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1、蘇少版七年級上冊美術(shù)教案 中華博覽（欣賞評述） 第1課 抒情與寫意—中國花鳥畫 造型天地(造型表現(xiàn)) 第2課 熟悉的物品 第3課 情感的記錄 第4課 人類的朋友 經(jīng)典魅力（綜合探索） 第5課 耕牛戰(zhàn)馬 設(shè)計空間（設(shè)計運用） 第6課 花的變化 第7課 圖案之美 第8課 裝點生活 世界之旅 (欣賞評述) 第9課 靜止的生命—外國靜物畫 第1課 抒情與寫意—中國花鳥畫（第一課時） 一、教學目標： 1、通過對中國畫三大畫科之一花鳥畫的說明，了解花鳥畫涉及的范圍及分類、特點、

2、表現(xiàn)形式，并且怎樣通過花鳥畫作為抒發(fā)和表達人意念的重要媒介，體會它帶給人的精神生活和文化生活的深厚情感。理解花鳥畫家通過富于情感和生命的花鳥形象，來表達畫家對自然界、客觀實際，以及對社會的客觀法則的體驗和認識，來反映社會的情調(diào)和氣氛。 2、主要了解花鳥畫的歷史演變，按照中國美術(shù)史發(fā)展的脈略，注重學習它的形成，風格的演變，流派的生成等。再者了解文人水墨畫帶給花鳥畫的生機以及文人畫注重情感，重墨輕色和人格化的表現(xiàn)特點。 3、理解花鳥畫在傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上，具有極大創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，注重極具強烈的自我意識的表現(xiàn)，了解近現(xiàn)代花鳥畫名家在近現(xiàn)代所作出的偉大貢獻 二、教學重點：寫意花鳥畫的藝術(shù)特色和人文

3、特點。 教學難點：寫意花鳥畫與動物畫的區(qū)別和花鳥畫的分類。 三、課前準備：多媒體圖片與相關(guān)資料 四、教學過程 （一）引導階段：中國寫意花鳥畫的概述 花鳥畫：是以描繪花鳥、草蟲等內(nèi)容為題材的中國繪畫形式它表現(xiàn)自然、歌頌生命，并借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。 寫意花鳥畫：是以概括的簡練的筆法來描繪自然界中的花鳥的一種傳統(tǒng)的繪畫方式。 本節(jié)課主要內(nèi)容: 1、什么是傳統(tǒng)花鳥畫 2、中國古代花鳥畫的特點 3、中國古代花鳥畫的精神內(nèi)涵 4、中國古代花鳥畫的表現(xiàn)形式 5、中國古代花鳥畫的歷史軌跡及作品欣賞 首先我們先來比較一下生活中的花鳥和寫意花鳥畫的不同。 1、自

4、然界中的動物 2、自然界中的植物 3、現(xiàn)實中的雞與寫意國畫中的雞 4、現(xiàn)實中的荷花與寫意國畫中的荷花 5、現(xiàn)實中的櫻桃與寫意國畫中的櫻桃 （二）發(fā)展階段： 1、什么是傳統(tǒng)花鳥畫 在中國畫以花草、竹石鳥獸蟲魚為題材的作品都屬于花鳥畫范疇。它是以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統(tǒng)畫科。 2、中國古代花鳥畫的特點 1)注重“寫生”——從實際生活中擷取對象，并加以藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 2）花鳥“擬人化”——把花鳥的自然屬性與人的品德相類比。比如“白眼向天”和“四君子畫”（梅、蘭、竹、菊）。 3）“借物喻人，托物言志”的精神內(nèi)涵。 4）“象征寓意，遣興抒懷”的功能?！鞍籽巯蛱臁保?/p>

5、是指清初畫家朱耷多將鳥、魚畫成翻白眼狀，以此表達畫家本人憤世嫉俗的心情。 3、中國古代花鳥畫的精神內(nèi)涵中國古代有借物抒情，托物言志的傳統(tǒng)， 也稱為比興手法?；B畫不是僅僅為了準確地描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥，而是集中地體現(xiàn)了中國人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會生活，體現(xiàn)一定的時代精神，是人自身情感與理性的抒發(fā)?！拌蜩蛉缟笔亲罱K目標，“象征寓意，遣興抒懷”更使畫面有了意境和深度。于是，花鳥畫擺脫了客觀物象的局限，具有了更為深邃的文化涵義。 4、古代花鳥畫的表現(xiàn)形式 古代花鳥畫技法多樣，曾以描寫手法的精工或奔放，分為工筆花鳥畫和寫意花鳥畫。（唐代的《五牛圖》屬工筆花鳥

