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1、人教版六級教學設計（共11篇） 第1篇：《匆匆》教學設計(人教版六年級教學設計)一、教材簡析： 《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋

2、永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。 二、教學對象分析： 六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。 三、教學目標：

3、 （一）認知目標： 1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。 （二）能力目標： 1.讀中培養(yǎng)學生的語感。 2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。 （三）情感態(tài)度目標： 在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。 四、教學重、難點： （一）感受語言美，領悟表達方法。 （二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 五、教學策略： 誦讀感悟法、讀寫結合法。 六、教學準備： （一）多媒體課

4、件。 （二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。 七、課時安排：二課時 八、教學過程： 第一課時 （一）語言導入； 同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學_一篇朱自清先生的散文《匆匆》。 （二）作者介紹： 借助課件介紹作者的有關情況 （三）出示學_目標： 1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀

5、課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。 （四）初讀課文，感知時光匆匆 1．讀準字音。 2．本文講了一個什么道理？ （五）、品讀感悟，體會時光匆匆 1、聽錄音，領悟感情，思考問題： 課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關的語句深入體會。 2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容： （1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ a引導

6、學生匯報感受。 b學生個性化朗讀 (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。 b教師介紹創(chuàng)作背景。 創(chuàng)作背景： 這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。 (3)于是洗手的時候，日子

7、從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 a學_表達方法。 引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。 b理解八千多日子來去匆匆。 引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。 c引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.

8、的時候， 日子從； 的時候， 日子從； 的時候， 日子從。 d體會情感，指導朗讀。 (4)第四自然段中我赤裸裸來到這里，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話有什么深刻含義索亞歷險記》、《口語交際》和《_作》積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學_方法的整合。 2．用讀“整本書”的要求進行指導。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學_梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學_精彩片

9、段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學_方法將遷移到下一課的學_中。 3．圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”、“壞 處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。 課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今

10、天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學_狀態(tài)還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。 第6篇：人教六年級《窮人》教學設計教學要求：１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。 ２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。 ３、有感情的朗讀課文。 教學過程 ： 一、抓重點詞“忐忑不安”，引

11、讀課文。 １、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。 ２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。 ①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他會怎么說？ 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？ 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條） ②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？ ③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列） 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？ 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？ 他會說什么呢？ ３、理解

12、－－忐忑不安。 ４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。 ５、剛才我們學_的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。 二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。 ㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學_“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。 ２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。 ３、①學_課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1） ②、學_課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？ ㈡、學_“為什么把他們抱過來啊”？ １、請同學默讀課文３－

13、８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？ ２、完成練_紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。 ①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。 ②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。 ③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。 ３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。 ㈢、１、下面我們再來學_“如今叫我怎么對他說？” ２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？ ３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默） ４、學

14、_第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默） 想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？ 漁夫為什么沉默？心里在想什么？ ５、學_第二次“沉默”內(nèi)容。 想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？ 漁夫為什么沉默？心里會想什么？ ６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？ 筆頭訓練： 漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。 如果把這兩個孩子抱來，（）。 與其（），不如（）。 寧可（），也要（）。 ①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（） 如果把他們抱來（） 這種矛盾憂慮的心理？ ②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（） 寧可（）也要（） 的這種決斷的心理？－－（熬）什

15、么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷） ——訓練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？ ７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。 ８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。 三、總結： 板書： １２窮人 （沉思１） 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 （忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１） （沉思２） 如今叫我怎么對他說 他會說什么呢 （沉默２） 練_紙 一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。 桑娜心里想：_____________________________ 如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）； 如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；

16、與其（ ），不如（ ）； 寧可（ ），也要（ ）； 二、想象： 第一次沉默時 桑娜心里想：（ ）； 漁夫心里想：（ ）； 第二次沉默時 桑娜心里想：（ ）； 漁夫心里想：（ ）； 三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。 漁夫心里想：_________________________________ 如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）； 如果把這兩個孩子抱過來，（ ）； 與其（ ），不如（ ）； 寧可（ ），也要（ ）。 第7篇：人教版數(shù)學六年級上冊統(tǒng)計教學設計人教版數(shù)學六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”教學設計 教學內(nèi)容：人教版數(shù)學六年級上冊106頁到107頁的“扇形統(tǒng)

