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1、 兒童藝術(shù)歌曲探討 學(xué)界對(duì)歌劇的歷史性與戲劇性、藝術(shù)歌曲的文學(xué)性與思想性、民歌的地域性、群眾歌曲的大眾性等研究者較多，但對(duì)兒童歌曲涉及較少。當(dāng)下流傳較多的兒歌，多融合了童謠、經(jīng)典兒歌、三字經(jīng)、古詩(shī)等作品，有的還編配成精美的動(dòng)畫(huà)，深受兒童和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。不可否認(rèn)，這些形式對(duì)兒童歌曲的傳播有著較大貢獻(xiàn)，但作品質(zhì)量良莠不齊，甚至還摻雜著成年人的流行歌曲。雖然各種兒童歌曲集大多內(nèi)容豐富，但這些歌曲并沒(méi)有取代《小蘋(píng)果》《兩只蝴蝶》等流行歌曲。筆者認(rèn)為，一方面是由于書(shū)中只提供樂(lè)譜，這對(duì)于不識(shí)譜的人來(lái)說(shuō)學(xué)唱較為困難，而流行歌曲卻時(shí)常響遍街頭巷尾，隨處可聽(tīng)。另一方面，這些書(shū)中的歌曲很少有音頻和伴奏，而流行歌

2、曲的伴奏卻可以從網(wǎng)絡(luò)上輕松下載。因此，兒童歌曲亟待改良?；诠P者多年對(duì)藝術(shù)歌曲這一體裁的研究，現(xiàn)提出兒童藝術(shù)歌曲這一新體裁，并據(jù)此創(chuàng)作了十余首作品，配合鋼琴伴奏并將其編纂成《新學(xué)堂樂(lè)歌》一書(shū)，由華夏文化出版社出版，希望對(duì)推動(dòng)兒童歌曲創(chuàng)作的發(fā)展起到一定的作用。 一、新體裁名稱(chēng)來(lái)源 藝術(shù)歌曲是由詩(shī)歌、人聲、鋼琴相結(jié)合的一種獨(dú)立的歌曲種類(lèi)，因奧地利浪漫派作曲家弗朗茨?澤拉菲庫(kù)斯?彼得?舒伯特的作品風(fēng)格而得名。其結(jié)合了優(yōu)美旋律和人聲兩大音樂(lè)元素，具有很強(qiáng)的感染力、表現(xiàn)力和欣賞性。藝術(shù)歌曲這一名詞在中國(guó)可追溯到1919年五四運(yùn)動(dòng)前后，一批愛(ài)國(guó)知識(shí)分子從國(guó)外留學(xué)歸國(guó)，帶回歐洲藝術(shù)歌曲這

3、一全新的藝術(shù)形式，并得到國(guó)內(nèi)文化界人士的欣賞與喜愛(ài)，成為當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)組成部分中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。經(jīng)李叔同、黃自等一批文人、學(xué)者、音樂(lè)家的共同努力，藝術(shù)歌曲于上世紀(jì)40年代初達(dá)到了一個(gè)推廣與創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期。更可貴的是，他們把西洋的創(chuàng)作技法與中國(guó)的民族風(fēng)格、民族語(yǔ)言、民族音調(diào)等本土化元素相結(jié)合，創(chuàng)作出例如《教我如何不想她》《花非花》等具有永恒價(jià)值的藝術(shù)歌曲作品。兒童藝術(shù)歌曲可以算是藝術(shù)歌曲門(mén)類(lèi)下的衍生物，筆者借用這一體裁為兒童創(chuàng)作歌曲。我國(guó)知名作曲家、音樂(lè)教育家陳田鶴（1911-1955年），一生創(chuàng)作了27首兒童歌曲，多采用音樂(lè)理論家廖輔叔（1907-2002年）的歌詞，也有些歌詞由文學(xué)家趙元

4、任、陶行知、韋瀚章等人創(chuàng)作。其中，絕大部分作品編寫(xiě)了鋼琴伴奏，不單是和聲的跟隨，更多是與兒童演唱形成互動(dòng)，成為演唱的伙伴。筆者認(rèn)為，其為兒童藝術(shù)歌曲的原型。 二、兒童藝術(shù)歌曲與藝術(shù)歌曲的區(qū)別 （一）音域。成人創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲（以下簡(jiǎn)稱(chēng)藝術(shù)歌曲），因要表現(xiàn)美聲唱法以及演唱者的個(gè)人聲音魅力，音域一般比較寬，常見(jiàn)十一二度，甚至更寬。但兒童的聲帶及歌唱方法都較為稚嫩，歌曲的音域要窄一些，一般控制在一個(gè)八度為宜。當(dāng)然，一些經(jīng)過(guò)正規(guī)聲樂(lè)訓(xùn)練的年齡稍大的兒童已經(jīng)掌握了一定的歌唱技巧，音域也可適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，但十度或十一度已是極限。（二）結(jié)構(gòu)。藝術(shù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜，常見(jiàn)的有分節(jié)歌、通體

