《云南省昆明市2021年中考語文試卷（I）卷》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省昆明市2021年中考語文試卷（I）卷（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、云南省昆明市2021年中考語文試卷（I）卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 語言文字運用與課內(nèi)古詩詞賞析 (共6題；共12分) 1. （2分） 下列詞語中劃線字的注音有誤的一項是（ ） A . 卑劣（li） 誣蔑（mi） 蠻橫（hng） B . 反詰（ji） 舐干（sh） 木乃伊（yī） C . 趨勢（qū） 抉擇（ju） 豐碩（shu） D . 嚴(yán)峻（jn） 縈繞（yng） 湛藍(lán)（zhn） 2. （2分） (2019九上長春月考) 下面各組詞語書寫完全正確的一項是（ ）

2、 A . 鮮妍 嘶啞 飄逸 一代天嬌 B . 搖曳 翅冀 諧奏 原馳蠟象 C . 枉然 呢喃 聘婷 樹林陰翳 D . 憂戚 冠冕 妖嬈 岸芷汀蘭 3. （2分） 下列句中加線的詞使用不正確的一項是（ ） A . 這篇文章最突出的特點是語言富有文采。 B . 下雪的時候，雪花覆蓋了大地，到處紅裝素裹 ， 風(fēng)景異常美好。 C . 一代天驕李白豪放不羈，寫詩慷慨淋漓，豈能和那些凡夫俗子相提并論！ D . 銀幕盡顯風(fēng)流人物 ， 大愛鑄就時代傳奇——十八大獻禮影片縱覽。 4. （2分） 下列句子中沒有語病的一項是（ ） A . 理論再好，只有被我們掌握、接受和理解，才能

3、成為自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。 B . 首屆“讀書之星”頒獎典禮，是設(shè)在學(xué)校禮堂舉行的，當(dāng)場告訴了獲獎名單。 C . 兩千多年前，我們的先輩穿越草原沙漠，開辟出連接亞、歐、非的陸上絲綢之路。 D . 李老師學(xué)識水平很高，文章寫得洋洋灑灑，江河H下，同學(xué)們對他趨之若鶩。 5. （2分） 將①～④句填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁検?（ ） 河流的信仰是海洋， ， 不許諾天堂，它說，你來吧。①海洋接納河流，不索香火金錢；②它廣闊而深邃的懷抱是安全的；③多么純樸的信仰啊；④海洋是可靠的。 A . ①②④③ B . ②③④① C . ③④②① D . ④③②① 6. （2分）

4、下列對文章《昆明的雨》的理解，不正確的一項是（ ） A . 昆明人家掛仙人掌以辟邪是一種習(xí)俗，掛著的仙人掌能存活開花則體現(xiàn)了昆明雨季空氣的濕潤。 B . 作者想念昆明的雨，主要是因為昆明雨季氣壓不低，人很舒服，雨不是連續(xù)地下。 C . 作者運用對比的方法，突出昆明火炭梅的味道似乎更優(yōu)于洞庭山和井岡山的楊梅。 D . 全文把雨季的昆明寫得蘊藏著詩意，很像中國水墨畫的意境。 二、 課內(nèi)文言文閱讀 (共1題；共11分) 7. （11分） (2018七上柯橋期中) 閱讀文言文，回答問題 陳太丘與友期行 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲

5、?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。 （1） 解釋劃線字意思。 ①陳太丘與友期行________ ②尊君在不________ ③去后乃至________ ④下車引之________ （2） 翻譯句子。 非人哉！與人期行，相委而去。 （3） 讀了這篇文章，你獲得了哪些為人處世的啟示？ 三、 古詩文積累 (共1題；共6分) 8. （6分） (2017七下臨淄期中) 默寫填空 （1） 獨坐幽篁里，______

6、__。 （2） ________，崔九堂前幾度聞。 （3） ________，思君不見下渝州。 （4） 山際見來煙，________。 （5） 《春夜洛城聞笛》中表達思念家鄉(xiāng)的語句是：________，________。 （6） 請寫出有關(guān)黃河的詩句：________，________。 四、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共47分) 9. （15分） (2016九上寧河期中) 議論文閱讀。 千萬別折騰漢字 ①這兩年，總有人拿漢字說事。一會兒說繁體字要進課堂，一會兒又說用十年時間，放棄簡化字、恢復(fù)繁體字。如果你像小沈陽那樣問一句“為什么呢？”他會說出一大串的理由：

