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1、8 心 聲 1.走近作者 黃蓓佳 ， 1955年生 ， 江蘇如皋人 。 當(dāng)代女作家 ， 已出版的作品有 小船 ， 小船 蘆花飄飛的時候 請與我同行 遙遠(yuǎn)的地方有一片海 等 。 2.主題解說 本文通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事 ， 塑造了一個天真 、 淳樸的 ， 特別的銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象 。 啟示教育工作者 應(yīng)當(dāng)尊重 、 關(guān)愛每一個個體 ， 使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展 。 3.結(jié)構(gòu)圖解 4.重點聚焦 師：如何理解 “ 心聲 ” 的含義 ？ ,生甲：京京渴望在公開課上朗讀課文 。 , 生乙：深埋在京京心底的親情 、 友情 ， 渴望表達(dá)自己內(nèi)心情

2、感 。 ,生丙： 作者借此呼吁社會 、 學(xué)校 、 家庭給予青少年更多的關(guān)愛 ， 讓他們健康 、 幸福地成長 。 4.難點突破 師： 心聲 這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上安排了哪兩條線索 ？ 這兩條線索之 間有什么關(guān)系 ？ 生：小說的明線是按時間順序發(fā)展的 。 學(xué)校要上公開課 ， 李京京要求朗 讀課文 ， 遭到老師的拒絕 。 李京京不僅自己努力練習(xí) ， 而且還糾正同學(xué) 的錯誤 。 最后終于聲情并茂地朗讀了 凡卡 。 小說的暗線是李京京的 家庭 ， 他從小和父母分離 ， 和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊 ， 目睹父母時常吵架 ， 而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品 。 所以小說的暗線 是推動明

3、線發(fā)展的動力 。 老吾老 ， 以及人之老；幼吾幼 ， 以及人之幼 。 孟子 梁惠王上 【 譯文 】 在贍養(yǎng)孝敬自己的長輩時 ， 不應(yīng)忘記其他沒有親緣關(guān)系的老 人；在撫養(yǎng)教育自己的小孩時不應(yīng)忘記其他沒有血緣關(guān)系的小孩 。 【 感悟 】 在繁榮富強的今天 ， 仍然有些弱勢群體 ， 他們有的缺吃少穿 ， 有的孤苦無依 ， 有的身患?xì)埣?， 因此我們要像對待我們的親人一樣 ， 傾聽他們的心聲 ， 尊重他們 ， 關(guān)愛他們 ， 讓他們感到社會的溫暖 。 1 給加點的字注音 ， 根據(jù)拼音寫漢字。 棱 角 ( ) 紙 捻 子 ( ) 發(fā) 窘 ( ) 撇 嘴 (

4、) 禱 告 ( ) 抽 噎 ( ) 過 y n ( ) 咳 s u ( ) h ( ) 斥 q u n ( ) 縮 x x ( )( ) 窣窣 lng nin jing pi do y 癮 嗽 呵 蜷 窸 窸 2 下列句子中加點詞語使用有誤的一項是 ( ) A 習(xí)近平總書記明確表明了自己的態(tài)度 ， 斬釘截鐵 地指出： “ 改革開放中 的矛盾只能用改革開放的辦法來解決。 ” B 海報中 ， 張起靈 棱角分明 、眼神犀利 ， 隨身佩帶的黑金古刀黑亮鋒利 ， 在遠(yuǎn)方光源的映襯下更顯得神秘。 C 他利用送

5、快遞來熟悉小區(qū)住戶的特點 ， 先后 13 次盜取價值近 20 萬元 的財物；出入小區(qū)時 ， 他仍 從容不迫 地和保安交談。 D 一路上連個人影都沒有 ， 不時見到小松鼠在樹間跳來跳去 ， 還有無數(shù) 的四腳蛇被我驚動 ， 在草叢里 窸窸窣窣 地溜走。 C 3 品析下面的句子中加點詞語的妙處。 ( 1 ) 京京在座位上不安地扭動著身子， 眼巴巴 地望著老師。 “眼巴巴 ” 寫出了李京京渴望老師讓自己朗讀課文的表情。 (2) 京京像個小狗似的 蜷 在他旁邊。 “蜷 ” 生動地寫出京京和爺爺相互偎依、純真快樂的生活情景。 (3) 京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就

6、從背后 追 了上來。 “追 ” 字表面上是別人的讀書聲 “ 追了上來 ” ，實際上是京京的心 “ 追了過去 ” ，點明京京還是有著強烈的朗讀課文的渴望，對喜 歡做的事很難放棄的心理。 4 下列句子中沒有語病的一項是 ( ) A 交通運輸部密切注視桂林出租車行業(yè)改革的實施效果 。 B 全國新聞出版行業(yè)第四批領(lǐng)軍人才評選結(jié)果出爐 ， 桂林的覃湗榜上有 名 ， 榮獲 “ 全國新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才 ” 。 C 隨著綠色環(huán)保概念的深入人心 ， 電腦廠商開始推出節(jié)能 ， 低輻射 ， 易 回收的綠色電腦 。 D 在東盟博覽會期間 ， 要加強安全保障工作 ， 防止不出現(xiàn)突發(fā)事件 。 C 5