6、畫，而清代的《鴨》則是屬寫意花鳥畫。）又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、設(shè)色花鳥畫、白描花鳥畫與沒骨花鳥畫。 5、古代花鳥畫的歷史軌跡及作品欣賞 （一）原始社會，中國花鳥畫已萌芽，最早描繪花鳥的作品，是新石器時期畫在彩陶上的鳥、魚、蛙及類似花草的裝飾圖案。東漢陶倉樓上的壁畫《雙鴉棲樹圖》，是已知最早的獨幅花鳥畫，南齊謝赫《畫品》記載的東晉畫家劉胤祖，是已知第一位花鳥畫家。 （二）、花鳥畫正式確立是在唐代，經(jīng)唐、五代、北宋完全發(fā)展成熟，唐初畫鶴能手薛稷，為花鳥畫的建立作出很大貢獻。 （三）、五代時期，西蜀、南唐都設(shè)立了畫院，繪畫迅速興旺起來，其間出現(xiàn)了“黃家富貴，徐熙

7、野逸”兩種風格流派。黃荃、徐熙風格迥然不同，但都展現(xiàn)了較高的藝術(shù)境界，共同把花鳥畫提高到一個嶄新的水平。 （四）、花鳥畫發(fā)展到了北宋，前期沿襲“黃家”畫風，中后期則出現(xiàn)了鐘情于野景野趣的畫家。他們注重寫生，還善于表現(xiàn)運動中的禽鳥和花草的姿勢。 （五）、水墨寫意“四君子畫”（梅、蘭、竹、菊）相繼出現(xiàn)于南宋及元代。明代是花鳥畫大發(fā)展的時期，花鳥畫融入了一些水墨寫意的筆勢，從而賦予畫面更多的生動性。隨著寫意花鳥的深入發(fā)展，以明末的徐渭為代表自覺實現(xiàn)了以草書入畫并強烈抒寫個性情感的變革。至清初朱耷則達到了史無前例的高水平。 （六）、經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，中國花鳥畫積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，形成了自立于世

8、界民族之林的獨特傳統(tǒng)，終于在近現(xiàn)代產(chǎn)生了齊白石這樣的花鳥畫大師。 寫意花鳥欣賞 徐渭，字文長。不幸的遭遇，使他對當時混亂、腐敗的社會激憤不滿，他以犀利的筆墨，用揶揄諷刺，嬉笑怒罵，旁敲側(cè)擊，含沙射影的筆調(diào)發(fā)泄心頭的激憤。他不拘程式，用筆恣肆狂放，潑墨汪洋淋漓，作品透出“不求形似求生韻”的意境。徐渭的大寫意花鳥畫法，說明了當時的“文人畫”已經(jīng)走向成熟，這一成就對于后來寫意花鳥畫的發(fā)展有著深遠的影響。 《雜花圖》全卷共十幅，畫四季花果、樹木十三種，洋洋灑灑，一氣呵成。豐潤的牡丹、淋漓的荷葉、皎潔的白蓮、孤傲的秋菊、厚實的石榴、挺俏的梅花、蕭疏的竹葉，疏疏密密、虛虛實實、濃濃淡淡、輕輕重重所形

9、成的墨的旋律，使人心曠神怡。 *畫家生平： 朱耷，寡身孤居，絕交于世。二十三歲時，不甘心明朝的滅亡，抱著憤世嫉俗的心情，裝聾作啞，裝瘋賣傻，出家為僧。朱耷后來蓄發(fā)還俗，常游山涉水，七十五歲時，身體健康，登山如飛，年八十而終。其繪畫藝術(shù)對后世影響巨大，一批大家巨匠，莫不受其熏陶。朱耷作品多署“八大山人”，筆形似“哭之”或“笑之”。 作品賞析 《荷花雙禽圖》畫面結(jié)構(gòu)以一枝自左下向上斜出的荷葉和另一枝自右下向左上斜出的荷花交搭成基本的架勢，其間又穿插三葉兩花，豐富了荷塘的空間進深；下方為一巨石，石上棲一對小禽，均單足獨立，聳肩斂羽，雖不作“白眼向天”的本色，但清冷的表情一以貫之。畫法隨意點，

10、點、線、面的安排似不經(jīng)意而無懈可擊，直如風行水上，自然成文。荷梗拉得極長，而略無飄忽，更可見畫家功力所聚。 文同少時讀書用功，常通宵達旦十二歲左右就有很高才華，文同操韻高潔，詩詞書畫，人稱四絕。因為他畫竹最有名，影響也最大，學他的人甚多，畫史上稱作“湖州竹派”。 《墨竹圖》寫垂竹一枝，出枝彎曲，枝葉多用濃墨。新枝嫩葉，漬以淡墨，熟練地運用了行、草書法的用筆。在章法方面，講求突出氣勢，雖只作一枝復垂，但它的奔放形跡，生動地表現(xiàn)了竹子臨風擎雨的神韻，不愧為墨竹杰作。 文同畫竹，正因為十分注重觀察竹子的形態(tài)，領(lǐng)會竹子的神韻，成語“胸有成竹”就是指文同畫竹的狀態(tài)。這一幀筆墨簡練、功夫精深的《墨竹

11、圖》，正是畫家對普通生活現(xiàn)象那種特殊審美觀念的顯露。 崔白“性疏闊度”，畫風體制清贍，形象自然而無雕琢痕跡；他技巧熟練，落筆可不用起稿，工而不拘。畫面上，一枝葉子已經(jīng)落盡的老樹，說明這已是隆冬時節(jié)，但是一群吱吱喳喳的麻雀似乎并不感到冬天寒冷，依然在老樹枝頭鳴跳嬉戲。它們不僅情態(tài)各異，而且活靈活現(xiàn)，充滿生活情趣，給寒冷的冬天帶來了活力和生機，這說明畫家很善于把欣賞自然美時所引起的感觸巧妙地表現(xiàn)出來，此外崔白在這一作品中還善于運用對比、變換等形式美法則，如老樹干的橫斜平直與麻雀形體的渾圓柔潤，直與曲等對比，使作品顯得更具有藝術(shù)魅力。 徐熙，為人寧靜淡泊，不慕名利，專心于繪事。技法上，用筆不拘泥

12、于精勾細描，而是用粗筆濃墨，略施雜彩。在一定程度上突破了唐以來細筆填色表現(xiàn)奇花異鳥的格式，而有所創(chuàng)造，開創(chuàng)了一種水墨為主兼用色彩的新體貌，畫史稱為“徐體”，頗能傳達“野逸”之趣。 《雪竹圖》是徐熙泛游江湖，寫生創(chuàng)作，清秀淡雅，樸素自然，一叢竹林蓬起，根稈枝葉皆用粗筆濃墨，竹節(jié)用青色勾點，隨風搖曳。 潘天壽《露氣》作品是對我國傳統(tǒng)繪畫的延續(xù)、發(fā)展和變革，潑墨荷葉酣暢而凝重，使用體塊組合和股價組合，使得花、葉、梗、水草之間組合十分嚴整。 （三）小結(jié)和思考 今天，我們利用短短的一節(jié)課時間，賞析了這些作品，了解了有關(guān)中國古代花鳥畫的知識。最后，讓我們一起來做個小結(jié)： 中國花鳥畫在長期的歷史發(fā)

13、展中，適應(yīng)中國人的社會審美需要，形成了以寫生為基礎(chǔ)，以工筆和寫意為主的花鳥畫傳統(tǒng)。在摹刻客觀對象的過程中，畫家們移注了自己的審美理想和情感，所以，花鳥畫便成了擬人化的觀照，審美化的再現(xiàn)，而花鳥畫也有了象征寓意、遣興抒懷的功能。 五．教后感 抒情與寫意—中國花鳥畫（第二課時） 一、教學目標 1、技能目標：通過對中國畫筆墨的學習認識，達到從練習、臨摹、寫生開始，最終進行創(chuàng)作的目標。 2、情感目標：如若每一位中學生都能把握住花鳥畫的發(fā)展脈絡(luò)，仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，審美能力自然隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。 二、教學重點

14、1、中國畫的用筆、用墨； 2、花鳥畫特殊的表現(xiàn)物象的程式方法； 3、對花鳥畫的借物喻人，托物言志的內(nèi)涵的理解 教學難點 1、利用傳統(tǒng)的筆墨造型陳式進行創(chuàng)作； 2、對花鳥畫的精神內(nèi)涵的理解。 三、課前準備：多媒體圖片，相關(guān)資料 四、教學過程 1、欣賞導趣：通過對題畫詩和詩配畫的欣賞導入。讓學生了解詩與畫在意境上的異曲同工之妙。 2、經(jīng)典回故：欣賞古今“梅、蘭、竹、菊”四君子作品，講解其思想內(nèi)涵與表現(xiàn)方法，所蘊含的寓意及象征精神。讓學生感受作品的人格魅力與筆墨的情趣。 3、互相研討：組織學生對其所收集的相關(guān)資料進行討論：1、畫家為什么要表現(xiàn)這些題材？2、畫家為了能在畫畫中體現(xiàn)其

15、思想情感運用了哪些方法？ 4、教師講解：“畫之氣韻出于筆墨”。筆墨技法是中國畫的核心所在，是構(gòu)成中國畫技法要素的基礎(chǔ)。黃賓虹語“畫重蒼潤，蒼是筆力，潤是墨彩。筆墨功深，氣韻生動”。中國畫是一種“線造型”為主的藝術(shù)，學習中國畫首先要掌握就是筆法與墨法。 A、筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖鋒 黃賓虹曾說“筆愈厚則神愈清。使筆要提得起，則緩處不妨愈緩，快處可更快，自然變化靈活，則健中含有婀娜之致，勁利中帶知厚之氣”。 B、墨法：“墨分五彩”——焦、濃、重、淡、清 “墨著縑素，籠統(tǒng)一片，是為死墨。濃淡分明，便是活墨，死墨無彩，活墨有光”。初學畫者，最難掌握是水與墨的比例，須經(jīng)長期的探索和練習數(shù)量