7、第一，現(xiàn)在已是電腦時代，不存在書寫困難的問題；第二，臺灣至今還在用繁體字，大陸恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；第三，簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。一副振振有詞的樣子，真像是真理在握似的。 ②可是，了解一下漢字的歷史，你就不能不對這種主張打個問號。作為一個符號系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡到繁，這是為了提高識別的清晰度，讓每一個漢字都能具有鮮明的標(biāo)志；但繁到一定程度便成了負(fù)擔(dān)，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡，人們考慮的是學(xué)習(xí)和使用的便捷。討論漢字繁簡問題，是不能忽略這個大背景的。 ③隨便舉個例子吧，比如“灰塵”的“塵”字。他在戰(zhàn)國時候的寫法，是三

8、個“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個“土”字。這是一個會意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚。就造字來說，這個字是造得很形象的；可是一個字要寫三十九筆，在當(dāng)時的書寫條件下，簡直是一場苦役。于是我們看到了一個逐步簡化的過程：先是去掉一個“土”字寫成了“ ”，后來又去掉兩個“鹿”字寫成了“塵”；即使簡化到這種程度，人們還是不勝其“繁”，民間又出現(xiàn)了俗體字“塵”。今天，這個字已經(jīng)成為我們的簡化字?！靶⊥翞閴m”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復(fù)到“塵”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國形象，這不是開歷史的倒車嗎？ ④不錯，現(xiàn)在是電腦時代，可學(xué)習(xí)漢字

9、，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認(rèn)知規(guī)律。有位語言學(xué)家曾告訴我，當(dāng)年推行簡化字，他曾到一所學(xué)校里告訴小學(xué)生，“以后你們再寫學(xué)校的‘學(xué)’字，只要寫八畫的‘學(xué)’，不必再寫十六畫的‘學(xué)’”。這話剛一說完，課堂里便掌聲雷動。想到這一場景，我總覺得推行簡化字充滿人文關(guān)懷，不僅是為了文化的普及，更是對生命的一種尊重。否則，人們在一筆一畫上，將要虛擲多少時間和精力。 ⑤至于以繁體字推動海峽兩岸的統(tǒng)一，其實也是一種幼稚的想法。文字是不能代替政治的。臺灣說閩南話，難道大陸也要放棄普通話，推行閩南話嗎？撇開這點不談，就文字論文字，“以字促統(tǒng)”的想法是對臺灣民眾文化心理的一種誤讀。我們不能因為臺灣通

10、行的是繁體字，便認(rèn)定臺灣民眾反對簡化字。事實并非如此。我曾見過臺灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡化字。臺灣有家上海書局，專門銷售簡化字版圖書，生意并沒有因為簡化字受到影響。我有一位大學(xué)同學(xué)，他給在臺灣的哥哥寫信，特意用繁體字，“臺灣”寫成“臺灣”，結(jié)果被他哥哥傳為笑談，稱他是不知變通的“迂老夫子”。在臺灣民眾日益了解、日益親近簡化字的今天，我們卻要“棄簡投繁”，其結(jié)果只會造成混亂，說不定反而會干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進程。 ⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評價漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長期的書寫實踐中，漢字還形成了獨特的

11、書寫藝術(shù)——中國書法。從審美的角度說，每一個漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿，簡有簡的神采。簡化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色，相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說簡化字粗糙，我看主要是一個習(xí)慣問題，一個心理問題。只要沒有先入之見，你自然會發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。 ⑦拜托，千萬別折騰漢字。 （1） 本文的中心論點是（ ） A . 千萬別折騰漢字。 B . 以繁體字推動海峽兩岸的統(tǒng)一，是一種幼稚的想法。 C . 討論漢字繁簡問題，不能忽略漢字自身的演變規(guī)律。 D . 漢字具有形美、音美、義美的特點。

12、（2） 第②段畫橫線的句子中加點的“這種主張”指的是（ ） A . 現(xiàn)在已是電腦時代，不存在書寫困難的問題。 B . 簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。 C . 恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一。 D . 繁體字要進課堂，要放棄簡化字、恢復(fù)繁體字。 （3） 對選文意思理解有誤的一項是（ ） A . 本文是一篇駁論文，開篇即樹立批駁的靶子，然后逐一進行有理有據(jù)的批駁。 B . 第③到第⑤段主要采用的是舉例論證的方法，有力證明了“討論漢字繁簡問題，是不能忽略其自身的演變規(guī)律的”這一分論點。 C . “從審美的角度說，每一個漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿

13、，簡有簡的神采?！币痪渲屑狱c的“簡”字是指漢字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的簡潔美，而不是專指簡化字。 D . 第⑦段表達了作者內(nèi)心的擔(dān)憂和真誠地勸說，與題目遙相呼應(yīng)。 10. （17分） 閱讀下文，回答問題 高手 呂斌 老劉家附近有一個自行車修理攤，攤旁停著一輛用來裝工具的破舊平板車，車上放著一副臟兮兮的象棋，棋子散亂地躺在棋盤上。 常有人圍著平板車玩象棋。老劉棋藝不精，羞于和別人交手，一有閑工夫就在旁邊看。 老劉從沒見過修車人下棋，他埋頭修車，沒車可修就蹲著默默地看著大街，那滿額頭的滄桑讓老劉想到這條街的歷史。也許這人根本不會下棋，只是拿來給別人玩，或為了招徠顧客。 一天，老劉看見平板車

14、旁圍著一群人，吵鬧得很。走到跟前，一群十七八歲的小青年和一群常來下棋的中年人戰(zhàn)況正酣。青年們興高采烈，中年人個個一臉嚴(yán)肅，一看陣勢就是兩個陣營。棋盤上，青年那邊棋勢占優(yōu)，就一個小青年在下，他邊說怎么怎么走，邊撒目看著大街，一副胸有成竹又滿不在乎的樣子，看來棋藝不一般，其他人為有這樣的伙伴而自豪，跟著起哄；中年人這邊，一個四十多歲的紅臉漢子在下，其他人支招，但每走一步都陷入對手的圈套，紅臉漢子氣得臉紅筋脹，中年人們覺得讓一個毛頭小子耍著玩也個個情緒急躁。 比賽都是以實力說話。不管中年人怎么瞧不起這群毛頭小子，棋盤上還是敗下陣來。老劉心里也很郁悶：這老大一群人，干不過一個孩子！心里既著急，又沒辦

15、法，自個兒的棋藝還不如漢子呢。真盼望有個高手能制止這孩子的狂妄。但愿望終究是愿望，這群中年人誰也殺不過這個對手?？磥恚裉斓脦еz憾回家了。 漢子又輸了兩盤，歇了手，往旁邊讓：誰上？沒人應(yīng)聲。青年們眉飛色舞說著剛才那盤棋怎么把對手殺得慘，這讓人更憋悶。 這時，修車人擠進來，低著頭邊擺棋子邊說，我玩一把。估計他是不知天高地厚，不知道這青年的厲害?？催@樣的人輸棋，實在太沒意思了。 老劉有一搭無一搭地看棋，盼望修車人趕緊輸完棋以后能來一個高手，殺殺這群孩子的傲氣。依然是兩個陣營，依然是那種氣氛，有區(qū)別的是，修車人壓根不聽別人的指點，也不管青年們怎么鬧騰，只管埋頭慢吞吞走自己的。有時候他這邊危急

16、了，看一眼，依然慢吞吞地走，還有閑心去吃一個毫無用處的邊卒。老劉心里嘆息：唉！典型的臭棋簍子！ 在一次平淡的兌棋過后，小青年們驚慌地喊起來：我們比他少了一個大子兒！他們眼睛開始發(fā)綠，盯著棋盤，連那個主角兒也低下頭來認(rèn)真研究棋局。這下老劉心里可踏實多了，能把這群小青年逼到這份上就是歷史的一大進步。但想要贏？那不可能！這小青年能談笑風(fēng)生地贏了別人，也完全能認(rèn)真地打敗這個臟兮兮的修車人。 沒走幾步，修車人這邊又陷入險境，旁邊的中年人們開始跺腳、埋怨，修車人依然慢吞吞地走棋。在小青年步步緊逼時，有人來修車，修車人說，這就完了。話音落地，他用力把一個棋子拍在棋盤上，擠出人群去。人們還沒明白怎么回事，