7、 指出下列各句分別運用了什么描寫方法來刻畫人物形象 ， 并從中找 出自己喜歡的一句進(jìn)行品析 。 (1)程老師是個二十多歲的姑娘 ， 頭發(fā)剪得短短的 ， 眉毛粗粗黑黑的 ， 嘴 巴棱角分明 ， 模樣有點像男孩子 。 ( ) (2)京京臉一紅 ， 低下了頭 。 ( ) (3)“不行 ， ” 程老師干干脆脆地回答 ， “ 不行 。 你的嗓子沙啞得厲害 ， 念不好 。 ” ( ) (4)他真想站起來 。 可是 ， 如果舉了手 ， 程老師會喊他嗎 ？ 課后趙小楨會 不會嘲笑他 ？ 他真想念 。 不是要出風(fēng)頭

8、， 而是心里有種憋了很久的感情 ， 想痛痛快快地念出來 ， 吐出來 。 ( ) 我喜歡第 (4)句 。 品析：此句很逼真地描寫了京京很想在公開課上朗讀課 文 ， 但又害怕被老師拒絕 、 被同學(xué)嘲笑的矛盾心情 。 外貌描寫 神態(tài)描寫、動作描寫 語言描寫 心理描寫 6 根據(jù)語境 ， 仿照畫線句 ， 續(xù)寫句子 。 李京京同學(xué)是多么渴望得到老師的欣賞啊 。 欣賞是一縷春風(fēng) ， 染綠永 遠(yuǎn)荒蕪的山岡 ； _____________________， ___________________；欣 賞是一汪甘泉 ， 澆灌枯竭的希望 。 示例：欣賞是一抹陽光 催開含苞的花蕾

9、 7 閱讀下面的材料 ， 然后按要求回答問題 。 材料一 中學(xué)生致大人們 不要總說我們是 “ 小兔崽子 ” ， 因為從遺傳學(xué)的角度來說 ， 這對家長是 不利的 。 不要在家長會過后 ， 總說： “ 看看別人 ”您應(yīng)該看到 ， 我們已經(jīng)很努 力了 。 不要總嘮叨個沒完 ， 因為那樣只能使我們更加 “ 逆反 ” 。 不要看到我們和異性在一起 ， 就以為是 “ 早戀 ” ， 不要把你們大人的 “ 八卦 ” 帶到我們的世界 。 不要總對我們做錯的事發(fā)火 ， 您做錯了事 ， 我們也沒吭聲呀 。 材料二 “ 我在寫作業(yè) ， 媽媽陪著我 ， 她在玩手機 。 臨睡前 ， 我和爸 爸分享學(xué)校里的趣

10、事 ， 他在看手機 如果我是爸媽的手機就好 了 ”“ 如果你們覺得手機很好玩 ， 當(dāng)我玩手機時 ， 請不要罵我 ” 這是七年級的苗苗寫在周記里的一些困惑 。 在苗苗心里 ， 爸媽對手機 的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對她的關(guān)心 ， 她很傷心 ， 卻不知道該怎么辦 (1)你從上面材料中了解到中學(xué)生有哪些心聲 ？ 請列舉出三條 。 家長不能一味地指責(zé) 、 批評孩子 。 孩子渴望與家長真正的溝通 ， 互相理解 。 孩子希望得到家長應(yīng)有的關(guān)愛 。 (2)請你各用一句話概括出兩則材料中反映出當(dāng)前家庭教育中存在的問 題 。 材料一： _____________________________________

11、__________ 材料二： ___________________________________ 家長教育孩子過于粗暴 (言語、態(tài)度、方法等 )。 對孩子缺少交流和關(guān)愛。 含淚奔跑的少年 (2016， 黃岡 ) 在他的記憶里 ， 他從未離開過生養(yǎng)他的大山 。 他今年初中畢業(yè)了 ， 以 優(yōu)異的成績考上了縣城的重點中學(xué) 。 在城里 ， 他這個年紀(jì)還是個孩子 ， 還要在父母面前撒嬌 。 然而 ， 他儼然是個大人了 。 就在他初中畢業(yè)的 這個暑假里 ， 他嘗到了冷也嘗到了暖 。 冷暖過后 ， 他仿佛一夜成人 。 父親在他初中畢業(yè)后第一個星期 ， 突遭車禍 ， 留下他和母親相依為命 。 肇事

