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1、 S版語(yǔ)文課外讀物的使用研究論文 內(nèi)容] 上海市課程教材改革的總目標(biāo)是：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好的思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一個(gè)重要的措施就是出版了與S版語(yǔ)文課本相配套的課外讀物系列叢書(shū)。下面就課外閱讀書(shū)的使用，談一下個(gè)人的看法。 一、師生要重視學(xué)習(xí)課外讀物系列叢書(shū)。 上海市九年制義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在五年中課外閱讀總量不少于95萬(wàn)字，而目前我們語(yǔ)文課本中的閱讀量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求的。其次，學(xué)生平時(shí)對(duì)課外書(shū)的選擇還缺少一定的鑒別

2、能力，更何況各種青少年讀物良莠不齊，難免搞渾了學(xué)生的頭腦，因而向?qū)W生推薦這樣一套與課本相配套的課外讀物是很有益處的?？墒墙?jīng)過(guò)調(diào)查，有的教師對(duì)課外閱讀還沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把語(yǔ)文課上好就可以了，其實(shí)這些教師不明白：學(xué)生大量的、有益的課外閱讀，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)是有利無(wú)弊的。學(xué)生的言行受教師的影響，教師不重視，學(xué)生大多也不去看課外閱讀書(shū)，少數(shù)一些成績(jī)較好的學(xué)生已自學(xué)了全冊(cè)，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生再自學(xué)，才能夠起到事半功倍的作用。因而要從教師開(kāi)始重視起來(lái)，那么才能夠帶動(dòng)學(xué)生，認(rèn)真讀好這套課外閱讀書(shū)。 二、固定閱讀課的時(shí)間，保證閱讀課的質(zhì)量。 因課外閱讀書(shū)都與教材相配套，因而

3、教師用之相當(dāng)方便，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間不被語(yǔ)文課所替代，教師可以確定一個(gè)固定的時(shí)間為閱讀課外讀物的時(shí)間，課時(shí)較松的時(shí)候可以放在語(yǔ)文課上，課時(shí)緊，則可以放在晚自習(xí)上，還可以放在早讀課上。有的學(xué)校已把閱讀課作為課程之一納入課程表，這樣學(xué)生閱讀的時(shí)間就得到充分的保證。有了閱讀的時(shí)間，教師就可以對(duì)閱讀的材料進(jìn)行指導(dǎo)，保證閱讀的質(zhì)量。 三、采用多種形式，學(xué)習(xí)課外讀物。 （一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)課外讀物的積極性。 1.讀一讀： 俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“像樣地朗讀一篇文學(xué)作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高感受，需要整個(gè)心

4、靈去感受它的每一個(gè)詞。這時(shí)，在朗讀者的聲音里聽(tīng)出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?！迸c第五冊(cè)的課文《找駱駝》相配套的課外閱讀《貝都印人的遠(yuǎn)見(jiàn)》有大量的人物對(duì)話，我們也可以采用教學(xué)《找駱駝》的方法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、小組讀、分角色讀等形式，在朗讀過(guò)程中理解貝都印人何以在沒(méi)有看見(jiàn)阿拉伯人和他的駱駝的情況下，詳細(xì)說(shuō)出他們的樣子，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 2.演一演： 課外讀物根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。低年級(jí)學(xué)生課外讀物中兒歌與童話故事比較多，兒歌讀來(lái)瑯瑯上口，易于學(xué)生的背誦，教育可以選取幾首兒歌，讓學(xué)生背熟，如一年級(jí)課文中的《別說(shuō)我小》就是一首寓思想教育于一

5、體的兒歌，在兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)，讓學(xué)生邊做表演動(dòng)作，邊背誦。對(duì)于童話故事，我們可以采用分角色表演的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)故事內(nèi)容，也可以讓學(xué)生對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行想像設(shè)計(jì)，對(duì)表演出色或想象合理的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，或讓他們?cè)陉?duì)會(huì)上表演，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容多讀多練，從而真正理解課文內(nèi)容。 3.設(shè)懸念： 中、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀大多以歷史小故事或微型小說(shuō)為主，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物之前，可以選取其中一個(gè)故事，講述故事中最為精彩的部分，來(lái)牢牢地吸引住學(xué)生，如：第十冊(cè)中的《朱軍長(zhǎng)救孩子》一課，老師可以講述課文第一節(jié)的內(nèi)容：“朱軍長(zhǎng)帶著部隊(duì)行軍，忽然聽(tīng)到孩子哭的聲音，過(guò)

