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1、《如果我當教師》讀后感5篇 　　【篇一】 　　葉圣陶先生在《如果我當教師》一文中詳細地論述了如果他做教師，作為小學教師，中學教師，大學教師將會怎樣地工作。文中說：我如果當小學老師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄∨笥杨B皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下?！麄兊念B皮和愚笨，總是有一個或多個的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我即使感情沖動到怒不可遏的程度，也會立刻轉到心平氣和，

2、再不想用打一下的手段來出氣了。 　　葉老的這番話對我觸動很大，讓我為以往一些過急的行為而感到羞愧！比如:當我檢查到學生的家庭作業(yè)沒有完成的時候，當我講課講得津津有味而發(fā)現(xiàn)學生坐著沒精打采的時候，當我看到學生的作業(yè)錯誤連篇、寫字亂畫的時候……我會氣不打一處來，會說出不文明的話，會情不自禁地做出不文雅的舉動……我雖然清楚自己的行為是不應該的、錯誤的、甚至是……但為什么會明知故犯呢？是恨之深？還是愛之切？…… 　　葉老的話，我反復閱讀，反復思考，我深深感悟到： 　　我之所以會這樣，是因為我沒有把討厭的、惹人心煩的、愚蠢的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，雖然我往日里也常常稱孩子們?yōu)椤靶∨笥?/p>

3、”，但我的“小朋友”與葉老說的“小朋友”含義不一樣，我的只掛嘴邊，沒有深入我心，而葉老的充滿了對孩子的愛。 　　我之所以會這樣，是因為我沒有認真地去觀察、去剖析、去尋找孩子們頑皮、愚笨的一個或多個的緣由。比如：家庭作業(yè)沒完成，我問過為什么了嗎？要是問了，要是孩子的回答是昨晚病了，我還會有氣嗎？還會沖動嗎？ 　　可見：工作上的細心、態(tài)度上的耐心、來至于對孩子的愛心。因此，我在以后的教育教學中，我要做到：“三心”育人,滋潤孩子心田。 　　【篇二】 　　平實的語言，談話似的娓娓道來，短短六頁文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟?？梢灶I會，可以借鑒，可是楷模，一面

4、旗幟。這就是我讀葉圣陶《如果我當老師》的感受。他從學生觀、教學觀、自身素養(yǎng)等方面給我們樹立了榜樣，同時也提出一些希望。 　　他對待學生一視同仁，不分貴賤優(yōu)劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點。這一點，說來容易，其實不然?，F(xiàn)實教學中，我們往往忽視孩子的個性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標要求孩子，所以作業(yè)一個標準，不分難易，全部完成，這就苦了困難學生，每一門功課都要補作業(yè)、改作業(yè)；考試要求優(yōu)秀，為達到好看的分數(shù)，他們犧牲了很多休息時間；字詞不過關，重復聽寫；閱讀不過關，反復操練；作文不會寫，讀背作文選。我們唯一的目標是讓這些孩子達到一個符號式機械冷酷的分數(shù)，忘卻了孩子休息、玩耍、天真

5、、笑臉。 　　他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習慣。這就要求我們在教學中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導。對于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業(yè)的過程中就暴露出來，所以我們要認真及時批改，當面輔導，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應該經(jīng)常反思：設計是否合理，能否有更科學的方法，孩子的知識水平，接受能力，哪些內(nèi)容特別容易錯。只有這樣手把手的指導，學生才會有真進步。 　　他提出書只是工具，教師不是教書，而是幫助學生為學。我們知道讀書能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語文課上孩子唱著讀，拉長音讀的層出不窮，雖然能夠把課文背誦出來，可對

6、文本的內(nèi)容不求甚解，也無法領略語言的音律美。不明白課文要表達的主旨，不知道它的預期和基調(diào)。所以我在教學中也注意加強指導，多種形式對比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領會課文情感，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個案例，我總是讓學生去分辨課文的結構怎樣，題目的簡練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習，或者續(xù)寫課文。孩子們憑借課文，是自己的語言文字表達能力有了很大的提升。到現(xiàn)在，全班學生對寫作都有了濃厚的興趣，也能寫一些小文章去投稿和參評。書其實就是工具，我們在理解的基礎上學會表達顯得很重要。 　　“近朱者赤，近墨者黑，”他強調(diào)教師要以身作則，身先士卒。希望學生勤快整潔，他自己一定把