16、的積累才能熟練駕馭。 5、醞釀創(chuàng)作：用古詩句或警言給學生命題，例如“只留清氣滿乾坤”（詠梅）、“疏影橫斜三兩枝”（詠梅）、“虛心勁節(jié)”（竹）、“猶有晚節(jié)香”（菊）等。 6、教師示范：教師示范花鳥畫的繪制過程，強調(diào)其程式的表現(xiàn)方法，并注意鳥畫的構(gòu)圖、題款等相關(guān)知識。 7、學生作業(yè)：提出作業(yè)要求： （1）能運用幾種國畫的表現(xiàn)方法（如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等）來完成作業(yè)。 （2）能表面畫題的意境。 （3）注意構(gòu)圖，畫面要求完整，包括落款題字。 五、教學評價與小結(jié) 在本課學習中，要引導學生不只是學習中國畫的技能技巧，更重要的是進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)，去關(guān)注中華民族優(yōu)秀的

17、思想境界與審美境界。只有把握了這一點，才能更好地更好地掌握本課所介紹的筆墨情趣。學生在理解掌握了基本的筆墨陳式后，并經(jīng)過臨摹練習，課后都已能熟練應(yīng)用。 六、教后感 第2課 熟悉的物品（第一課時） 一、教學目標： ①通過對靜物畫的欣賞，練習，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過靜物畫的創(chuàng)作，表達一定的主題，傾訴自己的情感。 ②通過讓學生合作擺一組靜物，了解靜物畫的構(gòu)圖組合方法、并能嘗試運用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫表現(xiàn)方法。 ③提高學生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，

18、提高學生的審美情趣。 二、教學重點 ： ①了解靜物畫的多種表現(xiàn)方法，重點了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。 ②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來觀察和表現(xiàn)物體。 教學難點： ①在靜物素描表現(xiàn)過程中如何體現(xiàn)個性和情感。 三、課前準備： 教師：各種不同表現(xiàn)風格的靜物范畫(最好能做成多媒體演示，便于學生直觀了解和比較)。 學生：分組帶水果、文具用品。 四、教學過程： 引導階段： 欣賞和分析：以教材為主，適當增加一些其他類似圖片。從古至今許多畫家都把描繪身邊的物品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來抒發(fā)自己的內(nèi)心

19、情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫了 新石器時代人的生活情景。(出示范畫，在對話中說明這些作品的時代和不同的表現(xiàn)方法，逐漸把學生的思維引導到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進行討論，學生評述。) 教師歸納：生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當作繪畫對象畫下來，我們就稱它為“靜物”。 體驗階段： (1)展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫圖片。請學生在欣賞、評價自己喜歡的靜物畫作品的同時，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達的情感。 (2)教師結(jié)合范圖分析歸納： 線在繪畫中被廣泛運用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概括物品的外形輪廓、特征動態(tài)，也

20、可以表現(xiàn)對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還可以用變化的線，通過線的粗、細、虛、實、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。 請學生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫生課桌上的文具盒、教科書或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 (3)線的表現(xiàn)便于我們捕捉對象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強靜物的體積感，教師結(jié)合范圖分析明暗產(chǎn)生的原因、明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請學生根據(jù)自己的感受和體驗來評述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。 3、作業(yè)過程 請學生根據(jù)所學的明暗造型知識，在線造型靜物練習的基礎(chǔ)上，按照靜物

21、的光源，依據(jù)明暗變化規(guī)律，給其上簡單明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。 4活動要求 展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動學生討論興趣的物品。展示的靜物作品除表現(xiàn)者的表現(xiàn)意圖或情感。 要求學生能用線基本表現(xiàn)出物品的大小、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系，對明暗造型不作深入要求，但要了解相關(guān)知識點。 5、評價方式 (1)通過小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見。(2)師生共同評價具有代表性的作業(yè)。 6、評價點 (1)作品是否表達了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。(3)了解了哪些相關(guān)知識。 五、教后感 熟悉的物品（第二課時） 一、教學目標： ①通過對靜物

22、畫的欣賞、練習，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過靜物畫的創(chuàng)作，表達一定的主題，傾訴自己的情感。 ②通過讓學生合作擺一組靜物，了解靜物畫的構(gòu)圖組合方法，并能嘗試運用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫表現(xiàn)方法。 ③提高學生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學生的審美情趣。 二、教學重點 ①了解靜物畫的多種表現(xiàn)方法，重點了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。 ②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來觀察和表現(xiàn)物體。 三、教學難點：在靜物素描表現(xiàn)過程中如何體現(xiàn)個性和情感。 4．課前準備多媒體課

23、件（各種不同表現(xiàn)風格的靜物范畫）、水果、文具等 四、教學過程： 1．引導階段： 多媒體出示各種物品，讓學生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說出理由。引出本節(jié)課學習內(nèi)容――靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。 2．體驗階段： （1）請每組學生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來進行組合擺放。 （2）根據(jù)每組擺放的情況，請學生代表先作點評，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物；如何擺放；如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當調(diào)整。 （3）每組學生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進行表現(xiàn)。表現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線造型為主，可適當添加一些明暗。 3．總結(jié)歸納階段：

