷取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。作者善于從日常生活中選取那些感受最

9、深的細(xì)節(jié)和場面,來表現(xiàn)人物的風(fēng)貌,寄托人物內(nèi)心的感情。如寫修葺后的南閣子,圖書滿架,小鳥時(shí)來,明月半墻,桂影斑駁,把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的心情充分表達(dá)了出來。又如寫老嫗敘述母親之事,寥寥數(shù)語,老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。對祖母的回憶尤其感人。祖母愛憐的言辭、離去時(shí)的喃喃自語、以手闔門以及持象笏至的動(dòng)作等,把對孫兒的關(guān)心、疼愛和期待之情,惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來。此外,妻婚后來軒的往事、從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語、亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié),無不真切感人。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用導(dǎo)練請以生活中某一平常的事物為題,選取生活瑣事和細(xì)節(jié),寫一段不少于300字的文字,來表達(dá)自己真實(shí)的情思。創(chuàng)意激

10、活 寫作前要充分醞釀,從生活中選取一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表情達(dá)意;以物寓情,語言樸素;要有真情實(shí)感。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用范例展示一座低矮的小木房,只在屋頂披著一層灰色的瓦,時(shí)光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口,想著那些平常小事。先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口,一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí),便急急地招我給他捶背。那場景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽,落了又起,起了又落。不經(jīng)意間,爺爺便離開了我。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳,但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛,終究,沒了坐在老屋門口的人了。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用后來遷了新居,奶奶卻執(zhí)意要待

11、在那所老房子里。她也不解釋,只是如爺爺一樣沉默地坐著,大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想,這老屋的門,承載了太多太多。放學(xué)回家,我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè),一來那兒安靜,二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨,嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆聚在老屋的門口,談著那些誰會(huì)先入土之類的事情,平平常常地,如同拉家常一樣。但我偶爾也會(huì)聽到奶奶一個(gè)人埋怨,埋怨那個(gè)糟老頭子去得太早。那時(shí)候不知是奶奶倚著門,還是門倚著奶奶,孤零零的。我噙著淚,聽著她嗚咽,卻哭不出聲。而如今,我站在老屋的門口,不愿去推開它,因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。但有些事,如同老屋的門,經(jīng)歷了太多太多,卻依舊沉默無語。我想,

12、今天與明天之間,也許只隔著一扇門,我們都站在歲月的 門口徘徊,追憶著那些過往的事與過往的人。 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用(1)歸有光少年聰慧,八九歲就能作文,通六經(jīng)三史,14歲應(yīng)童子試,35歲中舉,但以后8次應(yīng)進(jìn)士試皆落第。他曾感慨地說:“余少不自量,有用世之志,而垂老猶困于閭里?！钡ж?fù)猶存。嘉靖四十四年,歸有光在60高齡之際始中進(jìn)士,被派到當(dāng)時(shí)較荒僻的湖州長興縣當(dāng)縣令。由于他鄉(xiāng)居時(shí)間很長,耳聞目睹賦稅之重,百姓之艱難,因此上任后他首先查收稅捐,減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。他還把地主的一部分土地“花分”給無田無地的農(nóng)民耕種,在一定程度上改變了土地集中在少數(shù)地主手里的狀況。對于魚肉鄉(xiāng)民、欺壓百姓的“大

13、戶”,他毫不手軟,“按問無所縱舍”,打擊了豪強(qiáng)惡霸的囂張氣焰,為老百姓伸張了正義,為廓清民風(fēng)作了不懈努力。這則素材可應(yīng)用于以下話題中:。 提示:大器晚成、命運(yùn)、寬與嚴(yán) 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用(2)百年老屋幾度興廢,離開家園年月已久,親人多辭世,家庭多變故。但她們的舉止動(dòng)作、言語神情以及生活瑣事卻歷歷在目,難以忘懷?？梢妱?dòng)人的情感無須驚天動(dòng)地,平平常常才是真。生活就是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事組成的;無論何時(shí),無論何地,家園是一輩子的行囊。這則素材可應(yīng)用于以下話題中:。 提示:平淡最真、生活瑣事、永遠(yuǎn)的家園、親情 問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用拓展閱讀這是碗蛋炒飯,平凡,但在我饑餓時(shí)能撫慰我的轆轆饑腸;這是張面巾紙,普通,但在我傷心時(shí)能拭干我晶瑩的淚珠;這是杯白開水,無味,但在我口干時(shí)能澆滅我熾熱的火焰。這是一團(tuán)棉花糖,還未全進(jìn)口,它就融進(jìn)了你的心田;這是一塊牛排,燉得越久它就越香氣逼人;這是一瓶老酒,存得越久它就越醇。這就是親情,有愛情的堅(jiān)貞不渝,有友情的天長地久,還有愛情友情沒有的:蛋炒飯的平凡,面巾紙的普通,白開水的無味,棉花糖的香甜。它是牛排,是老酒,時(shí)間是它們最好的凝固劑。記住,人可以沒有愛情,甚至可以沒有友情,但絕對不能少了親情。讀懂親情 自主點(diǎn)評: