《高考生物二輪復習 專題講練 第4單元 生物的遺傳、變異和進化 8 生物的變異育種與進化課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物二輪復習 專題講練 第4單元 生物的遺傳、變異和進化 8 生物的變異育種與進化課件.ppt（88頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與 進化,知能矯正提升,核心考點整合,返回目錄,專題八 生物的變異、育種與進化,考綱要求,1.基因重組及其意義(Ⅱ)。 2.基因突變的特征和原因(Ⅱ)。 3.染色體結構變異和數(shù)目變異(Ⅰ)。 4.生物變異在育種上的應用(Ⅱ)。 5.轉基因食品的安全(Ⅰ)。 6.現(xiàn)代生物進化理論的主要內容(Ⅱ)。 7.生物進化與生物多樣性的形成(Ⅱ)。 8.實驗：低溫誘導染色體加倍。,返回目錄,返回目錄,1．[2015·江蘇卷] 經(jīng)X射線照射的紫花香豌豆品種，其后代中出現(xiàn)了幾株開白花植株，下列敘述錯誤的是( ) A．白花植株的出現(xiàn)是對環(huán)境主動適應的結果，有利于 香豌豆的生存 B．X 射線不僅可引起基因突變，也會引起染色體變異 C．通過雜交實驗，可以確定是顯性突變還是隱性突變 D．觀察白花植株自交后代的性狀，可確定是否是可遺 傳變異,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] A [解析]白花的出現(xiàn)是X射線誘發(fā)的基因突變而非對環(huán)境的主動適應，故A項錯誤。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,2．[2015·全國卷Ⅱ] 下列關于人類貓叫綜合征的敘述， 正確的是( ) A．該病是由于特定的染色體片段缺失造成的 B．該病是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的 C．該病是由于染色體組數(shù)目成倍增加造成的 D．該病是由于染色體中增加某一片段引起的,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] A [解析]本題考查貓叫綜合征的發(fā)病原理。貓叫綜合征是由于人體5號染色體短臂缺失造成的，故選A項。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,【拓展】增加選項，下列相關敘述中，錯誤的是( ) E．人類貓叫綜合征患者可以產(chǎn)生配子 F．調查人類貓叫綜合征的發(fā)病率需要在人群中調查 G．人類貓叫綜合征是多種基因控制的伴性遺傳病,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] G [解析]人類貓叫綜合征患者能產(chǎn)生配子，E項正確。調查遺傳病的發(fā)病率需要在人群中進行，人群越大，誤差越 小，F(xiàn)項正確。人類貓叫綜合征是染色體結構變異引起的遺傳病，無相關的致病基因且也不是伴性遺傳，G項錯 誤。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,3．[2014·北京卷] 為控制野兔種群數(shù)量，澳洲引入一種主要由蚊子傳播的兔病毒。引入初期強毒性病毒比例最高，兔被強毒性病毒感染后很快死亡，致兔種群數(shù)量大幅下 降。兔被中毒性病毒感染后可存活一段時間。幾年后中 毒性病毒比例最高，兔種群數(shù)量維持在低水平。由此無 法推斷出( ) A．病毒感染對兔種群的抗性具有選擇作用 B．毒性過強不利于維持病毒與兔的寄生關系 C．中毒性病毒比例升高是因為兔抗病毒能力下降所致 D．蚊子在兔和病毒之間的協(xié)同(共同)進化過程中發(fā)揮了作用,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C [解析]通過初期和幾年后存活病毒的種類比例不同，同時 引起的兔種群數(shù)量的變化，說明病毒感染對兔種群的抗性具有選擇作用，A項正確。強毒性病毒感染兔后，兔很快 死亡，種群數(shù)量大幅下降，也會導致病毒的數(shù)量下降，因而不利于維持病毒和兔的寄生關系， B項正確。中毒性病毒比例升高是病毒和兔的選擇作用的結果，不能說是兔的抗病毒能力下降所致，C項錯誤。蚊子可以傳播兔的病毒，在兔和病毒之間的協(xié)同進化過程中發(fā)揮作用，D項正確。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,4．[2013·山東卷] 用基因型為Aa的小麥分別進行連續(xù)自 交、隨機交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機交 配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲 線如圖T8-1所示。