24、 以小組為單位，相互交流各自的作品，重點是如何采用不同構(gòu)圖，不同觀察角度和不同工具去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個性。 4．實踐階段： （1）每班分組是，可分成4－6人一組，擺放的物品不宜太復雜，否則會降低學生表現(xiàn)的欲望和積極性。 （2）學生根據(jù)自我的能力大小，由選擇地表現(xiàn)對象。 5．展示評價 （1）學生能否通過欣賞和思考，表達出自己對靜物作品的獨特感受和體驗。 （2）學生能否借助線來表現(xiàn)自己對身邊的觀察和理解。 （3）學生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。 （4）學生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。 6．小結(jié) 第3課 情感的記錄（第一課

25、時） 一、 1、認知目標： 感受色彩造型作品的藝術(shù)美，了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調(diào)的運用對作品表達意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。 2、技能目標：運用色彩關(guān)系，熟悉、嘗試色彩繪畫工具，選擇自己感興趣的物體進行有機組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調(diào)和主題，并試著表現(xiàn)出自己的 3、情感目標：感受色彩作品的豐富，體會色彩對人的情感表達的作用。關(guān)注生活的細節(jié)，熱愛生活。 二、教學重點 了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調(diào)的運用對作品表達意境的作用， 了解色彩靜物寫生的規(guī)律。認識不同的色彩工具性能。 教學難點 綜合運用色彩知識選擇自己喜歡的物體，進行有感

26、情的表達。 三、教學準備：課件、靜物、畫筆、顏料、圖片、紙等 四、教學過程 第一課時 1、課前準備 教師： 收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實物投影儀或多媒體課件等。 學生： 利用課余時間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，彩色鉛筆等。 2、教學策略 引導階段： (1)請學生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗。 (2)播放音樂片段，請學生通過欣賞來時論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的，展示優(yōu)秀

27、繪畫作品，請學生討論分析： 繪畫是借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。 (3)通過圖片展示，文字說明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識，使學生了解色彩搭配的基本規(guī)律。 (4)試分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。 體驗階段： (1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學生根據(jù)自己的感受和畫面的效果，討論作品的風格特點。 (2)教師在準備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。 (3)請學生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進行色彩改變或臨摹。 總結(jié)歸納階段： 學生通過本

28、節(jié)課的學習和體驗，根據(jù)自己在練習過程中遇到的困難和問題進行交流。 3教學評價： 學生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論；學生能否按自己的愿望去改畫作品。 4活動要求： (1)收集的音樂片段代表性要強，能較直觀地激發(fā)學生參與判斷的興趣。 (2)淡彩作品可通過上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風景、靜物、卡通人物或動物。 (3)學生在收集色彩靜物作品時，不宜選擇太復雜的、容易挫傷和降低學生在臨摹過程中的積極性和創(chuàng)造性的作品。 或者由教師進行色彩靜物作品的收集，按照每班2～4人一張，從網(wǎng)上收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。 情感的記錄（第二課時） 1、課前準備 教師：收

29、集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。 學生：水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。 2、教學策略 引導階段： 請學生就自然界中的各種顏色，談?wù)勛约合矚g的色彩，說明原因。請學生再根據(jù)自己平時表現(xiàn)色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。 體驗階段： (1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。 (2)請學生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。 (3)學生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。 總結(jié)歸納階段： (1)用色彩表現(xiàn)對象

30、時，最主要的是要把自己的第一感受畫出來，而不是純粹地模仿實物?？筛鶕?jù)自己的感受適當對顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時，恰當使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時，要注意用筆的輕重、濃淡等。 (2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學生觀察比較，從中獲得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學習積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望?；ê腿萜鞯臄[放主要根據(jù)學生討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。 第4課 人類的朋友（第一課時） 一、教學目標： 1、了解人類和動物的關(guān)系，了解線造型的基本方法； 2、培養(yǎng)學生主動學習

31、、團結(jié)協(xié)作的精神，和細致的觀察能力、用線造型的表現(xiàn)能力； 3、幫助學生樹立起愛護動物、保護動物的觀念和意識，培養(yǎng)學生熱愛科學，富于探索的精神。 二、教學重點： 了解人類與動物的關(guān)系，了解線造型的基本方法 教學難點： 對動物的比例、線條變化的把握有一定的難度。 三、課前準備： 1、收集人類與動物關(guān)系密切的各種資料和動物圖片 2、各種各種形式的筆 四、教學過程： 1、導入： 動物與人類的關(guān)系密不可分，如果人類不善待動物不合理利用資源，那人類必將受到大自然的懲罰，這節(jié)課，就來討論人與動物的關(guān)系。 2、交流： （1）你還能說出那些動物是人類的朋友？動物造型或圖案在生活中有哪些