5、分節(jié)歌等，篇幅比較長(zhǎng)。而兒童歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)應(yīng)較為短小，以單樂(lè)段為宜。即使是大于單樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)模也相對(duì)較小。通常用兩個(gè)或四個(gè)小節(jié)構(gòu)成一個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句等長(zhǎng)，四個(gè)樂(lè)句形成方整結(jié)構(gòu)，這與中國(guó)古詩(shī)有異曲同工之妙，具有中國(guó)傳統(tǒng)文化起承轉(zhuǎn)合的韻味。針對(duì)較大年齡兒童的歌曲，也可以采用兩段體，或者帶有再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)，這樣歌曲的內(nèi)容比較容易展開(kāi)，能夠敘述一個(gè)比較完整的故事。如歌曲《村居》，整首歌曲共八小節(jié)（譜例1），篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，只有上下兩個(gè)樂(lè)句，沒(méi)有重復(fù)，卻完整表現(xiàn)了整首古詩(shī)的內(nèi)容。（三）旋律特點(diǎn)。藝術(shù)歌曲的旋律動(dòng)機(jī)相對(duì)復(fù)雜，旋律線(xiàn)起伏較大，為了表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，又極富戲劇性，矛盾沖突激烈。但兒童

6、藝術(shù)歌曲為了讓兒童易學(xué)易背，旋律要盡量簡(jiǎn)單，節(jié)奏接近口語(yǔ)，多使用重復(fù)，既可以旋律重復(fù)，也可節(jié)奏重復(fù)。在旋律創(chuàng)作方面可多采用五聲音階，五聲調(diào)式的音程關(guān)系更易被低幼齡兒童接受，也便于兒童日后對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解。（四）歌詞。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，藝術(shù)歌曲的歌詞源于詩(shī)歌。從當(dāng)前的一些作品中可以看出，藝術(shù)歌曲的概念已被人們擴(kuò)展并突破了，只要是旋律優(yōu)美、格調(diào)高雅并有成譜鋼琴伴奏的歌曲，無(wú)論歌詞是否為詩(shī)歌，都可以歸屬為藝術(shù)歌曲。外國(guó)藝術(shù)歌曲的歌詞多為敘事，同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性。中國(guó)藝術(shù)歌曲借物抒情比較普遍，多以歌頌祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)、父母等為題材。筆者認(rèn)為，兒童藝術(shù)歌曲的歌詞也應(yīng)具有詩(shī)的特征，但是在選擇和創(chuàng)作時(shí)，要從

7、兒童的視角出發(fā)，貼近兒童的生活，符合兒童的心理特點(diǎn)，要有童真、童趣、童心。歌詞的形式還要具有“韻美”的特質(zhì)，一首好的歌詞必定是一首好詩(shī)，語(yǔ)言精煉，主題集中，即使脫離了音樂(lè)，仍然是一首獨(dú)立存在的文學(xué)作品，仍具有很高的藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)下的兒童歌曲歌詞中說(shuō)教意味較濃，需要將“美”和“教”相結(jié)合，借助于優(yōu)美、生動(dòng)、富于兒童情趣的形象，表達(dá)高尚的情調(diào)。知名詞作家金波曾說(shuō)“要賦予兒童歌詞以詩(shī)的品格”。因此，無(wú)論從體裁、結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容、意義上，古詩(shī)和兒童詩(shī)都是不錯(cuò)的選擇。（五）鋼琴伴奏。相對(duì)于藝術(shù)歌曲，兒童藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏部分似乎更為重要。第一，伴奏部分是旋律的依托，兒童需要依據(jù)伴奏把握曲調(diào)和音準(zhǔn)。因此，兒童藝

8、術(shù)歌曲的伴奏要“旋律化”，不能完全使用不帶旋律的伴奏手段，可以有旋律與無(wú)旋律交替使用。第二，風(fēng)格要兒童化，簡(jiǎn)潔、明了、精致，活動(dòng)的低音盡量不要在較低的音區(qū)，要巧妙運(yùn)用鋼琴各音區(qū)的音色來(lái)表現(xiàn)歌曲中的音樂(lè)形象。伴奏織體不能像成人藝術(shù)歌曲那樣豐富，盡量選擇柱式和弦、半分解和弦與分解和弦。三種織體可以單獨(dú)使用，也可以根據(jù)樂(lè)曲的段落交替使用。如果是兩段體的歌曲，可以使用不同的織體來(lái)區(qū)分情感，烘托不同的氣氛。第三，不忘民族化。和聲的民族化最重要，用二音或四音代替三音，從而改變和弦的三度排列；用平行四、五度代替主、屬、下屬的進(jìn)行；少用大小七、減七等色彩強(qiáng)烈的和弦。織體方面，不建議使用低音加和弦式的形式，因?yàn)?/p>