下列分析錯誤的是( ),圖T8-1,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4 B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4 C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加(1/2)n＋1 D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C,,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,【拓展】 題型轉換：題目信息不變，請回答下列問題： (1)圖示中表示隨機交配的曲線是________，A基因的頻率________(填“＝”“＜”或“＞”)a基因的頻率；隨機交配中由于基因頻率不變，因此各代的基因型頻率_______。 (2)表示連續(xù)自交的曲線是________，逐漸減少的基因型是________(填“純合子”或“雜合子”)。 (3)若將Aa個體在封閉的空間內隨機交配，大量繁殖，則n代后其A基因的頻率為________。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] (1)Ⅰ ＝ 不變 (2)Ⅳ 雜合子 (3)0.5 [解析] (1)親本中Aa的比例為1，隨機交配，子一代中Aa 基因型頻率為1/2，繼續(xù)隨機交配不受干擾，A和a基因的頻率不改變，并且二者相等，Aa的比例也保持定值，曲 線Ⅰ符合此種交配方式。 (2)雜合子連續(xù)自交，F(xiàn)n中Aa的概率為(1/2)n，對應曲線 Ⅳ。 (3)若將Aa個體在封閉的空間內隨機交配，種群的基因頻率不變。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,【備考指津】 1．本專題在高考中考查的主要內容有基因突變、基因重組、染色體變異及生物育種，以及生物進化方面的 知識。 2．考查的形式既有選擇題也有非選擇題，在非選擇題中往往結合遺傳規(guī)律和伴性遺傳進行綜合考查。題目的背景往往是某種變異或育種實例。 3．備考時要將三種可遺傳的變異及每種變異中的不同類型進行比較，結合一些實例理解變異在育種上的應 用，生物進化部分要多理解和識記基本知識。,真題聚焦拓展,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,核心考點整合,考點一 生物的變異 ┃考例探究┃ ?考向1 基因突變和基因重組的類型判斷 (1)基因突變包括堿基對的替換、增添和缺失，三種突變對性狀的影響可作為三種突變類型的判斷依據(jù)?；蛲蛔円鹕镄誀畹母淖兦闆r如下：,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,(2)廣義上的基因重組包括三種類型：減數(shù)第一次分裂前 期同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換、減數(shù)第 一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合、人工條件下的基因重組。三種基因重組的比較如下：,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例1 某二倍體植物細胞的2號染色體上有基因M和基因 R，它們編碼各自蛋白質的前三個氨基酸的DNA序列如 圖T8-2所示，起始密碼子均為AUG。下列敘述中正確的 是( ),圖T8-2,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．基因M在該二倍體植物細胞中的數(shù)目最多時可有2個 B．在減數(shù)分裂時等位基因隨a、b鏈的分開而分離 C．基因M和基因R轉錄時都以b鏈為模板合成mRNA D．若箭頭處的堿基突變?yōu)門，則對應密碼子變?yōu)锳UC,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析]當該二倍體植株為純合子時，基因M在該二倍體植物細胞中數(shù)目最多時可有4個(有絲分裂后期)，A項錯誤。在減數(shù)分裂過程中等位基因隨同源染色體的分開而分離，而不是隨a、b鏈的分開而分離，B項錯誤。起始密碼子均為AUG，則基因M以b鏈為模板合成mRNA，而基因R以a鏈為模板合成mRNA，C項錯誤。基因M以b鏈為模板合成mRNA，若箭頭處的堿基突變?yōu)門，即CAG→TAG，則對應密碼子由GUC變?yōu)锳UC，D項正確。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,■ 方法技巧 基因突變和基因重組的其他判斷方法 (1)根據(jù)親代基因型判定 ①如果親代基因型為BB或bb，則引起B(yǎng)與b不同的原因是基因突變。 ②如果親代基因型為Bb，則引起B(yǎng)與b不同的原因是基因突變或交叉互換。 (2)根據(jù)細胞分裂方式判定 ①如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上的基因不同，則為基因突變的結果。 ②如果是減數(shù)分裂過程中姐妹染色單體上的基因不同，則可能是基因突變或交叉互換的結果。