《6種阿莫西林膠囊及片劑的溶出度比較-袁正?！酚蓵?huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《6種阿莫西林膠囊及片劑的溶出度比較-袁正希（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一 .說(shuō) 學(xué) 情 說(shuō) 教 材 運(yùn) 動(dòng) 與 摩 擦 力 是 教 科 版 五 年 級(jí) 上 冊(cè) 第四 單 元 內(nèi) 容 ， 屬 典 型 的 科 學(xué) 探 究 課 ： 通 過(guò) 提出 問(wèn) 題 ， 推 測(cè) 猜 想 ， 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) ， 記 錄 分 析 ，得 出 結(jié) 論 一 系 列 環(huán) 節(jié) ， 讓 學(xué) 生 親 身 經(jīng) 歷 探 究摩 擦 力 大 小 與 接 觸 面 光 滑 程 度 和 物 體 重 量 有關(guān) 的 過(guò) 程 ， 讓 學(xué) 生 在 科 學(xué) 探 究 的 過(guò) 程 中 親 自構(gòu) 建 科 學(xué) 概 念 ， 主 動(dòng) 獲 取 知 識(shí) 。 n說(shuō) 學(xué) 生 摩 擦 是 學(xué) 生 生 活 中 常 見(jiàn) 的 現(xiàn) 象 ， 大 多 數(shù)

2、學(xué) 生 能 舉 出 生 活 中 關(guān) 于 摩 擦 的 例 子 。 在 本 單 元 前 幾 節(jié) 課 中 ,認(rèn) 識(shí) 了 彈 簧 測(cè) 力 計(jì) ,并 能 準(zhǔn) 確 的 測(cè) 量 出 力 的 大 小 . 二 .說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo)n1、 知 識(shí) 性 目 標(biāo) 一 個(gè) 物 體 在 另 一 個(gè) 物 體 表 面 運(yùn) 動(dòng) 時(shí) ， 接 觸 面 發(fā)生 摩 擦 ， 會(huì) 產(chǎn) 生 摩 擦 力 。 摩 擦 力 的 大 小 與 物 體 間 接 觸 面 的 光 滑 程 度 有 關(guān) ：表 面 越 光 滑 ， 摩 擦 力 越 小 ； 表 面 越 粗 糙 ， 摩 擦 力越 大 。 摩 擦 力 的 大 小 與 物 體 的 重 量 有 關(guān) ： 物

3、 體 越 重 ，摩 擦 力 越 大 ； 物 體 越 輕 ， 摩 擦 力 越小。 二 .說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo) 2、 技 能 性 目 標(biāo) 準(zhǔn) 確 測(cè) 量 摩 擦 力 的 大 小 。 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) ， 猜 測(cè) 、 檢 測(cè) 摩 擦 力 的 大 小 與接 觸 面 的 粗 糙 程 度 與 物 體 重 量 的 關(guān) 系 。 會(huì) 做 摩 擦 力 大 小 的 對(duì) 比 實(shí) 驗(yàn) 。 二 .說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo) 3、 情 感 、 態(tài) 度 、 價(jià) 值 觀 形 成 認(rèn) 真 實(shí) 驗(yàn) 、 根 據(jù) 數(shù) 據(jù) 得 出 結(jié) 論 的科 學(xué) 精 神 。 四 .說(shuō) 教 學(xué) 重 點(diǎn) ,難 點(diǎn) 【 教 學(xué) 重 點(diǎn) 】 用 實(shí) 驗(yàn) 檢 驗(yàn) 摩 擦

4、力 大 小 與 接 觸 面 的 光滑 程 度 和 物 體 的 重 量 的 關(guān) 系 。 【 教 學(xué) 難 點(diǎn) 】 做 摩 擦 力 大 小 的 對(duì) 比 實(shí)驗(yàn) 。 五 .說(shuō) 準(zhǔn) 備n 課 前 準(zhǔn) 備 ： 了 解 學(xué) 生 “ 對(duì) 比 實(shí) 驗(yàn) ” 和 “ 彈簧 秤 使 用 ” 掌 握 情 況 。 n 演 示 實(shí) 驗(yàn) 材 料 ： 供 拉 動(dòng) 的 小 物 品 若 干 、 彈簧 測(cè) 力 計(jì) 、 小 車(chē) 、 鉤 碼 、 一 面 粗 糙 一 面 光滑 的 木 板 一 塊 。 n 分 組 實(shí) 驗(yàn) 材 料 ： 彈 簧 測(cè) 力 計(jì) 、 小 車(chē) 、 50g的鉤 碼 、 一 面 粗 糙 一 面 光 滑 的 木 板 一 塊 。