17、小青年哀嘆道，完了！遇上高手了！短暫的沉默后，小青年不服氣地重新擺棋，要跟修車人再較量一把。修車人埋頭盯著手里的活兒，頭也不回：擺上。他邊修車邊指揮圍觀的中年人替他走棋子，內(nèi)行人管這叫“盲棋”，這可是只有頂尖兒的高手才有的能耐。圍在平板車旁的人個個都屏息靜氣。這一盤下得很快，沒幾個回合，小青年稀里糊涂就輸了。老劉心里不由得驚嘆：嘿！看不出來，真是高手啊！ 小青年們在沉默中散去，中年人們滿意地離開。 …… （原文有刪改） （1） 老劉兩次內(nèi)心感嘆表現(xiàn)了他對修車人評價的巨大變化。請把這兩次感嘆的原句依次填入下面橫線上。 ①________→②________ （2） 文章四至六自然段沒

18、寫修車人，但這幾個段落并不多余。為什么？ （3） 文中畫線句屬于側(cè)面描寫，請結(jié)合上下文分析其作用。 （4） 文章結(jié)尾被刪掉了，請根據(jù)文章內(nèi)容推斷作為結(jié)尾最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A . 修車人每天依舊埋頭修車，旁邊的破舊平板車上，臟兮兮的棋子散亂地躺在棋盤上。 B . 老劉一有閑工夫依舊到修車攤看人們下棋，破舊的平板車周圍又恢復(fù)了往日的平靜。 C . 修車人有時和那些常來下棋的中年人殺兩盤，不過，在棋盤上，幾乎沒人能夠贏他。 D . 老劉聽說那個小青年拜修車人為師，棋藝提高很快，后來參加象棋比賽獲得了冠軍。 11. （15分） (2016九上惠民期中) 綜合性學(xué)習(xí)。 某校

19、初三（1）班同學(xué)對初中全體同學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，收回有效問卷100份，并針對影響同學(xué)課外閱讀的因素這一問題進行了隨機采訪，調(diào)查與采訪結(jié)果經(jīng)同學(xué)們的匯總整理，分列如下： 材料一：我校初中部同學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查結(jié)果 如有自由支配時間以課外閱讀為首選活動的人數(shù) 平均每人每天可用于課外閱讀的時間 初一年級30人 15人 35分鐘 初二年級35人 12人 24分鐘 初三年級35人 8人 15分鐘 材料二：當(dāng)被問及影響自己在課外閱讀方面保有興趣和投入時間的因素時，回答“課內(nèi)作業(yè)多，每天自由支配時間有限”的占30％，“課外班學(xué)習(xí)所占時間過多”的占25％，“自己考試

20、不理想，需大量做模擬題以彌補，故沒有多余時間”的占20％，“覺得看課外書很累，不如上網(wǎng)看電視來得輕松”的占10％，因“家長認(rèn)為課外書是閑書，根本不支持”的占8％，因“自己沒興趣認(rèn)為沒必要”的占2％。 （1） 請概括材料一所反映的主要信息。 （2） 針對材料二所反映的問題，請你為改善該校同學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀，提出至少兩條合理化建議，要求建議有針對性，合理可操作。 （3） 為推動校園讀書活動，初三（1）班將向全校同學(xué)發(fā)出“讀好書，讀書好”活動的倡議，請你為這個活動寫一段宣傳語，要用上“滿載而歸” “膾炙人口”這兩個詞語。 五、 寫作 (共1題；共5分) 12. （5分） 幸福，

21、是一個抽象的詞語，幸福的感受卻來自生活的真實。有時，幫助了別人，會很快樂；有時，受到別人的幫助，會很感動；有時，獲得獎賞，付出的努力有了回報，會很欣慰；有時，可能失去什么，但失去的同時卻會深感仍然擁有的可靠，會更珍惜；在生活中還有很多人能夠為他人謀幸福，為他人的幸福而幸福……幸福的感受太多太多！ 請以“幸?！睘樵掝}寫一篇作文。除詩歌外文體不限，題目自擬。不少于600字。 六、 課外古詩詞賞析 (共1題；共10分) 13. （10分） (2016九上婁星期末) 閱讀詩歌，回答問題 無題 相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光