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,(3)根據(jù)染色體圖示判定 ①如果是有絲分裂后期圖中兩條子染色體相同位置上的兩基因不同，則為基因突變的結果。 ②如果是減數(shù)第二次分裂后期圖中兩條子染色體相同位置上的兩基因(同白或同黑)不同，則為基因突變的結果。 ③如果是減數(shù)第二次分裂后期圖中兩條子染色體相同位置上的兩基因(顏色不一致)不同，則為交叉互換(基因重組)的結果。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,?考向2 染色體結構變異的判斷方法 染色體的四種結構變異易與基因突變和基因重組混淆，所以染色體的結構變異類型可以在與基因突變和基因重組的比較中進行判斷。 (1)染色體的結構變異包括染色體片段的缺失、重復、倒位和易位四種類型；基因突變包括基因中堿基對的增添、缺失和替換三種類型。它們的區(qū)別可用圖T8-3表示。,圖T8-3,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,(2)區(qū)分易位與交叉互換的方法 區(qū)分易位和交叉互換的關鍵是確定發(fā)生片段交換的染色體是同源染色體還是非同源染色體。,圖T8-4,①易位：染色體易位是非同源染色體之間的片段交換，如圖乙所示。 ②交叉互換：在減數(shù)分裂四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，此種變異屬于基因重組，如圖甲所示。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例2 如圖T8-5表示染色體聯(lián)會配對出現(xiàn)異常的情況，其中的字母表示基因。下列有關敘述中，正確的是( ),圖T8-5,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．圖甲中發(fā)生了染色體片段的缺失 B．圖乙中發(fā)生了染色體片段的增加 C．圖丙所示細胞可產(chǎn)生基因組成為adc＋bef的配子 D．圖丁表明該細胞中的染色體發(fā)生了交叉互換,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C [解析]圖甲中，正常染色體為abcdef，另一條染色體增加了de片段，為重復，A項錯誤。同理，B項錯誤。圖丙中bcd所在片段發(fā)生了位置的顛倒(倒位)，c和c＋所在片段可能發(fā)生交叉互換，可能產(chǎn)生基因組成為 adc＋bef的配子，C項正確。圖丁可能是非同源染色體的某些片段發(fā)生了易位，而不是同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互 換，D項錯誤。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,?考向3 染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的相關判斷 (1)染色體組數(shù)的三種判斷方法,圖T8-6,①根據(jù)染色體的形態(tài)判斷：細胞內同一形態(tài)的染色體共有幾條，則該細胞中就含有幾個染色體組。如圖甲中與1號 (或2號)形態(tài)相同的染色體共有4條，則此細胞中有4個染色體組。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,②根據(jù)基因型判斷：控制同一性狀的基因(不區(qū)分大、小寫字母)出現(xiàn)幾次，則含有幾個染色體組。如圖乙細胞的基因型為AaaaBbbb，則該細胞中含有4個染色體組。 ③根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)數(shù)來推算：染色體組數(shù)＝染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)。如雌果蠅體細胞中有8條染色體，分為4種形態(tài)，則染色體組數(shù)為2個。 (2)單倍體、二倍體和多倍體的判斷 主要看來源，如果來源于配子(如花藥離體培養(yǎng))，則不管有幾個染色體組，一定為單倍體；如果來源于受精卵，則為二倍體或多倍體(有兩個染色體組則為二倍體；有三個或三個以上的染色體組，則為多倍體)。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例3 圖T8-7是四種生物的體細胞示意圖，A、B圖中的字母代表細胞中染色體上的基因，C、D圖代表細胞中的染色體情況，那么最可能屬于多倍體的細胞是( ),圖T8-7,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析]根據(jù)題圖可推知，A、B、C、D中分別具有4個、 1個、2個、4個染色體組。但有絲分裂過程的前期和中 期，每條染色體上含有兩條姐妹染色單體，而姐妹染色 單體上含有相同的基因，則一對同源染色體可能具有如 圖 A所示的4個基因。