5、 六 .說(shuō) 過(guò) 程一 、 游 戲 引 入 ， 感 知 摩 擦 和 摩 擦 力二 、 測(cè) 量 摩 擦 力 的 大 小 （ 活 動(dòng) 一 ） 三 、 實(shí) 驗(yàn) 探 究 ： 摩 擦 力 大 小 和 接 觸 面 狀 況 的 關(guān) 系 （ 活 動(dòng) 二 ） 四 、 實(shí) 驗(yàn) 探 究 ： 摩 擦 力 大 小 和 物 體 重 量 之 間的 關(guān) 系 （ 整 個(gè) 過(guò) 程 要 求 學(xué) 生 小 組 獨(dú) 立 完 成 ） 五 、 走 出 課 堂 ,聯(lián) 系 生 活 實(shí) 際六 、 課 堂 小 結(jié) 一 、 游 戲 引 入 ， 感 知 摩 擦 和 摩 擦 力1、 師 ： 同 學(xué) 們 我 們 今 天 首 先 來(lái) 做 一 個(gè) 有 趣 的小

6、游 戲 ， 誰(shuí) 愿 意 來(lái) ？ 請(qǐng) ABC上 來(lái) 。 請(qǐng) A和 B同學(xué) 并 排 蹲 在 地 面 上 ， 請(qǐng) C同 學(xué) 分 別 拉 動(dòng) A和 B。( 節(jié) 奏 放 慢 ， 看 游 戲 的 同 學(xué) 體 驗(yàn) 觀 看 感 受 ) 師 ： 請(qǐng) C說(shuō) 說(shuō) 拉 動(dòng) A和 B同 學(xué) 分 別 有 什 么 不同 的 感 受 ？ （ 學(xué) 生 ： 拉 A容 易 ， 拉 B很 吃力 。 ） 師 ： 為 什 么 拉 A容 易 而 拉 B不 容 易 呢 ？ 2、 剛 才 這 個(gè) 游 戲 只 有 3個(gè) 同 學(xué) 體 會(huì) 了 ， 那 同 學(xué) 們 你 們 想 嘗 試 嗎 ?（ 想 ！ ） 師 ： 那 好 ， 請(qǐng)同 學(xué) 們 伸 出 你

7、 的 雙 手 置 于 胸 前 ， 輕 輕 地 ，慢 慢 地 將 手 往 胸 前 拉 動(dòng) ， 仔 細(xì) 體 會(huì) ， 再 來(lái)一 次 ， 感 覺(jué) 怎 么 樣 ？ 生 ： （ 很 輕 松 ！ ） 我 們 再 把 雙 手 放 在 桌 面上 ， 慢 慢 往 胸 前 拉 動(dòng) ， 反 復(fù) 兩 次 ， 和 剛 才相 比 你 有 什 么 不 同 的 感 受 ？ （ 生 1： 很 費(fèi) 力 ，生 2： 感 覺(jué) 有 一 種 力 在 阻 礙 著 手 往 胸 前 運(yùn)動(dòng) 。 ) 二 、 測(cè) 量 摩 擦 力 的 大 小 （ 活 動(dòng) 一 ）n 復(fù) 習(xí) :1.拿 起 測(cè) 力 計(jì) ， 先 檢 查 指 針 是 不 是 指在 “ 0” 位