7、自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學生作業(yè)清楚端正，那么自己要有漂亮的板書，要學生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。 　　一次閱讀，一次洗禮。從中我對教師職業(yè)有了更新認識，教育是一門藝術，讓我們多一些思考，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠。 　　【篇三】 　　葉圣陶先生《如果我當老師》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當小學老師”“我如果當中學老師”“我如果當大學老師”三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不

8、難領悟葉先生“為人生”的教育本質觀，也就是“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。 　　小學老師怎么做？葉先生認為要與小學生成為朋友，而不應該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示?！笔堑模蠋熀蛯W生之間應該就是朋友之間的關系，因為只有朋友間的關系，才有可能無話不說，朋友之間的關系，是最有利于溝通和交流的?，F(xiàn)在我們很多老師與學生之間之所以存在著“代溝”，其實就是沒有把學生當成朋友的緣故。 　　葉先生認為，做一個小學老師要“養(yǎng)成小朋友的好習慣”，而要做到這一點，就要“從最細微最切近的事物入手”，哪怕是關門、開門這樣的小小的細節(jié)，“

9、對于開門關窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎？”對于這樣的小小細節(jié)，我們的小學老師有多少在關注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書上，“養(yǎng)成小朋友語言的好習慣”，葉先生感覺到“教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的”。 　　對于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因為“這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的”。我們身邊的后進生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩

10、子也就一日日地不當回事了，也就“后進”了。面對調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。 　　葉先生還談到，作為小學老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長處理好關系？一句話，就是要與家長成為朋友。 　　【篇四】 　　我如果是小學老師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄绻耶斀處?，小朋友頑皮的時候，

11、或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；這似乎沒有多大關系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠不會磨滅的，我有什么權利損傷他們的自尊心呢？并且，當我打他們的時候，我的面目一定很難看，我的舉動一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會顯得可厭。我是一個好好的人，又怎么能對他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本白費了嗎？以后的努力不講不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的

12、時候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個或多個的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我既是感情沖動到怒不可及的程度，也會立刻轉到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。 　　讀到這里，我們不得不對反思咱們現(xiàn)在的教學，面對現(xiàn)在的學生我們時常都在抱怨，現(xiàn)在的學生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現(xiàn)在的教育體制真的出現(xiàn)了問題？不，可能是我們的思想和教法錯了，當我們舉起手來的時候，我們是否也想到學生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應該試著用一顆真誠的心來對待他們，才可能收到良好

13、效果。 　　在讀《如果我當教師》時，越讀越是感動，也更加堅定了我課改的決心，不僅是教育學生，也是為教育自己的孩子。中國這幾十年的教育，包括有些學?，F(xiàn)在正在進行著的。學生都自殺了，還不能引起他們的反思嗎？應試教育走到了盡頭!這樣在學校里學的走向社會又能用到多少？!在大半個世紀以前，葉圣陶老人就提出了“學校教育應當使受教育者一輩子受用。”這是他對教育工作的深刻理解，也對教育工作充滿了摯愛。是真正為學生的未來考慮，是真心對待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發(fā)、感動和共鳴的語句： 　　“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們?yōu)椤∨笥选?，尊重和平等對待每一位孩子，對兒童充滿了愛與包容?！?/p>

14、我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習慣，……必須化為習慣，才可以一輩子受用。”并且在文中多次提到習慣，可見“習慣比分數(shù)更重要。” 　　“如果我當中學教師，……就學生方面說，重要的在于消化哪些經(jīng)驗成為自身的經(jīng)驗?！遥ń處煟┠?，卻要使學生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗?！钡鹊取Ｔ诟咝Ｕn堂模式下的班級組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學生，給他們提供做人做事經(jīng)驗的積累，全面發(fā)展每位學生的能力。這樣的學校教育才是學生一輩子受用的。 　　“我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標，……同時，我不忘記各種功課有個總目標?！薄拔也慌露噘M學生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動地位?！薄皫椭鷮W生為學。”等等。 　　葉老的許多想法和做法，我們學校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應該做的：一一落實匯賢要點。全面鍛煉和發(fā)展每位學生。看到學生在講臺上的精彩講解，作為教師的我是幸福的……。