故最可能屬于多倍體的細胞是D。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,┃對點訓練┃ 1．下列選項中，對圖T8-8變化的解釋，最恰當?shù)氖? ),圖T8-8,A．低溫處理導致局部細胞產(chǎn)生了新的基因突變 B．低溫處理導致局部細胞出現(xiàn)了染色體變異 C．低溫處理改變了局部細胞的基因表達 D．低溫環(huán)境條件下兔子的白色皮毛為有利變異,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C [解析]基因突變和染色體變異具有低頻性、不定向性，不可能敷冰塊的背部細胞中均發(fā)生相同的基因突變或染色體變異，A、B項錯誤。基因的表達受環(huán)境的影響，低溫處理改變了局部細胞的基因表達，進而使兔子的白色皮毛轉變成黑色，C項正確。小白兔的背部敷冰塊后，白色皮毛變成了黑色皮毛，與低溫環(huán)境條件下兔子的白色皮毛是否是有利變異無關，D項錯誤。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,2． H2O2能將鳥嘌呤(G)氧化損傷為8-氧-7-氫脫氧鳥嘌 呤(8-oxo dG)，8-oxo dG與A互補配對。若DNA片段,有兩個G發(fā)生上述氧化損傷，則該片段 復制兩次形成的子代DNA中不可能出現(xiàn)的是( ) A．一半分子堿基序列保持不變 B．一半分子含有8-oxo dG C．全部分子中G—C堿基對數(shù)減少 D．全部分子中A—T堿基對數(shù)增多,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析]由于DNA片段中共有3個G，其中有2個G發(fā)生氧化損傷，而這兩個G可能是一條鏈上的G，所以該片段復制兩次形成的子代DNA中可能出現(xiàn)一半分子堿基序列保持不變，另一半DNA分子中有8-oxo dG，A、B項正確。由于鳥嘌呤氧化損傷為8-oxo dG后，能與A互補配對，所以復制后形成的DNA分子中G—C堿基對數(shù)減少，C項正確。由于DNA復制是半保留復制，所以只有部分DNA分子A—T堿基對數(shù)增多，D項錯誤。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,3．如圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中的基因2由基因1變異而來。下列有關說法正確的是( ),圖T8-9,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．圖①②都表示交叉互換，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分 體時期 B．圖③中的變異會使基因所在的染色體變異 C．圖④中的變異屬于染色體結構變異中的缺失 D．圖中①②④的變異都不會產(chǎn)生新基因,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析] 圖①表示交叉互換，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時 期，圖②表示易位，A項錯誤。圖③中的變異屬于基因突變中的堿基對的缺失，不會使基因所在的染色體變異，B項錯誤。圖④中，若染色體3正常，則染色體4發(fā)生染色體結構變異中的缺失；若染色體4正常，則染色體3發(fā)生染色體結構變異中的重復，C項錯誤。只有基因突變才能產(chǎn)生新基因，D項正確。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,考點二 生物進化 ┃考例探究┃ ?考向1 現(xiàn)代生物進化理論和自然選擇學說的關系 達爾文自然選擇學說與現(xiàn)代生物進化理論的比較,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例4 下列關于現(xiàn)代生物進化理論的敘述中，不正確的是 ( ) A．現(xiàn)代生物進化理論是在研究種群中基因頻率變化的基礎上發(fā)展起來的 B．種群是生物進化的基本單位 C．物種形成包括突變和基因重組、自然選擇、隔離三個基本環(huán)節(jié) D．自然選擇源于過度繁殖和生存斗爭,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析]現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質是種群基因頻率的改變，A項正確。現(xiàn)代生物進化理論認為，種群是生物進化的基本單位，B項正確。突變和基因重組為生物進化提供原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，并決定生物進化的方向；隔離使兩個種群的基因庫之間失去自由交流的機會，是形成新物種的必要條件，包括地理隔離和生殖隔離，C項正確。過度繁殖(為自然選擇提供更多的選擇材料)和生存斗爭(自然選擇的方式)是達爾文自然選擇學說的基本觀點，D項錯誤。