32、運用？（學生分組討論后進行搶答） 教師歸納總結(jié)：從衣食住行四方面說明動物是人類的朋友。 （2）將收集來的動物圖片進行展示，簡要介紹其生活習性。 （3）欣賞課文范圖，請學生歸納課本上動物造型主要使用的工具及展現(xiàn)的效果談?wù)勛约旱目捶?，你比較喜歡哪一幅范圖或哪一種工具，為什么喜歡？ 教師歸納總結(jié)：不管哪一種工具，不管是線造型還是明暗造型都體現(xiàn)了畫家對動物的情感和對生活的熱愛，同學們也都有自己喜歡的動物，就選一種進行表現(xiàn)吧！ 3、體驗： （1）根據(jù)自己的工具和材料，進行動物造型臨摹，可以是書中的也可以是自帶的動物圖片。 （2）作業(yè)注意點： ①線造型的作品要注意觀察線條的多種變化與節(jié)奏；

33、 ②明暗造型的作品要注意光源的方向，把握好明暗的處理方法。 （3）學生動手實踐，教師來回巡視指導。 4、歸納： 針對本節(jié)課的重點內(nèi)容作回顧，對學生中作業(yè)的典型問題全班探討并解決，布置下節(jié)課準備的工具和材料。 五、教后感 人類的朋友(第二課時) 一、教學目標： 1、了解人類和動物的關(guān)系，了解線造型的基本方法； 2、培養(yǎng)學生主動學習、團結(jié)協(xié)作的精神，和細致的觀察能力、用線造型的表現(xiàn)能力； 3、幫助學生樹立起愛護動物、保護動物的觀念和意識，培養(yǎng)學生熱愛科學，富于探索的精神。 二、教學重點： 了解人類與動物的關(guān)系，了解線造型的基本方法 教學難點：

34、 對動物的比例、線條變化的把握有一定的難度。 三、課前準備： 教師:a?準備若干件動物標本(以昆蟲、鳥類為主)，有條件者可再準備一段有關(guān)昆蟲的動物影片資料。b?收集課本相關(guān)航海家或生物學家的生平簡歷以及他們所畫的動物插圖資料，并制作成多媒體課 件。c?實物探頭。 學生:a?自帶有關(guān)昆蟲和鳥類的照片資料，或自帶一些小昆蟲標本，并收 集好該圖片或該動物標本的相關(guān)信息資料。b?各種筆和顏料工具。 四、教學過程： 1、導人階段: 展示一段學生生活中較為熟悉的昆蟲影片資料，引導學生對生活中的昆蟲產(chǎn) 生興趣，繼而在認真觀察的基礎(chǔ)上，增強對昆蟲特征的把握。介紹動物學家法布 爾的生平簡介，

35、通過了解培養(yǎng)學生熱愛科學，探索科學的求實精神。將動物描繪 與生物學同有機結(jié)合。 2、交流階段: 請學生就自己手頭收集的動物圖片資料，借助實物探頭作展示介紹，尤其是 關(guān)于該動物形體特征、生活月性等方面的內(nèi)容。請收集到昆蟲標本的同學在實物 探頭的幫助下，介紹該標本的相關(guān)信息資料。還可請其他學生作相關(guān)補充。教師 歸納總結(jié):對于課后認真收集資料的同學給予鼓勵和表揚，并就生活中對人類有 幫助的昆蟲作簡單介紹，鼓勵學生多觀察身邊的動物，樹立起保護動物的意識。 3體驗階段: a?請學生就課本上的動物圖片作欣貫分析，如采用的主要表現(xiàn)手段(線造 型、明暗造型)，造型要素(點、線)等等。 b

36、?你覺得在表現(xiàn)昆蟲或動物時應(yīng)注意和考慮哪些方面的問題?(請學生討 論) c?根據(jù)學生的討論，結(jié)合自己所帶的圖片資料或昆蟲標本，用點與線的造 型手段來描繪動物或昆蟲的基本形體特征，表現(xiàn)工具不限，并可適當添加淡彩。 d?學生體驗嘗試，教師來回進行輔導，針對問題及時補充說明。 4、歸納階段: 就本節(jié)課的學月內(nèi)容作簡要歸納，鼓勵學生多觀察和研究身邊的動物，幫助學生樹立保護動物、關(guān)心動物的意識。 五、教后感 第5課 耕牛戰(zhàn)馬（第一課時） 一、教學目標 認知目標：通過賞析、臨摹，了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國畫的繪

37、畫語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。 技能目標：把握線條的變化，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學生的造型能力和審美素養(yǎng)。 情感目標：引導學生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風格，發(fā)展學生對中國畫的感知能力，培動物、善待動物的情感，提高學生的綜合思維水平。 二、教學重點、難點 教學重點：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。 三、教學準備 查閱牛、馬的相關(guān)歷史資料。 四、教學過程 1、新課導入 圖片賞析：各類美術(shù)作品中的牛、馬形象，通過圖片，揭示課題——《耕牛戰(zhàn)馬》 新授課程 2、分析討論 （1）你知道哪些有關(guān)牛、馬