17、計圖”。 教學目標：通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。 教具準備：多媒體電腦，投影 學生準備：課前收集自己一天內(nèi)的作息時間安排情況的相關數(shù)據(jù)。 教學過程： （一）情景導入，激發(fā)興趣 （投影出示主題圖）談話，同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好的表示出這些情況呢？ （二）聯(lián)系實際，探索新知 （1）呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖后，可以讓學生說說從條形統(tǒng)計圖中能得到哪些信息，了解到什么情況，想一想條形統(tǒng)計圖有什么特點？（使學生明確：條形統(tǒng)計圖可以很清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。） （2）讓學生計算出最

18、喜歡的各種體育項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比（可用計算器計算，前后桌或小組合作）， （3）教師提問：“剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計圖給出的信息，計算出了最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計圖直接看出嗎？”（由此使學生認識到條形統(tǒng)計圖的局限性，從而引出扇形統(tǒng)計圖。） （4）在給出扇形統(tǒng)計圖時，可以先出示一個圓，說明用這個圓表示全班同學的人數(shù)，然后再出示完整的扇形統(tǒng)計圖（或分步出示各扇形）。在此過程中應讓學生充分認識各個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20

19、% ，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30% （5）反過來，還可以指名幾個項目，讓學生看圖說說最喜歡這些項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。在此基礎上，讓學生說說從扇形統(tǒng)計圖中可以了解到什么信息，它與條形統(tǒng)計圖相比有什么不同？加深對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用的認識。 （三）鞏固練_ （1）完成“做一做”時，使學生了解到：本題的扇形統(tǒng)計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統(tǒng)計圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項目，如這里黃色表示水分，占100 g牛奶的87%，紅色表示蛋白質，占100 g牛奶的3.3%。 完成后，還可以提供學生食用的學生奶或家用袋裝奶，讓

20、學生具體計算一下，如果每天喝1袋奶，可以從牛奶中攝入的各種營養(yǎng)成分的數(shù)量，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活又可以更好地為生活服務。 （2）練_二十五第1題，通過對李明每天作息時間安排情況的統(tǒng)計圖進行觀察，引導學生自主分析圖中的數(shù)學信息，提出意見和建議。 在回答問題（3）時，可在課前布置學生注意收集自己一天的作息時間，在課上與大家進交流。通過交流、討論，學_更合理地安排一天的時間，做到勞逸結合。 （3）練_二十五第2題，通過觀察陳東家每月生活費支出計劃統(tǒng)計圖，放手讓學生自主分析，說出感受。 根據(jù)題中給出的總支出1000元的條件，可以讓學生提出問題并進行計算，然后全班交流。教師還可以組織學生

21、課前收集學生家庭每月支出情況的相關數(shù)據(jù)，在課上進行交流，從而引導學生體會父母對孩子的付出，激發(fā)學生熱愛家庭、孝敬父母。 （4）練_二十五第3題，通過對統(tǒng)計圖的觀察和具體數(shù)據(jù)的計算，使學生認識到通過扇形統(tǒng)計圖，可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。 通過對學生居住房間或教室內(nèi)空氣體積的估算，引導學生復_長方體體積的計算公式，并滲透估算意識。 （5）練_二十五第4題，通過對三個統(tǒng)計表的觀察，引導學生認真分析統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點，針對數(shù)據(jù)特點和要說明的問題，選用適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計表（1）可選用折線統(tǒng)計圖。（2）可選用扇形統(tǒng)計圖。（3）可選用條形統(tǒng)計圖。本單元之后安排了“你知

22、道嗎”，介紹圓柱形扇形統(tǒng)計圖，說明有時為了清楚和其他原因，統(tǒng)計圖在形狀上發(fā)生了一些改變。教師可引導學生課前搜集一些這樣的例子，在課上交流。 （四）總結概括，拓展應用 1、請同學們總結扇形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的原因及特點作用。 2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓展學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第8篇：人教版六年級《山中訪友》教學設計1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。 激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。 感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。 通過豐

23、富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養(yǎng)學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。 說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學生自主討論學_本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。 學生預_，解決疑難字詞，熟讀課文。 一、導入(3分鐘) 聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學_時光，我好高興，同學們歡迎我嗎 好，如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢(2分鐘) 地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛

24、、贊美、敬佩)。 ⑵ 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀(6分鐘) ⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢(見書，引導學生回答)(5分鐘) (大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。) 古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。 樹林──知己──我變成了樹。 ……… ⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。 2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”

25、的畫： ⑴ 下面我們再來讀課文。讀什么呢 (學生選讀)(2分鐘) ⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。 ⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀) ⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其

26、中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。 ⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話讓我們齊讀第8段。 2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎? (有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。) 3、(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。 希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了