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,?考向2 基因頻率的計算方法 1．基因頻率和基因型頻率的辨析,2. 基因頻率的計算規(guī)律 (1)基因位于常染色體上時 ①已知基因型的個體數(shù)，求基因頻率。 某基因的頻率＝(純合子個數(shù)×2＋雜合子個數(shù))÷(總個數(shù)×2)×100%。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,②已知基因型頻率，求基因頻率。 某基因的頻率＝該基因純合子的基因型頻率＋（1/2）×該基因雜合子的基因型頻率。 (2)基因位于性染色體上時 性染色體上的基因有可能成單存在，如紅綠色盲基因， Y染色體上無其等位基因，因此男性基因總數(shù)與女性體 內等位基因總數(shù)有差別，在確定種群等位基因及其總 數(shù)時應分別考慮。如色盲基因頻率＝,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例5 某自由交配的種群在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時間段都經(jīng)歷多次繁殖過程，定期隨機抽取100個個體，測得基因型為AA、aa的個體數(shù)量變化曲線如圖T8-10所示。下列相關敘述正確的是( ),圖T8-10,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．在Ⅰ段內，A基因的頻率是40% B．A基因突變?yōu)閍基因導致基因型頻率在Ⅱ段發(fā)生劇變 C．在Ⅱ、Ⅲ段，AA個體比aa個體的適應能力弱 D．Aa個體在Ⅰ、Ⅲ段數(shù)量均為40個，說明種群沒有發(fā) 生進化,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C [解析]分析題圖可知，在Ⅰ段，AA＝40個，aa＝20個，Aa＝40個，該段A基因的頻率＝(40×2＋40)÷200× 100%＝60%，a基因的頻率＝(20×2＋40)÷200×100%＝40%，在Ⅲ段，AA＝20個，aa＝40個，Aa＝40個，該段A基因的頻率＝(20×2＋40)÷200×100%＝40%，a基因的頻率＝(40×2＋40)÷200×100%＝60%，生物進化的實質是種群基因頻率的改變，在Ⅰ、Ⅲ段，A和a的基因頻率發(fā)生了改變，說明種群發(fā)生了進化，A、D項錯誤。導致基因型頻率在Ⅱ段發(fā)生劇變的原因是自然選擇對不同表現(xiàn)型的個體的選擇作用，B項錯誤。在Ⅱ、Ⅲ段，AA個體比aa個體的適應能力弱，C項正確。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,?考向3 物種形成模式圖的分析 物種形成的過程,圖T8-11,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,如圖T8-11所示，物種4中的種群1、2、3經(jīng)過長期的地理隔離，由于基因突變、基因重組和自然選擇，種群基因 庫出現(xiàn)明顯的差別，進而達到生殖隔離，出現(xiàn)了新物種 1、2、3。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,例6 某一小島上的野兔原種種群由于某種原因造成部分 個體分別遷移到了兩個其他的小島上。如圖T8-12表示野兔原種進化的過程，下列相關說法不正確的是( ),圖T8-12,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．新物種1與新物種2可能是同一物種 B．由野兔原種形成新物種顯示了物種形成的一種方式，即經(jīng)過地理隔離而達到生殖隔離 C．圖中X、Y分別表示突變和基因重組、自然選擇，Z僅表示自然選擇過程 D．在新物種形成的過程中一定存在種群基因頻率的定向改變,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] C [解析]種群產(chǎn)生不同性狀是突變和基因重組的結果，有利性狀個體保存是自然選擇的結果，因此，X、Y分別表示突變和基因重組、自然選擇，Z表示若干次突變和基因重組以及自然選擇的作用。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,┃對點訓練┃ 1．某小島上環(huán)境條件發(fā)生變化(圖中a點)后，生活在該島上的某個種群中T和t基因頻率的變化情況如圖T8-13所示。下列有關說法錯誤的是( ),圖T8-13,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．T基因較t基因控制的性狀更適應新環(huán)境 B．兩曲線相交時該種群中TT與tt基因型頻率相等 C．在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向 改變 D．