8、 置 。2.讀 數(shù) 時(shí) ， 視 線 與 指 針 平 行 。3.測(cè) 量 的 力 不 能 超 過(guò) 測(cè) 力 計(jì) 的 測(cè) 量 范圍 。 點(diǎn) 出 : 我 們 用 測(cè) 力 計(jì) 沿 水 平 方 向 拉 一個(gè) 物 體 ， 剛 好 能 使 這 個(gè) 物 體 動(dòng) 起 來(lái)的 力 就 相 當(dāng) 于 是 他 受 到 的 摩 擦 力 。 注意：1、水平輕輕拉動(dòng)物體。 2、每個(gè)物體測(cè)量3次。 3、及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。 小 組 號(hào) 第 小 組物 體 名 稱 讀 數(shù) （ N） 三 、 實(shí) 驗(yàn) 探 究 ： 摩 擦 力 大 小 和 接觸 面 狀 況 的 關(guān) 系 （ 活 動(dòng) 二 ）n 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn)推 測(cè) 猜 想記 錄 分 析得 出 結(jié) 論推

9、 測(cè) 猜 想設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn)推 測(cè) 猜 想記 錄 分 析設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 提 出 問(wèn) 題推 測(cè) 猜 想得 出 結(jié) 論記 錄 分 析設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn)推 測(cè) 猜 想 研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：要改變的條件：你打算使用什么樣的平面：不改變的條件：你打算使用什么物體：設(shè)計(jì)方案一 注 意 ：1、 水 平 拉 動(dòng) 測(cè) 力 計(jì) ， 讀 準(zhǔn) 讀 數(shù) ， 每 一 個(gè) 物 體 測(cè) 量 3次 。2、 實(shí) 驗(yàn) 完 成 后 ， 器 材 放 桌 面 上 ， 人 坐 端 正 ， 舉 手 示意 。 音 樂(lè) 停 ， 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 束 ！ 四 、 實(shí) 驗(yàn) 探 究 ： 摩 擦 力 大 小 和 物體 重 量 之 間 的

10、 關(guān) 系（ 整 個(gè) 過(guò) 程 要 求 學(xué) 生 小 組 獨(dú) 立 完 成 ）n 提 出 問(wèn) 題設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn)推 測(cè) 猜 想記 錄 分 析得 出 結(jié) 論 研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：要改變的條件：你打算使用什么物體：不改變的條件：你打算使用什么平面：設(shè)計(jì)方案二 注 意 ：1、 水 平 拉 測(cè) 力 計(jì) ， 讀 準(zhǔn) 讀 數(shù) 。 2、 實(shí) 驗(yàn) 完 成 后 ， 器 材 放 桌 面 上 ， 人 坐 端 正 ， 舉 手 示 意 。 音 樂(lè) 停 ， 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 束 ！ 五 、 結(jié) 論摩 擦 力 的 大 小 與 物 體 間 接 觸 面 的 光滑 程 度 有 關(guān) ： 表 面 越 光 滑 ， 摩 擦

11、 力越 小 ； 表 面 越 粗 糙 ， 摩 擦 力 越 大 。 摩 擦 力 的 大 小 與 物 體 的 重 量 有 關(guān) ：物 體 越 重 ， 摩 擦 力 越 大 ； 物 體 越 輕 ，摩 擦 力 越 小 。 在 生 活 中 ， 還 有 很 多 像 這 樣 的 事例 ， 只 要 我 們 多 用 眼 觀 察 ， 多 用 心思 考 ， 多 動(dòng) 手 實(shí) 驗(yàn) ， 相 信 大 家 都 能在 科 學(xué) 知 識(shí) 的 海 洋 里 盡 情 遨 游 ， 為我 們 祖 國(guó) 建 設(shè) 貢 獻(xiàn) 一 份 力 量 ！ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 接 觸 面 的 光 滑 程 度 ： 提 出 問(wèn) 題 光 滑 摩 擦 力 小 粗 糙