22、寒。 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 （1） “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”運用雙關(guān)、比喻有何表達效果？ （2） 這首詩表達了什么樣的思想感情？是怎樣表達的？ 七、 課外文言文閱讀 (共1題；共14分) 14. （14分） (2018八上金華期中) 閱讀文言文，回答問題 胡翰傳 胡翰，字仲申，金華人。幼聰穎異常兒。七歲時，道拾遺金，坐守待其人還之。長從蘭溪吳師道、浦江吳萊學(xué)古文，復(fù)登同邑許謙之門。同郡柳貫以文章名天下，見翰文，稱之不容口。游元都，公卿交譽之?；騽裰?，不應(yīng)。既歸遭天下大亂避地南華山著書自適。文章與宋濂相上下。 太祖下金華，召見，命之會食。后侍臣復(fù)有薦

23、翰者，召至金陵。時方籍①金華民為兵，翰從容進曰：“金華人多業(yè)儒，鮮習(xí)兵，籍之，徒糜餉②耳。”太祖即罷之，后聘修史書，書成而歸。愛北山泉石，筑其下，徜徉十?dāng)?shù)年而終，年七十有五。所著有《春秋集義》，文曰《胡仲子集》，詩曰《長山先生集》。 （選自《明史》卷二百八十五，有刪改） 【注】①籍，這里指征召，下同。②糜餉：浪費糧食。 （1） 解釋下列劃線的詞。 ①道拾遺金________ ②公卿交譽之________ ③或勸之仕，不應(yīng)________ ④年七十有五________ （2） 用“/”給下面句子斷句（限斷三處）。 既 歸 遭 天 下 大 亂 避 地 南 山 著 書 自 適。

24、 （3） 翻譯句子。 金華人多業(yè)儒，鮮習(xí)兵，籍之，徒縻餉耳。 （4） 結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)労彩且粋€怎樣的人？ 八、 名著閱讀 (共1題；共10分) 15. （10分） (2017八上天府期中) 閱讀下面的文章，完成小題。 兒子的創(chuàng)意 畢淑敏 兒子在家里亂翻我的雜志。突然說：“我準(zhǔn)備到日本旅游一次?！币驗樗?jīng)常異想天開，我置之不理。 他說：“咦，你為什么不表態(tài)？難道不覺得我很勇敢嗎？” 我說：“是啊是啊，很勇敢?？墒郎嫌行┦虏⒉粏问怯赂揖蛪蛴谩１热邕@件事吧，還得有錢。” 他很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽。金牌獲得者，免費到日本觀光旅游

25、。”說著，把一本海外刊物遞給我。 我看也不看地說：“關(guān)于宗教，你懂得多少？關(guān)于建筑，你懂得多少？金牌銀牌歷來都只有一塊，多么激烈的爭奪。你還是好好做功課吧?！? 他毫不氣餒地說：“可是我有創(chuàng)意啊，比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。比如這個博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如這個博物館里可以播放佛教音樂，您從少林寺帶回的藥師菩薩曲，聽的時候就讓人感到很寧靜。比如……” 我打斷他說：“別比如了，像你這樣布置起來，我想起了舊社會的天橋。人家征的是建筑創(chuàng)意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨特的風(fēng)格。我記得你小時候連積木都搭不好，還奢談什么建筑！” 十幾歲的兒

26、子好脾氣，不理睬我的挖苦。自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下……” 我說：“噢，那不成了地下宮殿？” 兒子不理我，遐想著說：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時時刻刻會感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會有人的自豪感。地面部分設(shè)計成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索……”他在空中比畫了一個上大下小的圖形。 我不客氣地打斷他：“挖到地下那么深的地方，會有礦泉水涌出來，積成一個火山口樣的湖泊。你想過沒有？再說什么樣的建筑材料可以長久地保持你所要求的透明度？還有你設(shè)計的飛梯，空