若變化后的環(huán)境條件保持一段時間，則該種群中t基 因的頻率將為0,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] D [解析]由題圖可知，該小島上環(huán)境條件發(fā)生變化后，T基因的頻率逐漸升高，說明T基因控制的性狀更能適應新環(huán)境，而t基因的頻率逐漸降低，說明t基因控制的性狀不適應新環(huán)境，A項正確。兩曲線相交時，種群中T和t基因的頻率相等，故此時該種群中TT與tt基因型頻率相等，B項正確。在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，C項正確。若變化后的環(huán)境條件保持一段時間，該種群中雜合子(Tt)不會消失，則該種群中t基因的頻率不會為0，D項錯誤。,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,2．1萬年前，科羅拉多大峽谷中的松鼠(原種群中黑毛基因A的頻率為50%)被一條河流分隔成兩個種群，兩個種群現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生明顯的分化。研究人員指出，經(jīng)過長期演化可能已形成兩個物種。下列說法錯誤的是( ),圖T8-14,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,A．物種的形成必須通過a最終達到c B．①②③④⑤⑥為生物進化提供原材料 C．b的變化是生物進化的實質 D．若環(huán)境變化后，種群中基因型為AA、Aa的個體數(shù)量在一年后各增加20%，基因型為aa的個體數(shù)量減少20%，則一年后a基因的頻率為5/11,核心考點整合,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] A [解析]圖中a表示地理隔離， c表示生殖隔離，物種的形成不一定都要經(jīng)過地理隔離，例如無子西瓜的形成，A項錯誤。①②③④⑤⑥代表變異的方向，變異為生物進化提供了原材料，B項正確。b表示種群基因頻率的定向改變，C項正確。由題意可知，A基因的頻率為50%，則原來種群中AA、Aa、aa的基因型頻率分別為25%、50%、25%，可設其數(shù)量分別為25只、50只、25只，則一年后種群中 基因型為AA、Aa、aa的個體數(shù)量分別為30只、60只、20只，所以此時a基因的頻率為5/11，D項正確。,核心考點整合,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題考查基因突變的類型和意義等知識，可作為例1的補充。 1．某基因發(fā)生了突變，導致氫鍵總數(shù)減少了1個(A—T間有2個，G—C間有3個)，則有關說法錯誤的是( ) A．該基因可能發(fā)生了堿基對的替換 B．突變后翻譯過程可能提前終止 C．突變后的基因中A與C含量之和可能不占該基因總堿基數(shù)的一半 D．該基因突變可能改變種群的基因頻率,返回目錄,教師備用習題,[答案] C [解析]由題意知，某基因發(fā)生了突變，導致氫鍵總數(shù)減少了1個，可能是發(fā)生了堿基對替換，即A—T堿基對替換了G—C堿基對，A項正確。突變后的密碼子可能變成了終止密碼子，使翻譯過程提前終止，B項正確。根據(jù)堿基互補配對原則，基因中非互補配對堿基之和占堿基總數(shù)的一半，即使發(fā)生基因突變也不會改變該比例，C項錯誤?；虬l(fā)生突變后可能會變?yōu)槠涞任换?，可能改變該種群的基因頻率，D項正確。,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題考查染色體結構變異，可作為例2的補充。 2．圖(1)、圖(2)表示某種生物的兩種染色體行為示意圖，其中①和②、③和④互為同源染色體，則兩圖所示的變異( ),圖T8-17,返回目錄,教師備用習題,A．均為染色體結構變異 B．基因的數(shù)目和排列順序均發(fā)生改變 C．均發(fā)生在同源染色體之間 D．均涉及DNA鏈的斷開和重接,返回目錄,教師備用習題,[答案] D [解析]圖(1)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期的同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，不屬于染色體結構變異；圖(2)是非同源染色體之間發(fā)生的變化，屬于染色體結構變異中的易位，A項錯誤。基因重組過程中基因的數(shù)目沒有發(fā)生改變，圖(2)的染色體易位中基因數(shù)目不變，B項錯誤。染色體易位發(fā)生在非同源染色體之間，C項錯誤。交叉互換和易位均涉及DNA鏈的斷開和重接，D項正確。,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題結合染色體數(shù)目變異考查多倍體方面的知識，可作為例3的補充。 3．為獲得果實較大的四倍體葡萄(4N＝76)，將二倍體葡萄莖段經(jīng)秋水仙素溶液處理后栽培。研究結果顯示，植株中約40%的細胞的染色體被誘導加倍，這種植株含有2N細胞和4N細胞，稱為“嵌合體”，其自交后代有四倍體植株。