38、題材的美術(shù)作品？敦煌壁畫耕牛、畢加索的雕塑《公?！?、李可染的《牧牛圖》、阿爾塔米拉洞穴巖畫野馬、漢畫像磚中戰(zhàn)馬、唐代的浮雕《昭陵六駿》……可以看到牛、馬與人們的密切關(guān)系，可以感受到人們與牛、馬的深厚情感。 （2）中國繪畫中的牛、馬又是如何表現(xiàn)的？ 從《五牛圖》中看中國畫的表現(xiàn)形式，從《五馬圖》中看神奇的線條。 3.思考欣賞 （1）中國畫在表現(xiàn)形式上是如何劃分的？工筆、寫意、工筆兼寫意。 《五牛圖》，工筆畫，畫面工整、古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿態(tài)互異。整幅畫面除最后右側(cè)有一小樹外，別無其他襯景，因此每頭?？瑟毩⒊烧?。唐朝的牛也契合了當時的審美風尚，都很豐腴，整個畫

39、面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣息。 （2）《五牛圖》中各自的造型是如何展現(xiàn)牛的性格的？ 韓滉對牛的結(jié)構(gòu)比例及透視關(guān)系的把握很準確。無論是正面站立，還是回首顧盼，都處理得生動巧妙。畫家通過牛各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情：活潑的、沉靜的、愛喧鬧的、膽怯謹慎的。通過低頭悠閑地食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、緩步而行，令人回味無窮。 （3）牛的性格特征與人們生活的關(guān)系有哪些？ 牛，勤勞的象征。魯迅先生曾自喻為牛，手書“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！痹娋錇樽约旱淖毅?；毛澤東、周恩來都曾自喻為牛；齊白石則自稱“耕硯?！?，李可染一生酷愛畫牛，在自己的畫室里掛著“師牛堂

40、”橫幅，所有這些都表明了人們對牛的莫大喜愛。 牛除耕田外，還常拉車；牛還曾多次奔赴戰(zhàn)場，歷盡殺傷，如“燕將早橫功”就是指古代的一場著名的“火牛戰(zhàn)”?！胺排w馬”則指把作戰(zhàn)用的牛馬牧放，比喻戰(zhàn)爭結(jié)束，不再用兵。 4.教師演示 在《五牛圖》圖中，線描的運用有何特征？線描的運用有何作用？ 畫家選擇了粗壯有力且具有塊面感的線條，表現(xiàn)牛的強健、沉穩(wěn)而行動遲緩性格。 線條排比既有裝飾性又有獨立性，將牛憨態(tài)可掬的模樣，皮毛褶皺感描繪得惟妙惟肖。尤其對牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位作了著重渲染，凸顯出牛強勁有力的筋骨和逼真的皮毛質(zhì)感。 教師在黑板上用粉筆或毛筆演示線條的變化，及對牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表

41、現(xiàn)，增強學生的直觀性，提高學生對線描的感受能力。 5.探究分析 （1）畫家是如何運用線的變化，表現(xiàn)耕牛的各個部位的不同質(zhì)感的？ （2）畫家是如何運用線的變化，表現(xiàn)耕牛的性情特質(zhì)的？ 五牛目光炯炯，既溫順又倔強。畫家著重刻畫了牛的眼睛及眼眶周圍的皺紋，還用尖細勁利的筆觸細心描繪了五牛眼眶邊緣的睫毛，通過細節(jié)的刻畫，把每頭牛獨具的個性加以強調(diào)，使它們鮮明地顯示出各自不同的神情。觀者分明能感覺到這五頭牛不但有生命、有情感，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。 （3）線條在表達畫家的思想情感上起到了哪些作用？ 線條的變化：快慢緩急、粗細

42、長短、虛實疏密、曲折起伏、提按。 耕牛戰(zhàn)馬（第二課時） 一、教學目標 認知目標：通過賞析、臨摹，了解中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國畫的繪畫語言和線條的獨特魅力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對形象的概括表現(xiàn)力。 技能目標：嘗試運用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學生的造型能力和審美素養(yǎng)。 情感目標：引導學生在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風格，發(fā)展學生對中國畫的感知能力，培動物、善待動物的情感，提高學生的綜合思維水平。 二、教學重點、難點 教學重點：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。教學難點：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。

43、 三、教學準備 教學課件、素描紙、畫筆。 四、教學過程 1、欣賞分析 （1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？ 馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡單，但結(jié)構(gòu)異常準確，狀貌極其生動，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。 （2）《五馬圖》是如何展示中國畫簡淡風格的？ 構(gòu)圖以樸實的肖像形式，分五個部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風霜、謹小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步

44、者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?、濃淡、長短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。 （3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。 五個奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時間長了，跟隨了奚官的習性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。 2、探討交流 （1）中國畫中線的表現(xiàn)性特征 《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨立元素。畫