6、了一會(huì)兒，奇怪，哭聲又沒(méi)了?！边@是怎么一回事呢？老師設(shè)置懸念，學(xué)生心中充滿了好奇，這時(shí)再讓學(xué)生自己來(lái)閱讀，找出答案，解開(kāi)這個(gè)疑惑。 （二）講究方法，統(tǒng)領(lǐng)單元，指導(dǎo)自學(xué)。 閱讀課是為語(yǔ)文課服務(wù)的，是語(yǔ)文課在課外的延伸，課上閱讀課外讀物的時(shí)間畢竟不多，因而就要求我們教師在教學(xué)方法上多動(dòng)腦筋。 1.抓關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容： 《手術(shù)臺(tái)上的指示》是一篇講讀課文，介紹了周恩來(lái)總理在手術(shù)臺(tái)上不忘廣大礦工健康的感人事例，要求學(xué)生能夠深切感受到周總理對(duì)人民的無(wú)比熱愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)總理的敬愛(ài)與緬懷之情。在教學(xué)本課時(shí)，我們通過(guò)抓關(guān)鍵句，即總理在手術(shù)臺(tái)上的指示這句話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在

7、課外閱讀的課文配讀中，安排了《“今天該我為你們服務(wù)了”》、《周總理在招待所里》、《少奇同志的“請(qǐng)”字》這三篇課文，分別謳歌了毛澤東、周恩來(lái)和劉少奇這三位革命領(lǐng)袖的事跡，我們要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出最能反映人物品德的關(guān)鍵句，來(lái)理解課文。 2.選取典型課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)： 第六冊(cè)語(yǔ)文課本第四單元訓(xùn)練重點(diǎn)是概括段意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括段意具有一定的難度，除了語(yǔ)文課本中的兩篇課文之外，我們也可以在課外閱讀書(shū)中選取典型課文，進(jìn)行概括段意的訓(xùn)練。如：與本單元配套的讀物《臥獅》，按先總后分，從頭到尾的順序，介紹了工藝品一頭臥獅的樣子。老師可以讓學(xué)生先找出本篇課文是按什么順序?qū)懙?，然?/p>

8、再指導(dǎo)學(xué)生集體概括出第二節(jié)段意。通過(guò)自讀，概括出第三節(jié)與第四節(jié)的段意。我們可以把語(yǔ)文課本中訓(xùn)練的重點(diǎn)，在課外讀物中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓課外閱讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的“小幫手”。 （三）對(duì)閱讀提示中的問(wèn)題展開(kāi)討論。 課外讀物中的“課文配套”大多都有閱讀提示，我們可以通過(guò)自學(xué)或小組討論形式進(jìn)行，如果小組評(píng)議結(jié)果不同時(shí)，可以把幾種不同的看法從黑板報(bào)等專(zhuān)欄中反映出來(lái)，也可以在班中進(jìn)行辯論，得出正確的結(jié)論。如第十冊(cè)一個(gè)故事一個(gè)謎《五束玫瑰花》，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，動(dòng)腦筋想一想，每一個(gè)小姑娘手上的花束中，各種顏色的花有多少朵？這是一個(gè)智力型的題目，學(xué)生回答的答案有好幾種，我們

9、要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)品詞品句，理解意思，結(jié)果學(xué)生在討論中受到啟迪，思考問(wèn)題日臻完善，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力、口頭表達(dá)能力都有好處。 （四）摘錄課外讀物中的好詞佳句，為己所用。 讓學(xué)生（特別是中高年級(jí)學(xué)生）在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中的好詞佳句摘錄下來(lái)，在摘錄詞語(yǔ)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)歸類(lèi)，如景物描寫(xiě)（山、水、雨、雪等），神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，這樣既可以讓學(xué)生讀得仔細(xì)，又能從中體會(huì)到好詞佳句的作用，更能為自己所用。把這些好詞佳句恰如其分地用到文章中去，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓我們的學(xué)生從小就學(xué)會(huì)積累，并養(yǎng)成習(xí)慣，那將受益無(wú)窮。 （五）在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫(xiě)。 在

10、課外閱讀書(shū)中，有不少謎語(yǔ)故事，學(xué)生很感興趣。特別是有的謎語(yǔ)好幾則講的是同一樣事物，這就更引起了學(xué)生的興趣。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明白：同類(lèi)事物可以抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪，還有的事物樣子雖然相似，但要抓住其不同之處才能區(qū)別它們。比如，第四冊(cè)課外閱讀物中有一則謎語(yǔ)： 長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，細(xì)細(xì)的腸子，幫你畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字，長(zhǎng)子變成矮子。（打一文化用品） 學(xué)生馬上就可以猜出謎底是鉛筆，請(qǐng)看學(xué)生根據(jù)這則謎語(yǔ)編寫(xiě)的另一則謎語(yǔ)： 白白的衣服，圓圓的身體，幫助老師寫(xiě)黑板，粉身碎骨成粉末。 總之，教師合理地用好這套課外讀物，使之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，從而使學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)。 4