下列敘述不正確的是( ) A．“嵌合體”產(chǎn)生的原因之一是細胞的分裂不同步 B．“嵌合體”可以產(chǎn)生含有38條染色體的配子 C．“嵌合體”不同的花之間傳粉后可以產(chǎn)生三倍體子代 D．“嵌合體”根尖分生區(qū)的部分細胞含19條染色體,返回目錄,教師備用習題,[答案] D [解析] “嵌合體”產(chǎn)生的原因之一是細胞的分裂不同步，A項正確?！扒逗象w”可以產(chǎn)生含有38條染色體的配子，B項正確?！扒逗象w”不同的花(2N細胞和4N細胞)之間傳粉后可以產(chǎn)生三倍體子代，C項正確?！扒逗象w”根尖分生區(qū)的細胞中染色體數(shù)不會是19，D項錯誤。,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題考查現(xiàn)代生物進化理論方面的知識，可作為例4的補充。 4．下列符合現(xiàn)代生物進化理論的敘述是( ) A．物種的形成可以不經(jīng)過地理隔離和生殖隔離 B．生物進化過程的實質在于有利變異的保存 C．基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進化的方向 D．自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率,返回目錄,教師備用習題,[答案] D [解析]新物種形成的標志是生殖隔離，物種的形成可以不經(jīng)過地理隔離，但必須經(jīng)過生殖隔離，A項錯誤。生物進化的實質是種群基因頻率的改變，B項錯誤。生物變異是不定向的，生物進化的方向是由自然選擇決定的，C項錯誤。自然選擇通過對不同表現(xiàn)型的個體進行選擇，定向地改變種群的基因頻率，從而使生物朝著一定的方向進化，D項正確。,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題結合坐標曲線考查基因頻率的改變，可作為例5的補充。 5．假設在某一個群體中，AA、Aa、aa三種基因型的個體數(shù)量相等，A和a基因的頻率均為50%。圖T8-18表示當環(huán)境發(fā)生改變時，自然選擇對A或a基因有利時其基因頻率的變化曲線。下列敘述正確的是( ),圖T8-18,返回目錄,教師備用習題,A．曲線甲所示，該種群將進化成新物種 B．隨著代數(shù)的增加，Aa基因型的頻率逐漸下降 C．曲線甲表示當自然選擇對隱性基因不利時顯性基因頻率的變化 D．種群基因型頻率的改變一定會引起基因頻率的改變,返回目錄,教師備用習題,[答案] B [解析]據(jù)圖分析可知：曲線甲表示當自然選擇對顯性基因不利時隱性基因頻率的變化，因為顯性基因淘汰速率快；曲線乙表示當自然選擇對隱性基因不利時顯性基因頻率的變化，因為隱性基因可以在雜合子中存在，淘汰速率慢。即使基因頻率變化很大，也不一定會產(chǎn)生新物種。隨著代數(shù)的增加，Aa基因型的頻率逐漸下降。種群基因型頻率的改變不一定會引起基因頻率的改變。,返回目錄,教師備用習題,[備選理由]本題結合具體實例考查物種的形成過程，可作為例6的補充。 5．圖T8-19是某海島上蜥蜴形成新物種的過程，下列有關說法正確的是( ),圖T8-19,A．圖示是通過長期地理隔離達到生殖隔離的過程 B．島上蜥蜴產(chǎn)生了適應環(huán)境的定向變異 C．自然選擇過程中直接受選擇的是基因型 D．蜥蜴新物種的形成不影響島上其他生物種群的進化,返回目錄,教師備用習題,[答案] A [解析]據(jù)圖示可知，該圖為某海島上蜥蜴通過長期地理隔離達到生殖隔離的過程，A項正確。變異是不定向的，B項錯誤。自然選擇過程中直接受選擇的是表現(xiàn)型，C項錯誤。某生物與其他生物及環(huán)境是共同進化的，故蜥蜴新物種的形成會影響島上其他生物種群的進化，D項錯誤。,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,1．有關基因突變和基因重組的判斷 (1)A基因突變?yōu)閍基因，a基因還可能再突變?yōu)锳基因 ( ) (2)人類鐮刀型細胞貧血癥發(fā)生的根本原因是基因突變 ( ) (3)基因突變如果引起了生物性狀的改變，則一定不是 堿基對的替換( ) (4)基因突變可以產(chǎn)生新的基因，為生物進化提供原始 材料( ) (5)非同源染色體之間交換一部分片段，導致染色體結 構變異( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,(6)非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導致基因重組( ) (7)基因重組既可發(fā)生于同源染色體之間，也可發(fā)生于非同源染色體之間( ) (8)無論是基因重組還是染色體結構變異，均可為生物進化提供原材料( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] 1． (1)√ (2)√ (3)× (4)√ (5)√ (6)√ (7)√ (8)√ [解析] (3)基因突變有三種類型，均可引起生物性狀的改 變。