27、，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。 今天同學們的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們!再見! 聽讀：說“了解”的話 朗讀：說“喜歡”的畫 品讀：說“理解”的話 演讀：說“創(chuàng)造”的話 第9篇：六年級人教版《語文園地四》教學設計一、教學目標 1．了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點，含義。 2．掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來。 二、教學重難點 掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來。 三、教學過程 （一）看圖激趣 1．老師

28、出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。 2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？ 小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象） （二）引導看圖，明白圖意 1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。 2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。 3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

29、 4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。 （三）審題，明確寫作要求 1．學生讀題，明確題意：本次_作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。 2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。 （四）試寫初稿 表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。 _作要求：（投影出示） （1）學生進行_作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 （2）學生完成初稿，進行自我修改。 （3）組內(nèi)互讀互改。 如果課堂上有時間，可以當堂課點評 一、兩篇_作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)

30、的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 同步作文 保護環(huán)境 我的家鄉(xiāng)在運城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護環(huán)境。愛護環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機動車尾氣的排放。 我們要愛護環(huán)境，不破壞環(huán)境！保護鹽湖，人人有責，從具體的事情做起，愛護花草樹木，就像愛護自己的眼睛一樣，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 第10篇：人教版六年級語文依依惜別教學設計（優(yōu)秀）依依惜別二 學_內(nèi)容：《給校長的建

31、議》、《同學錄》、《畢業(yè)贈言》 學_目標： 1、有感情的朗讀三篇短文，體會對母校、對老師、對同學的感情。 2、能總結出建議書的基本特點，會寫一般的建議書。 學_重難點： 總結建議書的基本特點，會寫一般的建議書。 學_過程： 一、導入板題 二、出示導學案一： 自學：自學。先自己朗讀三篇閱讀材料，思考三篇課文的主要內(nèi)容是什么？分別表達了怎樣的思想感情？ （5分鐘后組內(nèi)展示） 組學：先對學，如有不能解決的問題可請教其他組員，討論解決，統(tǒng)一答案。 （6分鐘后比一比哪一組展示最精彩） 三、學生自學，組學 四、統(tǒng)計學情，班內(nèi)展示 師根據(jù)學生的回答，及時板書： 關心、熱愛

32、難忘的友誼 感謝老師，珍重友情 五、出示導學案二，學生自學。 默讀建議書，總結建議書的特點。 （4分鐘后完成檢測） 六、課堂檢測 《給校長的一封信》是一篇（），建議書（）、（）、（）、（）和（）五部分，這篇建議書在真誠的建議中流露著作者（）。 七、談收獲。 第11篇：人教版六年級下冊《燈光 》教學設計六年級下冊第三單元《燈光》教學設計 課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。 課文的主題部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書

33、。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮灰的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。 1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容并體會革命者對未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想； 2.了解課文的敘述順序，體會通過關鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達的好處； 3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。 4.通過小組合作探究，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 理清課

34、文敘述順序，品位表達效果，體會革命先烈為了革命理想而勇于獻身的崇高精神； 理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 1.學生準備：創(chuàng)作一幅以“燈光”為主題的畫（回憶、憧憬、環(huán)境三個題材任選一）；查閱資料了解解放戰(zhàn)爭相關歷史及電燈發(fā)展史（特別是中國使用電燈的發(fā)展史）； 2.教師準備：多媒體課件、課文相關背景資料 一課時 一、交流圖畫導入 1.按所選素材分組交流，再推選一名代表在全班交流。 2.小組代表面向全班交流所作的畫《燈光》。 3.設問導入：看了剛才的畫，聽了同學們的介紹，你由“燈光”想到了哪些詞？（溫暖、希望、孤獨.....）完成填空：（ ）的燈光 1 4.揭

35、題：這節(jié)課，我們將學_一篇和“燈光”有關的課文，請讀課題。 二、初讀課文，理清順序 1.出示“閱讀提示”，自讀并劃出學_目標。 2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。 學生匯報 3.思考：課文是按什么順序來寫的，在表達上有什么特點？ 事情發(fā)展：找郝副營長——看圖憧憬——英勇戰(zhàn)斗——光榮獻身 表達特點：倒敘，首尾呼應 三、圍繞“多好啊”，自主探究課文內(nèi)容 1.讀完課文后，腦海里留下的最深刻的一句話是什么？（多好?。　n件出示） 2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速瀏覽課文，找出相關內(nèi)容說一說。 3.根據(jù)學生反饋，出示四幅圖，請學生結合文中相應內(nèi)容，同桌合作給四幅圖配上簡