12、-摩 擦 力 大 大 膽 猜 想 物 體 重 量 : 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 物 體 重 摩 擦 力 大 記 錄 分 析 物 體 輕 摩 擦 力 小 得 出 結(jié) 論 n 1.以 游 戲 入 手 ， 認(rèn) 識(shí) ， 感 知 摩 擦 與 摩 擦 力 。n 摩 擦 力 這 個(gè) 概 念 ， 學(xué) 生 從 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 中 已 有 所 了 解 ， 但 這個(gè) 概 念 還 存 在 一 定 的 抽 象 性 。 學(xué) 生 在 概 念 的 理 解 上 有 一定 的 難 度 。 因 此 ， 在 認(rèn) 識(shí) 摩 擦 力 這 個(gè) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 上 ， 要 從生 活 實(shí) 際 出 發(fā) ， 拉 近 生 活 與 課 堂 的 距 離 ， 更 好

13、 地 來(lái) 理 解這 個(gè) 概 念 。 我 讓 3個(gè) 同 學(xué) 做 “ 拉 一 拉 ” 的 小 游 戲 ， 學(xué) 生根 據(jù) 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 稍 微 點(diǎn) 到 了 摩 擦 這 個(gè) 詞 。 這 個(gè) 時(shí) 候 再 讓 學(xué)生 把 手 放 在 桌 面 上 拖 動(dòng) ， 學(xué) 生 從 感 官 角 度 感 受 ， 從 而 揭示 手 掌 拖 動(dòng) 時(shí) 遇 到 的 阻 礙 的 力 就 是 摩 擦 力 。 有 了 這 些 基礎(chǔ) ， 我 讓 學(xué) 生 們 從 生 活 中 去 細(xì) 心 尋 找 摩 擦 力 存 在 的 身 影 。學(xué) 生 的 思 維 比 較 活 躍 ， 老 師 寫(xiě) 字 時(shí) 粉 筆 與 黑 板 的 摩 擦 ，汽 車(chē) 輪 胎 與

14、 地 面 的 摩 擦 ， 板 刷 與 黑 板 的 摩 擦 種 種 的摩 擦 情 況 一 一 從 學(xué) 生 的 口 中 蹦 出 來(lái) 。 再 通 過(guò) 自 制 的 小 動(dòng)畫(huà) ， 形 象 地 揭 示 出 這 節(jié) 課 的 內(nèi) 容 。 這 樣 吸 引 孩 子 注 意 ，活 躍 了 課 堂 氣 氛 ， 調(diào) 動(dòng) 了 孩 子 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 。 教 學(xué) 反 思 n 2.教 學(xué) 嚴(yán) 謹(jǐn) ， 科 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 。 用 彈 簧 測(cè) 力 計(jì) 測(cè) 量 出 小 車(chē) 在 桌 面 上 運(yùn) 動(dòng) 時(shí)受 到 的 摩 擦 力 ， 在 測(cè) 量 時(shí) 要 將 彈 簧 測(cè) 測(cè) 力 計(jì) 放平 ， 測(cè) 力 計(jì) 剛 好 拉 動(dòng) 小 車(chē) ， 并

15、使 小 車(chē) 處 于 均 速狀 態(tài) 時(shí) ， 彈 簧 測(cè) 力 計(jì) 的 顯 示 刻 度 就 是 小 車(chē) 受 到的 摩 擦 力 。 在 測(cè) 量 時(shí) 可 能 存 在 誤 差 ， 每 一 次 活動(dòng) 都 要 求 測(cè) 量 三 次 ， 取 這 三 次 的 平 均 數(shù) 。 n 3.總 結(jié) 方 法 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 掌 握 打 開(kāi) 科 學(xué) 知 識(shí) 大 門(mén)的 鑰 匙 。 有 了 實(shí) 驗(yàn) 測(cè) 量 的 幾 個(gè) 摩 擦 力 后 ， 請(qǐng) 同 學(xué) 思考 ： 摩 擦 力 的 大 小 可 能 與 哪 些 因 素 有 關(guān) 呢 ？ 這個(gè) 環(huán) 節(jié) 是 整 堂 課 的 教 學(xué) 重 點(diǎn) 。 首 先 提 出 問(wèn) 題 ，你 認(rèn) 為 摩 擦 力