12、司機也在車禍中死亡 ， 父親的死沒有得到任何賠償 。 母親患有先 天性小兒麻痹癥 ， 走路一瘸一跛的 ， 生活勉強能夠自理 。 起初 ， 他和母親商議著輟學(xué) ， 但母親堅決不同意 。 為了下學(xué)期的學(xué)費 ， 為了以后的生活有個著落 ， 母親決定帶他到縣城謀生 。 進(jìn)了城 ， 他才知道 ， 城里人山人海 ， 高樓林立 ， 但這些繁華不屬于他 們 。 沉悶的空氣里彌漫著炙熱的氣流 ， 一陣風(fēng)襲來 ， 也聞不到熟悉的 稻花的香甜 。 母親在城市邊緣 ， 租了間鐵皮房 ， 用木板搭了張床 ， 然 后找兩塊紅磚架個小鐵鍋 ， 算是在城里落下了腳 。 母親從工廠找到店 鋪 ， 從店鋪找到垃圾收購站 ，

13、可沒有人愿意收留一個瘸子 。 無奈之下 ， 母親做了個燒烤車 ， 還給他釘了個刷皮鞋的木箱 。 每天 ， 他們從鐵皮屋里出來 ， 一個推著車 ， 一個挎著刷鞋箱 。 趁著昏 黃的路燈還沒有熄滅 ， 他們匆匆地趕到市里繁華的公園門口 ， 占個地 ， 擺個攤 。 等到公園里的最后一撥人散去后 ， 他們才拖著疲憊不堪的身 子回家 。 他心里其實有一萬個不愿意 ， 可是為了讀書的夢想 ， 他又能 夠說些什么呢 ？ 大多數(shù)的日子，他就蹲在母親的燒烤車邊給人刷皮鞋。一天，他在招 呼人刷鞋時，看到很多人在公園里玩耍，他心動了，他知會了母親一 聲，便走進(jìn)了公園深處。偏偏是這一天，城管突然來巡查。公園門口

14、所有的小攤小販一窩蜂地溜走了。走路一瘸一跛的母親因為跑得慢了 些，被城管逮了個正著。在和城管的糾纏中，燒烤攤被推倒了，燒得 紅彤彤的木炭倒在了母親腿上，一股焦肉的味道讓好心的路人憤怒了， 城管見勢不妙，很快怏怏離去。這天夜里，一對苦難的母子推著車， 走在回家的路上。閃爍的街燈照在清冷的馬路上，留下一對孤獨的含 淚的影子，一長一短地走著，成了一道痛苦抽搐的風(fēng)景。 勞碌了一天的母親，迷迷糊糊地睡著了，而他卻怎么也睡不著。他看 著母親腿上被燒焦的皮膚通紅一片，有些地方還留下了水泡。他用手觸 碰了一下，感覺連心的痛。所有的委屈化成了淚水，從他的眼里流到了 嘴里，澀澀的。 時鐘已經(jīng)指向了夜里 11點

15、多，他還是睡不著。為了賺夠?qū)W費，他和母 親除了一日三餐外，其它的開支減了又減，實在要買點什么，也是選一 些地攤貨。而剛剛，母親連一盒燙傷膏也舍不得買，硬說擦點醬油就好 了。這樣一想，他的心更痛了，他失去了父親，他不能再失去母親了。 他穿好衣服，走上街，向附近的藥店跑去。 他跑進(jìn)藥店的時候，藥店準(zhǔn)備關(guān)門了。他很快選定了一盒 26元的燙傷 膏，他把燙傷膏攥緊在手里，就在掏錢的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己只是帶來 了今天全部的勞務(wù)費 15元。他站在柜臺前猶豫了很久。 “你到底要不要買?。课覀円P(guān)門了。 ” 店主催促他。 “ 要的，要的，只是 只是，我沒有這么多錢。 ” 他吞吞吐吐。 “ 明天來吧。 ”

16、 “ 哦，不 我欠你 11元錢，可以嗎？我明天下午一定還。 ” 他快急 哭了。 “ 那 ” “求求你吧 我媽媽她 ”他心底的那點堅強終于崩潰了，淚雨滂沱 ，他把自己和母親的遭遇說給了店主。 “ 那，你把藥拿走吧，不夠的錢，算是我資助給你的吧。 ” 店主說， “ 快些回家吧，不要讓媽媽等急了。 ” 母親腿上的傷很快就愈合了。他也如愿在縣城讀完了高中，考上了 省城的一所大學(xué)。 當(dāng)他和母親要離開縣城，打算到省城繼續(xù)謀生的時候，他整理好鐵 皮屋里所有的行李，突然一張藥費單抖落了出來，他露出了笑容，他 知道，上面寫著 這個世界很冷也很暖，冷暖之間，我不能只是流 淚，我要做一個含淚奔跑的人。