27、中的螺旋狀，多么危險！反正我是不敢上這種喇叭形梯子的。還有……” 兒子擺擺手說：“媽媽，您說的問題都是問題。不過那是工程師們需要解決的問題，不關(guān)我的創(chuàng)意。媽媽，您知道什么是創(chuàng)意嗎？那就是最富于創(chuàng)造性的意見啊。” 我嘆了一口氣說：“好了，隨你瞎想好了。不過我要提醒你一句，對于一個學(xué)生來說，我以為最好的創(chuàng)意莫過于一個好成績了。” 兒子在電腦上完成了他的創(chuàng)意。付郵之前，我說：“可以讓我看看你的完成稿嗎？” 他翻了我一眼說：“您是評委嗎？” 我只好一笑了之。 很長時間過去了，在我們幾乎將這事淡忘的時候，兒子收到了一個寫著他的名字并稱他為“先生”的大信封。 他看了一眼地址，是那家征文發(fā)起部

28、門寄來的。兒子對我說：“媽媽，猜猜信里有什么？” 我說：“一封感謝信。所有的投稿者都會得到的答案?！? 兒子說：“我猜是一張飛往東京的機票。” 我們拆開信，里面是一張請柬，邀請兒子到海外參加發(fā)獎儀式。 兒子苦惱地說：“現(xiàn)在趕去也來不及了。再說他們也沒說清我是不是獲獎?wù)摺！? 我說：“還不死心啊？邀請你參加發(fā)獎儀式，已是天大的面子。我想，這同我們這兒的電視劇友情出演一樣，烘托氣氛，以壯聲威，是助興之舉?！? 兒子思忖著說：“媽，您說這發(fā)獎會不會像奧斯卡獎一樣，給所有可能獲獎的人都發(fā)請柬，到時候再突然宣布誰是真正的得主？” 我說：“一個建筑獎恐怕不會像電影獎那樣張揚。別想那么多了，重要的在

29、于你已參與?！? 兒子皺起眉頭說：“參與固然重要，得獎也很重要?！? 我說：“對于你現(xiàn)在最重要的是做作業(yè)?！? 當(dāng)我們把這件事完全忘記的時候，接到了征文舉辦部門的第二封信。信中說，我的兒子沒能去參加那天隆重的發(fā)獎儀式，他們深感遺憾。兒子得了創(chuàng)意銀牌獎，獎牌及獎金他們設(shè)法轉(zhuǎn)來。 兒子放學(xué)回來，還沒摘書包，我就把信給他。 他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌?。课蚁胛沂窃摰媒鹋频?。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧?！? 我瞠目結(jié)舌。停了一會兒才問他：“你為什么這么想到日本去呢？” 他立刻來了精神，興致勃勃地說：“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買

30、一臺回來玩啊?！? （選自中國畫報出版社《畢淑敏兒子的創(chuàng)意》） （1） 兒子說自己很“勇敢”，從全文來看，他的“勇敢”在文中有哪些具體表現(xiàn)？ （2） 倒數(shù)第三段中畫線的句子，表現(xiàn)了兒子的哪些性格特點？請分列出兩點，并作簡要分析。 （3） 《兒子的創(chuàng)意》中，“男子漢”的形象鮮活可人，任寫出文中一種人物描寫方法，并結(jié)合文章內(nèi)容分析此描寫的傳神之處。 （4） 請分別列出文中母親和兒子對“創(chuàng)意”的看法，你贊成誰的看法？為什么？ 第 12 頁 共 12 頁 參考答案 一、 語言文字運用與課內(nèi)古詩詞賞析 (共6題；共12分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、

31、5-1、 6-1、 二、 課內(nèi)文言文閱讀 (共1題；共11分) 7-1、 7-2、 7-3、 三、 古詩文積累 (共1題；共6分) 8-1、 8-2、 8-3、 8-4、 8-5、 8-6、 四、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共47分) 9-1、 9-2、 9-3、 10-1、 10-2、 10-3、 10-4、 11-1、 11-2、 11-3、 五、 寫作 (共1題；共5分) 12-1、 六、 課外古詩詞賞析 (共1題；共10分) 13-1、 13-2、 七、 課外文言文閱讀 (共1題；共14分) 14-1、 14-2、 14-3、 14-4、 八、 名著閱讀 (共1題；共10分) 15-1、 15-2、 15-3、 15-4、