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1、第 二 框主 動 溝 通 健 康 成 長第四課老師伴我成長 我有很多話想和老師說，但又不知如何說起。我很想愛老師，但有時也很害怕。我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有段距離。 我 們 為 什 么 會 處在 這 樣 一 個 矛 盾狀 態(tài) ？ 傳 統(tǒng) 師 生 角 色 素 描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：學(xué)生角色知識的接受者欽佩、服從、被動被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者你講我聽，你問我答我們和老師交往的行為 權(quán)威遵從 管理被管理 輸出接收(不對等的師生關(guān)系) 長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的

2、隔閡，影響了師生間的交往。原因分析 孫 海 平 7月15日，轉(zhuǎn)戰(zhàn)國際田聯(lián)黃金聯(lián)賽的劉翔師徒走出首都機場的時候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈。“畢竟所有的比賽都是他去完成的，我只是在幕后，能出成績和他本人的能力和努力分不開。” 劉翔與師傅幾 乎到了無話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門，當(dāng)劉翔在巴黎站后情緒低落時，他就找話和劉翔嘮家常，說得小伙子又興高采烈起來。 為什么劉翔師徒走出首都機場的時候，孫海平故意放慢腳步，與他那載譽而歸的弟子保持一定的距離，讓劉翔獨自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？劉翔的教練和他是怎樣的關(guān)系？你是從

3、哪里看出來的？從中你覺得新型的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 特征：師生之間人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長；老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。民主平等；亦師亦友新型師生關(guān)系： 老師是我們的友伴，我們與老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。 大家聽說過明星教師嗎？你們知道哪些明星教師呢？如果純粹從老師角度來講，除了嘴巴上的鼓勵以外，我會更多地給學(xué)生一 些實質(zhì)上的幫助。即便是自己遇到了困難，我也會給自己鼓勵，然后找原因，最后尋求解決的方法。 北京外國語大學(xué) 北京對外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 執(zhí)教已經(jīng)10多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一。在學(xué)校主講西方音

4、樂史，每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名而來的其他班級的學(xué)生都會站滿了教室的走廊。 這 些 明 星 教 師 之 所 以 受 學(xué) 生 的歡 迎 和 喜 愛 ,是 因 為 他 們 都 把 學(xué) 生 當(dāng)成 朋 友 ,真 誠 的 與 他 們 交 流 ,不 僅 傳 給了 他 們 知 識 ,更 讓 他 們 在 和 諧 的 氛 圍中 學(xué) 習(xí) 。 這 就 是 一 種 新 型 的 師 生 關(guān)系 。 師生新角色的設(shè)計 學(xué)生新角色師生交往的新行為知識的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點求助者主動尋求老師的幫助老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱 如何區(qū)分新型師生關(guān)系和傳統(tǒng)師生關(guān)系？權(quán)威遵從民主平等亦

5、師亦友 老 師 對 那 道 幾 何 題的 解 法 好 像 是 錯 的 ， 唉 ！這 事 到 底 要 不 要 跟 老 師說 呢 ？ 怎 么 跟 他 說 呢 ？ 小 鵬 ， 做 操認 真 一 點 兒 。 就 知 道 找我 的 碴 兒 ！ 外 面 怎 么 那么 多 垃 圾 呀 ？ ！ 明 明 不是 我 的 錯 ，真 冤 枉 ！ 主動溝通是一切交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。 朋 朋 的 同 桌 小 明 丟 了 一 只 新 鋼 筆 ， 而 同 學(xué) 們 都 說 看見 朋 朋 曾 經(jīng) 拿 起 來 看 過 。 朋 朋 解 釋 說 是 看

6、 了 ， 但 后 來 又 把鋼 筆 放 回 到 小 明 桌 上 了 ， 自 己 確 實 沒 拿 。 但 老 師 還 是 讓 他在 自 己 的 位 子 上 尋 找 一 遍 。 朋 朋 覺 得 同 學(xué) 和 老 師 冤 枉 了 自己 ， 受 到 了 不 公 正 待 遇 。 于 是 一 整 天 悶 悶 不 樂 。 第 二 天 上學(xué) 時 ， 他 忘 記 了 帶 作 業(yè) 本 ， 盡 管 他 一 再 向 老 師 解 釋 他 確 實完 成 了 作 業(yè) ， 可 老 師 還 是 讓 他 重 新 把 作 業(yè) 寫 了 一 遍 。 這 更讓 他 感 到 憤 怒 和 沮 喪 了 ， 總 覺 得 老 師 、 同 學(xué) 都 不

7、 喜 歡 他 ，處 處 針 對 自 己 ， 甚 至 是 歧 視 自 己 。 溝通的有效方法如果我們能從老師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地的為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突 v老 師 的 表 揚 是 肯 定 ， 是 鼓 勵 ， 是 期 待 ，v老 師 的 批 評 是 愛 護 ， 是 鞭 策 ， 是 鼓 勵 。v被 表 揚 是 我 們 體 驗 成 功 ， 被 批 評 是 我 們 體 驗 挫 折 。v當(dāng) 我 們 覺 得 被 誤 解 時 ， 可 以 向 老 師 作 出 解釋 ， 但 解 釋 一 定 要 建 立 在 真 實 的 基 礎(chǔ) 之 上 ，并 且 為 了 更 好 地 溝

8、 通 ， 而 不 是 想 逃 避 自 己 的責(zé) 任 。 作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯誤的情感 不傷害老師。 n禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對人的尊重。見到老師時，主要問好。進教師辦公室，要先敲門。 所謂注意場合，就是要在不同的場合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。請大家思考：在教室、辦公室、球場上和超市等場合，你遇見老師時，是如何打招呼的？ 打聽老師的隱私背后突然拍打老師背后說老師壞話 共筑師生情感橋梁主動溝通健康成長師生交往新觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念