16、 大 小 可 能 與 什 么 因 素 有 關(guān) 。 由 于學(xué) 生 所 提 出 的 可 能 因 素 較 多 ， 我 只 是 挑 選 了 接觸 面 光 滑 程 度 和 物 體 重 量 來(lái) 進(jìn) 行 本 節(jié) 課 的 探 究 ，接 下 來(lái) 請(qǐng) 同 學(xué) 們 大 膽 猜 想 ： 你 認(rèn) 為 摩 擦 力 大 小與 接 觸 面 的 光 滑 程 度 有 怎 么 的 關(guān) 系 。 有 了 前 面所 學(xué) 的 測(cè) 量 方 法 及 之 前 所 掌 握 的 對(duì) 比 試 驗(yàn) 方 法 ，學(xué) 生 在 經(jīng) 過(guò) 猜 測(cè) 后 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 也 相 對(duì) 容 易 了 。 實(shí)驗(yàn) 時(shí) 及 時(shí) 的 記 錄 分 析 ， 最 后 得 出 結(jié) 論 ：

17、接 觸 面光 滑 ， 摩 擦 力 小 ； 接 觸 面 粗 糙 ， 摩 擦 力 大 。 再根 據(jù) 這 種 方 法 ， 放 手 讓 學(xué) 生 完 成 摩 擦 力 大 小 與物 體 重 量 的 關(guān) 系 。 既 得 到 應(yīng) 用 ， 又 再 次 鞏 固 這種 科 學(xué) 探 究 的 方 法 。 n 4.當(dāng) 然 在 教 學(xué) 中 ， 難 免 有 很 多 想 不 周 全 之 處 如 在 指 導(dǎo) 孩 子 做 第 一 個(gè) 實(shí) 驗(yàn) 活 動(dòng) 時(shí) ， 我 先 把 實(shí) 驗(yàn) 器 材和 記 錄 單 教 給 他 們 后 ， 才 去 講 實(shí) 驗(yàn) 的 注 意 事 項(xiàng) ， 結(jié) 果 孩 子們 早 被 面 前 的 材 料 所 吸 引 了 ，

18、對(duì) 于 我 的 注 意 事 項(xiàng) 根 本 就 沒(méi)怎 么 聽(tīng) 進(jìn) 去 ， 雖 然 ， 我 進(jìn) 行 紀(jì) 律 的 干 預(yù) ， 可 效 果 不 大 。 另外 ， 從 整 個(gè) 教 學(xué) 過(guò) 程 來(lái) 看 ， 由 于 本 課 內(nèi) 容 過(guò) 多 （ 涉 及 到 一個(gè) 游 戲 ， 兩 個(gè) 設(shè) 計(jì) 方 案 ， 三 個(gè) 實(shí) 驗(yàn) 活 動(dòng) ， 加 之 需 要 引 導(dǎo) ，引 申 的 地 方 較 多 ） 加 之 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 操 作 細(xì) 節(jié) 的 討 論 不 夠 ， 嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)?科 學(xué) 探 究 意 識(shí) 沒(méi) 能 很 好 的 落 實(shí) ， 在 導(dǎo) 入 和 過(guò) 渡 性 的 問(wèn) 題上 顯 得 有 點(diǎn) 重 復(fù) ， 語(yǔ) 言 不 精 練 ， 沒(méi) 能

19、很 好 的 把 問(wèn) 題 簡(jiǎn) 潔 化 。造 成 時(shí) 間 上 把 握 得 不 是 很 恰 當(dāng) ， 最 終 使 交 流 討 論 過(guò) 于 形 式 ，沒(méi) 能 起 到 最 佳 的 效 果 。 如 果 能 科 學(xué) 地 整 合 教 材 ， 把 這 節(jié) 課作 為 兩 節(jié) 課 來(lái) 上 ， 針 對(duì) 一 個(gè) 問(wèn) 題 慢 慢 的 深 入 細(xì) 致 下 去 ， 我相 信 這 堂 課 會(huì) 上 得 更 好 。 在 以 后 的 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ， 我 應(yīng) 更 加注 意 備 學(xué) 生 ， 加 強(qiáng) 教 師 的 基 本 功 訓(xùn) 練 ， 使 每 一 堂 科 學(xué) 課 都能 讓 學(xué) 生 們 學(xué) 有 所 獲 ， 學(xué) 有 所 得 ！ 謝謝觀賞