36、要的說明，要出現(xiàn)“多好啊”這句話。 （1）華燈齊放圖：我漫步在**廣場看燈，心頭感到光明、溫暖。多好?。? （2）燈下讀書圖：郝副營長注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”，自言自語：“多好??！” （3）憧憬光明圖：郝副營長點燃了煙，憧憬著：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學_，該多好??！” （4）彩燈輝映圖：在**前璀璨的華燈下，我默默贊嘆“多好啊”，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 4.在這四幅圖中，最打動你的是哪一幅？你從中感受到什么？ 預設： 燈下讀書圖：感受到郝副營長的勤奮，對學_的渴望，分秒必爭 憧憬光明圖：感受到郝副營長對未來的美好憧憬和崇高的革命理

37、想（不是為自己，而是為全中國所有的孩子） 彩燈輝映圖：感受到今日的繁華來之不易，它凝聚了多少像郝副營長一樣的革命烈士的憧憬、希望和鮮血 5.回到課文，找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀（同伴讀，集體交流讀） 四、鏈接資料，感悟英雄形象 1.教師設疑：課文以“燈光”為題，可郝副營長卻點著火柴看書，但看的書上卻有燈光，這不是相矛盾嗎？請結合你搜集的關于電燈在中國發(fā)展進程的資料給大家作出合理的解釋。 2 學生結合資料解釋 教師備用資料：1882 年7月26日下午7時，上海的一臺發(fā)電機開始轉動起來，點亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時刻，也是中國電燈歷史的新紀元。從此以后，中國的大

38、地上亮起了電燈。 民國時期以及解放后，電燈在中國并沒有普及，也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會以后，改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，電燈自然普及。 2.教師“推波助瀾”： （1）是啊，1882年咱們中國便有了第一臺電燈，可到了1947年解放前夕，咱們的郝副營長仍然只能接著微弱的火柴光看書，你由此想到了什么？ 發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營長有一顆積極向上（熱愛學_）的心......（2）你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系？（郝副營長對燈光的憧憬） 3.小組討論：郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一說，然后用下面的句式

39、填空說） 憧憬是因，獻身是果； 憧憬是動力，獻身是行動； 憧憬是希望，獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁； ......4.小結提升：讀到這里，我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象？ 富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想...... 五、交流《紅巖》，深化主題 1.除了郝副營長，你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事？ 結合本期閱讀書目《紅巖》簡單交流 2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”，你想為這幅畫加點什么樣的旁白？請寫下來。（教師在學生寫的過程中巡視，并作指導或評價） 3.交流“旁白” 4.回扣主題：燈光（出示課文中關于燈光描寫的句子，全班有感情地朗讀）。 華燈初放

40、 燈光 燈下讀書 （憧憬、理想） 憧憬光明 多好啊 彩燈輝映 3 一、聽寫詞語。 宏偉 戰(zhàn)地 圍殲戰(zhàn) 突擊 憧憬 阻擊 聚精會神 后續(xù)部隊 千鈞一發(fā) 二、給帶點字注上正確的讀音。 雙膝（ ） 殲滅（ ） 黑魆魆（ ） 璀璨（ ）（ ） ．．．．．劃著一根火柴（ ）（ ） ．． 三、在（）填上一組反義詞。 1.沙土集終于沖破了黎明前的（ ），迎來了（ ）。 2.正是隆冬時節(jié)，室外非常（ ），室內(nèi)卻（ ）如春。 3.張群走出（ ）的地窖，來到（ ）地面。 四、體會下面句子的表達效果。 1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜

41、空，完全陷入了對未來的憧憬里。 2.事情已經(jīng)過去很長時間了。在**前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 五、課文開頭和結尾都寫到了**前璀璨的華燈，這樣的表達方式叫什么？它在文中起到什么作用？ 六、結合自己學完課文的感受，給自己所作的畫“燈光”配上簡要的說明。（課上完成） 六、課外探究（任選一題） 1.結合課文內(nèi)容和課外資料，推算作者寫這篇文章大概在什么時候？（說明依據(jù)） 2.小調(diào)查：我國的孩子在燈光下學_開始于什么時候？目前中國還有沒有未通電的地方？如果有，那里的孩子是怎樣學_的？（如果沒有，則最有一個問題不用作答） 人教版六年級數(shù)學教學設計 人教版小學六年級教學設計（共10篇） 北師大版六年級教學設計 六年級人教版語文教學計劃 人教版六年級教學計劃（共3篇）