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1、【課程設(shè)計(jì)論文】金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)探析 摘要:為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型金融人才，本文以金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)課程為例，分析了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了“教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)技能相聯(lián)系”的課程教學(xué)改革方法，研究了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體方法。 關(guān)鍵詞:應(yīng)用型；工作內(nèi)容；工作技能；課程設(shè)計(jì) 2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的職業(yè)能力，

2、這應(yīng)是教育教學(xué)工作的中心目標(biāo)，偏離了這個(gè)目標(biāo)，所謂高校工作以教學(xué)為中心或以學(xué)生為中心就失去了實(shí)際意義（趙曉明、唐飛、吳亞光，2015）[1]。本文以金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)課程為例，提出了“教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)技能相聯(lián)系”的課程教學(xué)改革方法，探索應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型金融人才。 1當(dāng)前存在的問(wèn)題 信息技術(shù)的發(fā)展為金融業(yè)的創(chuàng)新注入了源源不斷的動(dòng)力。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些新興業(yè)態(tài)，例如互聯(lián)網(wǎng)金融。但即便是全球知名商科院校普遍使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)金融這一熱點(diǎn)并未出現(xiàn)在其中，這說(shuō)明教材內(nèi)容更新滯

3、后于現(xiàn)實(shí)金融業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，僅依賴于教材進(jìn)行教學(xué)是不行的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)工作需要的職業(yè)能力有一定的距離。（1）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，各大商科院校都普遍缺乏“雙師型”教師是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教師行業(yè)的薪酬與金融機(jī)構(gòu)相比不具備競(jìng)爭(zhēng)力[2]。大多數(shù)商科院校教師沒(méi)有社會(huì)就職經(jīng)歷，課堂教學(xué)只能依據(jù)教材內(nèi)容坐而論道，對(duì)實(shí)操所知甚少，因而課堂上很少涉及應(yīng)用教學(xué)，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)工作能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)形式單一?！敖鹑谑袌?chǎng)與機(jī)構(gòu)”屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，相對(duì)于實(shí)務(wù)性課程來(lái)說(shuō)，內(nèi)容本身偏理論，略顯枯燥，大部分教師采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，較少組織討論、研究分析和實(shí)

4、操模擬等其他教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)缺乏有效的載體。（3）考核評(píng)定偏差。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式和內(nèi)容存在一定偏差，評(píng)價(jià)的方法強(qiáng)調(diào)筆試，內(nèi)容過(guò)于偏重教材理論知識(shí)、忽略了能力考查。學(xué)生重期末不重平時(shí)，重分?jǐn)?shù)不重能力培養(yǎng)，甚至習(xí)慣考前突擊也能應(yīng)對(duì)課程考核?？己朔绞绞钦{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么要求。 2課程設(shè)計(jì)理念及思路 提高職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不是忽視課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)、忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，以職業(yè)能力訓(xùn)練增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。基于本文提到的課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，當(dāng)前教學(xué)改

5、革的重點(diǎn)是如何在理論教學(xué)基礎(chǔ)上融合、增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)?！芭c工作內(nèi)容、技能相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)是一條有效的途徑，這就要求課程教學(xué)內(nèi)容需與典型工作內(nèi)容相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)需與工作技能相聯(lián)系。將教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，以職業(yè)能力要求為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)方式需從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)，成績(jī)考核需兼顧理論基礎(chǔ)與應(yīng)用能力。簡(jiǎn)而言之，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行提升職業(yè)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新。 3課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)新，首先需轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)視角，結(jié)合金融業(yè)發(fā)展和金融人

6、才要求，從提升職業(yè)能力出發(fā)，將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。本課程將四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)金融業(yè)不同工作內(nèi)容及要求解構(gòu)，重構(gòu)成11個(gè)模塊，分別為金融體系概況、央行及貨幣政策、利率與金融資產(chǎn)價(jià)值、貨幣市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、銀行、投行、風(fēng)投和基金。因雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)關(guān)系，有些內(nèi)容采用課下自主學(xué)習(xí)的方式完成。針對(duì)每一教學(xué)內(nèi)容模塊，與“職業(yè)技能”相聯(lián)系進(jìn)行了具體的教學(xué)目標(biāo)分解。 4教學(xué)實(shí)現(xiàn) 依照上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)、考核模式無(wú)法滿足與工作內(nèi)容相聯(lián)系、培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程在以