9、這種織體適合用來(lái)表現(xiàn)氣勢(shì)恢宏的類(lèi)似于進(jìn)行曲的歌曲。建議多用短琶音，以及變化的旋律模仿，與旋律相互映襯，猶如一問(wèn)一答般地充實(shí)整首歌曲?！督^句》的伴奏中幾乎沒(méi)有柱式三和弦的出現(xiàn)，完全用二、三度音程疊加（譜例2）。音區(qū)基本高于旋律部分，多用跳音及舞蹈性節(jié)奏。伴奏與旋律你來(lái)我往，生動(dòng)地表現(xiàn)出兩只黃鸝鳥(niǎo)在枝頭嬉戲的場(chǎng)面。 三、兒童藝術(shù)歌曲的意義 兒童藝術(shù)歌曲這一創(chuàng)新的理念，首先，是區(qū)別于普通兒童歌曲的一種嘗試。它按照藝術(shù)歌曲的規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，但歌詞的創(chuàng)作及選擇、旋律的創(chuàng)作、鋼琴伴奏的編配在符合兒童特點(diǎn)的同時(shí)，又更有文學(xué)性、審美性及完整性。在當(dāng)今數(shù)量繁多的兒童歌曲中，具備這些特點(diǎn)的作品并

10、不多見(jiàn)。其次，兒童藝術(shù)歌曲有利于規(guī)范兒童聲樂(lè)教學(xué)。這類(lèi)歌曲用鋼琴取代MIDI伴奏，演唱時(shí)一般無(wú)需麥克風(fēng)，不可以用常見(jiàn)的“擠、卡、勒”的童聲演唱，因此，必須教會(huì)兒童科學(xué)的接近于美聲唱法的發(fā)聲方法。再次，其有利于激發(fā)詞曲作家的創(chuàng)作熱情。近20年，我國(guó)的兒童歌曲創(chuàng)作趨勢(shì)呈上升態(tài)勢(shì)，但好作品仍寥寥無(wú)幾。最后，兒童藝術(shù)歌曲是兒童藝術(shù)教育的一個(gè)突破口。兒童藝術(shù)歌曲在歌詞方面多選用兒童詩(shī)、古詩(shī)等，讓兒童可以了解我國(guó)悠久燦爛的文化，感受詩(shī)句的精美、韻律的和諧。旋律多采用五聲音階，節(jié)奏口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單活潑又朗朗上口，加之其使用鋼琴伴奏，有利于歌曲的推廣。希望創(chuàng)作者不要為了經(jīng)濟(jì)效益而迎合時(shí)代潮流，忽略了藝術(shù)的審美性本

11、質(zhì)。 兒童藝術(shù)歌曲是筆者及其科研團(tuán)隊(duì)的一個(gè)大膽嘗試，目的是希望這類(lèi)高雅藝術(shù)形式能夠走進(jìn)當(dāng)今兒童的生活，讓他們從小接觸并喜歡古典音樂(lè)，走入音樂(lè)廳，走入高雅音樂(lè)的殿堂。點(diǎn)滴間培養(yǎng)他們的審美格調(diào)，從而塑造正確的三觀和完美的人格。當(dāng)然，更希望詞曲作者為兒童創(chuàng)作更多、更好、藝術(shù)性更強(qiáng)的作品，豐富兒童的音樂(lè)文化生活。 參考文獻(xiàn)： [1]李娟.談當(dāng)下兒童流行歌曲之弊——從“貝瓦兒歌”中的歌詞談開(kāi)去[J].職大學(xué)報(bào)，2016（5）：72. [2]曹粹.淺析黃自藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作及情感特征[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（24）：95. [3]游歆睿.陳田鶴兒童歌曲研究及其現(xiàn)實(shí)意義[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：103. [4]王小力，瑋韌.規(guī)范兒童歌曲鋼琴伴奏的良好范例——評(píng)姚思源《兒童歌曲鋼琴伴奏曲109首》[J].鋼琴藝術(shù)，2005（5）：58-59. [5]金波.兒童歌詞應(yīng)具有詩(shī)的品格[J].人民音樂(lè)，1988（6）：10. 4