17、( 時文選粹 ) 8 下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 ， 不正確的一項是 ( ) A 小說開篇寫到 “ 就在他初中畢業(yè)的這個暑假里 ， 他嘗到了冷也嘗到 了暖 ” ， 這在文中起到了總領(lǐng)全篇的作用。 B “ 城管巡查 ” 導(dǎo)致母親腿受傷一情節(jié) ， 在小說中起到了推動故事情節(jié) 發(fā)展的作用 ， 為后文主人公看到城市的 “ 暖 ” 做了鋪墊。 C 第 7段中 “ 他 ” 用手觸碰母親被燒焦的皮膚和水泡 ， 感覺連心的痛。 這說明他理解了母親生活的艱難 ， 也流露出他深深的自責(zé)和對母親麻木 、不敢斗爭的痛心。 D 小說中細(xì)節(jié)描寫十分突出 ， 把這些細(xì)節(jié)串聯(lián)起來 ， 就展現(xiàn)了 “ 少年 ”

18、 艱難成長的歷程 ， 也集中體現(xiàn)了文題 “ 含淚奔跑 ” 的含義。 C 9 請品讀文中畫線的環(huán)境描寫句 ， 分析其內(nèi)涵。 ( ) 沉悶的空氣里彌漫著炙熱的氣流 ， 一陣風(fēng)襲來 ， 也聞不到熟悉的稻花的 香甜。 “ 沉悶的空氣里彌漫著炙熱的氣流 ” ， 寫出了少年初到縣城的不適應(yīng) ， 他感到燥熱 ， 陌生 ， 恐懼 ， “ 聞不到熟悉的稻花的香甜 ” ， 表現(xiàn)了少年 對鄉(xiāng)村生活的懷念和留戀。 10 請簡要概括文中母親的性格特點。 愛護(hù)子女； 目標(biāo)遠(yuǎn)大 ， 意志堅定； 勇于擔(dān)當(dāng)： 自立自強； 忍 辱負(fù)重 ， 吃苦耐勞。 11 文章結(jié)尾說 “ 這個世界很冷也很暖 ” ， 文中哪些人

19、的言行給少年帶 來了溫暖？請結(jié)合文章內(nèi)容選取兩處具體分析。 母親讓少年感到溫暖。母親雖身患重疾 ， 但為了讓兒子能夠繼續(xù)求學(xué) ， 毅然決定離開家鄉(xiāng) ， 去縣城、省城謀生。家庭變故、生活窘迫困頓、 高強度勞動、突遭燒傷 母親毫不退縮 ， 她頑強堅韌 ， 最終幫助兒子實 現(xiàn)了 “ 讀書的夢想 ” 。無聲的母愛 ， 是少年一生珍視的溫暖。 藥店店 主讓少年感到溫暖。在少年極度尷尬、無助之時 ， 好心店主的善言善行 ， 既解了少年的燃眉之急 ， 更讓他心生暖意 ， 感受到了人生的希望。 “ 好心的路人 ” 讓少年感到溫暖。路人的挺身而出 ， 既解救了母親 ， 又 讓母親、兒子在極端痛苦無助時得到了

20、一絲安慰。 閱讀范題 見第 25頁第 9題 技法點撥 此題考查了環(huán)境描寫句的作用。分析其作用時 ， 既要從 景物本身特點著手 ， 也要從這個背景下人物的性格、氣氛等方面著 手。即 “ 景美 ”“ 人美 ”“ 社會美 ” ， 美景起到了渲染氣氛、烘托 心情、反映社會的作用。 “ 沉悶的空氣里彌漫著炙熱的氣流 ” ， 寫 出了少年初到縣城的不適應(yīng) ， 他感到燥熱 ， 陌生 ， 恐懼。 “ 聞不到 熟悉的稻花的香甜 ” ， 表現(xiàn)了少年對鄉(xiāng)村生活的懷念和留戀。 智慧錦囊 環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境 。 自然環(huán)境是指人物活動或事 件發(fā)生的自然空間內(nèi)的景物構(gòu)成的畫面 ， 社會環(huán)境是指故事發(fā)生的時代 背景 。 環(huán)境描寫通常有以下幾方面的作用 。 1 環(huán)境方面： 交代故事發(fā)生的時間或地點； 暗示社會環(huán)境 ， 如背 景 、 習(xí)俗 、 思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等； 渲染氣氛 ， 奠定基調(diào) 。 2 人物方面： 烘托心情； 表現(xiàn)身份 、 地位 、 性格等； 暗示命運 。 3 情節(jié)方面： 暗示或推動情節(jié)的發(fā)展； 為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊 或制造懸念； 作為情節(jié)發(fā)展的線索 。 4 主題方面： 揭示主題； 深化主旨 。