7、下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)、創(chuàng)新：4.1利用慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。簡(jiǎn)單易懂的理論基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)慕課在線教育解決。要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)日歷，提前自主安排時(shí)間觀看慕課視頻。這樣一來(lái)，一方面擴(kuò)展了課時(shí)，將簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放在了課外，有限的課堂課時(shí)可以用來(lái)集中解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，有利于充分交流、討論。另一方面，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的問(wèn)題，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“有學(xué)生吃不飽，也有學(xué)生消化不了”的現(xiàn)象。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在慕課平臺(tái)上都留有痕跡，教師在后臺(tái)可以有效跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)投入情況。4.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的、較單一的集中理論授課方式限制了學(xué)生的參與，應(yīng)采用情境教學(xué)、探究教學(xué)和討論教學(xué)等多種方式拓展

8、學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與會(huì)產(chǎn)生成就感和喜悅感，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施多樣化的教學(xué)方式需要合適的載體，本課程選取了時(shí)事財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)解讀、典型案例分析、股票市場(chǎng)投資模擬、小組主題演講等。4.3培養(yǎng)閱讀財(cái)經(jīng)資訊的習(xí)慣。金融交易的邏輯嚴(yán)重依賴于信息。閱讀是獲取資訊的重要途徑，也是學(xué)生必備的基本功，但能夠做到持續(xù)閱讀專(zhuān)業(yè)資訊的學(xué)生并不多。要求學(xué)生課下瀏覽指定財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上的新聞，每周新課前，教師將過(guò)去一周全球發(fā)生的重大、熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)新聞與學(xué)生分享并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀、正確解讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成有質(zhì)量閱讀的習(xí)慣，同時(shí)拓展、豐富學(xué)生的課外專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其了解全球最新重點(diǎn)、熱點(diǎn)金融信息。

9、4.4大量采用案例教學(xué)。案例分析使學(xué)生能夠直觀、快速地理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。金融業(yè)發(fā)展非常迅速，金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，因此案例選取要典型，要不斷更新，貼近現(xiàn)代金融業(yè)的變化，捕捉當(dāng)前熱點(diǎn)。案例討論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及辯論表達(dá)的能力。4.5增加模擬實(shí)操環(huán)節(jié)。實(shí)操是學(xué)生“動(dòng)手做”的教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程增加了股票市場(chǎng)模擬實(shí)操內(nèi)容，要求每位學(xué)生通過(guò)同花順股票模擬軟件提供的平臺(tái)參與股市模擬投資。教師在每周課上提供股票一周行情，復(fù)盤(pán)重點(diǎn)信息，學(xué)生在真實(shí)的股票投資情境中，嘗試確立投資策略、選擇目標(biāo)股票，依據(jù)策略和信息建倉(cāng)、調(diào)倉(cāng)等，最終綜合

10、考核其建倉(cāng)、調(diào)倉(cāng)邏輯，以及投資收益，意在培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和基本投資技能。4.6組織主題演講與討論。主題演講采用小組合作的形式完成，各小組選取與課程內(nèi)容相聯(lián)系的熱點(diǎn)問(wèn)題作為小組演講主題，準(zhǔn)備過(guò)程包括確定主題、資料閱讀、信息整理、演講內(nèi)容設(shè)計(jì)以及PPT制作，最后在課上向全班同學(xué)匯報(bào)并組織討論。小組演講的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能鍛煉學(xué)生不同的能力，這些技能在工作過(guò)程中經(jīng)常被用到。4.7構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要全面考核學(xué)生的知識(shí)和技能，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也要檢查學(xué)生的應(yīng)用能力，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核，如出勤率、參與度、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等?！敖鹑谑袌?chǎng)與機(jī)構(gòu)”課程加強(qiáng)了過(guò)程性考核，建立了多元、綜合的評(píng)價(jià)方法，成績(jī)構(gòu)成如下：小組主題演講占5%，課堂討論參與占10%，股票市場(chǎng)模擬投資占10%，小測(cè)占15%，期末成績(jī)占60%。 參考文獻(xiàn) [1]趙曉明,等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)院校課程體系設(shè)計(jì)[J].金融理論探索,2015(4):65-67. [2]陳晴.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的金融學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].納稅,2018,12(35):304. 作者:甘 星 劉汶鑫 陳誠(chéng)義 單位:北京師范大學(xué)珠海分校