,知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,2．有關染色體變異的判斷 (1)在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中，會由于非同源染 色體之間交換一部分片段，導致染色體結構變異( ) (2)染色體片段的缺失和重復必然導致基因種類的變化 ( ) (3)染色體片段的倒位和易位必然導致基因排列順序的 變化( ) (4)單倍體就是含有奇數(shù)個染色體組的個體( ) (5)單倍體不一定是不可育的( ) (6)二倍體和多倍體都是由受精卵發(fā)育而成的( ) (7)低溫和秋水仙素都可誘導多倍體的產(chǎn)生( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案]2．(1)√ (2)× (3)√ (4)× (5)√ (6)√ (7)√ [解析] (2)染色體片段的缺失可能會導致部分基因缺失，重復不會導致基因種類的變化。 (4)單倍體是由配子發(fā)育而成的個體，其中的染色體組的數(shù)目不確定。,知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,3．有關生物進化的判斷 (1)生殖隔離一旦形成就標志著新物種的產(chǎn)生( ) (2)基因突變雖對多數(shù)個體不利，但有利的基因突變決定了生物進化的方向( ) (3)二倍體西瓜與四倍體西瓜可以雜交，所以它們之間不存在生殖隔離( ) (4)生物進化的基本單位是群落( ) (5)生物進化的方向與基因突變的方向一致( ) (6)現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質是有利變異的積累( ) (7)用進廢退是生物進化的動力( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案]3．(1)√ (2)× (3)× (4)× (5)× (6)× (7)× [解析] (2)生物變異是不定向的，不能決定生物進化的方 向，決定生物進化方向的是自然選擇。 (3)二倍體西瓜和四倍體西瓜雜交產(chǎn)生的后代屬于三倍體，三倍體西瓜是不育的，所以二倍體西瓜和四倍體西瓜不是一個物種。 (4)生物進化的基本單位是種群，而不是個體或群落。 (5)生物進化的方向是一定的，而基因突變是不定向的。 (6)生物進化的實質是種群基因頻率的改變。 (7)生物進化的動力是自然選擇，而不是用進廢退。,知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,4．有關生物變異與進化的圖解分析 (1)圖T8-15表示多種生物變異。,圖T8-15,知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,請據(jù)圖對下列敘述進行判斷： ①圖①所示的生物變異是基因重組，發(fā)生于減數(shù)第一次分裂后期( ) ②圖②所示的生物變異是染色體結構變異，發(fā)生于非同源染色體之間( ) ③圖①和圖②所示的變異既可以發(fā)生于有絲分裂，也可以發(fā)生于減數(shù)分裂( ) ④圖③所示的生物變異是基因突變，可能引起多個氨基酸的改變( ) ⑤圖④所示的變異是染色體結構變異中的缺失或重復( ) ⑥圖③和圖④所示的生物變異均發(fā)生于細胞分裂的間期 ( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,(2)圖T8-16是我國黃河兩岸a、b、c、d 4個物種及其演化關系的模型。,圖T8-16,知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,請據(jù)圖對下列敘述進行判斷： ①由a物種進化為b、c兩個物種經(jīng)歷了從地理隔離到生殖隔離的過程( ) ②黃河北岸的b物種遷回黃河南岸后，不與c物種進化為同 一物種，內因是種群的基因庫不同( ) ③c物種的種群基因頻率發(fā)生了變化，則該物種一定在進化 ( ) ④判斷d物種是否是不同于b物種的新物種的方法是觀察兩個物種的生物能否自由交配，并產(chǎn)生可育后代( ) ⑤物種的形成只有如圖T8-16所示的一種方式( ),知能矯正提升,專題八 生物的變異、育種與進化,返回目錄,[答案] 4．(1)①× ②√ ③× ④√ ⑤√ ⑥× (2)①√ ②√ ③√ ④√ ⑤× [解析] (1)①圖①所示的是同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，發(fā)生于減數(shù)第一次分裂的前期。 ③圖①所示的變異屬于基因重組，只能發(fā)生于減數(shù)分裂過程中。 ⑥圖③所示的變異屬于基因突變，發(fā)生于有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂前的間期，圖④所示的變異屬于染色體的結構變異，發(fā)生于分裂期。 (2)⑤圖中所示的僅僅是一種漸變式的物種形成模式，物種的形成還有爆發(fā)式的模式。,知能矯正提升,