45、家運用線條的變化，如干濕、粗細、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。 （2）學生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：仔細觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。 基本要求：合理運用線條，完成一頭牛的臨摹。 個性要求：仔細讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運用不同的畫筆，表現(xiàn)牛的各個部位的不同質(zhì)感。 （3）展示評價 學生展示作業(yè)，互評及教師點評。 第6課 花的變化(第一課時) 一、教學目標：認知目標：了解自然花卉的生長結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構(gòu)成，體驗花卉圖案的藝術(shù)

46、美。 操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設(shè)計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設(shè)計的基本規(guī)律。 情感目標：發(fā)現(xiàn)生活的美，并能以藝術(shù)的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創(chuàng)造生活。 二、教學重點：學會運用變化的方法，進行花卉的裝飾變化、設(shè)計式樣的構(gòu)成規(guī)律。 教學難點：裝飾變化的設(shè)計創(chuàng)意。 三、課前準備：多媒體課件、紙餐盤、繪畫工具 四、教學過程：（一）、圖片導入 1、欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，感受花卉的自然美。 2、學生活動：小游戲 請四位同學用2-3分鐘時間，快速畫出指定的花卉。（老師將分別寫有郁金香、荷花、牽?；ā⒚坊ǖ乃膹埌准堎N于黑板）

47、 師生共同點評，學生所畫的四種花與真實的花有了變化，引出本課課題：花的變化。 （二）、變化花卉的目的、用途 1、欣賞設(shè)計師、藝術(shù)家、能工巧匠們根據(jù)真實花卉進行變化后的花卉圖案，比較剛才學生所畫的花卉。 2、欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導學生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。 （三）、花卉的變化方法 由現(xiàn)實的花到變化的花，其方法是什么？ 1、三種方法介紹 夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過夸張變形的方式，來強調(diào)花卉的某些特征?？鋸堊兓氖址ㄊ峭怀瞿承┬螒B(tài)

48、，減弱或去掉某些部分。 豐富變化：通過添加產(chǎn)生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現(xiàn)。 構(gòu)成變化：通過形態(tài)、空間的構(gòu)成對花卉進行一種特殊的裝飾變化。 2、鞏固知識：辨別三種花分別運用了什么變化方法？ 3、運用方法：再請先前畫四種花的同學將先前的四幅花卉運用豐富變化的方法進行添加裝飾，起示范作用。 （四）、表現(xiàn)創(chuàng)造：做小小設(shè)計師 1、選擇一種花卉進行添加的變化，并用色彩表現(xiàn)，將其用于紙餐盤的裝飾美化。 2、作業(yè)展示 （五）、小結(jié) （六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。 五、教后感 花的變化（第二課時） 一、教學目標：情感目標：感悟花卉圖案設(shè)計的裝飾美，感

49、受用藝術(shù)表達生活的樂趣。 認知目標：了解花卉圖案設(shè)計的基本原理與變化途徑。 技能目標：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設(shè)計制作一幅花卉圖案。 創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和綜合能力。 二、教學重點：花卉的裝飾變化 教學難點：富有創(chuàng)意地進行綜合性設(shè)計 三、課前準備：花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ?，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。 四、教學過程：（一）感受花卉的自然美 1.認識自然中的花卉 感受花卉的造型特征 教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？ 學生：花！ 教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些

50、是什么花？高雅脫俗的？——郁金香?。▽W生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花?。▽W生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后“月月紅”——月季（個別學生），很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽?；ǎ瑒e名喇叭花（學生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學幫我們講講怎么回事？ 學生：（學生講故事） 扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。

51、來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態(tài)與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。 （師生課堂對話） （教師）相信同學們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學生）馬蹄蓮?。ń處煟﹥?yōu)雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學生）鳶尾

52、花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來比喻從污俗的環(huán)境中走出來，卻能保持純真的品質(zhì)，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。 2.通過對比，感受花卉裝飾圖案 教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？ 學生：郁金香、馬蹄蓮。 教師：你是如何看出來的？ 學生：看它的形態(tài)。 教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中

53、的花有什么不同呢？ 學生：它們是經(jīng)過裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。 教師：說的不錯，這是經(jīng)過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來學習“花的變化”，一起走進圖案的世界。 導出課題： （板書） 花的變化 (二)用藝術(shù)的方法留住美 １.花卉裝飾圖案的歷史 教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？ 學生：老師的裙子，同學的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學們開始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。 教師：同學們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現(xiàn)

54、代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內(nèi)容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環(huán)境設(shè)計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素。 花卉圖案的設(shè)計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？ 學生：蓮花、荷花象征著圣潔。 教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學生：梅花！（齊聲回答） 教師：由此可見，花卉圖案藝術(shù)早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術(shù)的人們心中。今天我們也一起來做回設(shè)計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美

55、留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？ 學生：好！（躍躍欲試） 2.花卉的裝飾變化 教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規(guī)律？ 今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽?！?，看來牽?；ǖ牡匚辉谙募净ɑ苤惺呛芨叩?。 讓我們一起踏上花卉裝飾設(shè)計之旅，第一步我們先要做些什么？ 學生：觀察。 教師：觀察什么？ 學生：認識、了解“花”的生長動態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫下來。 （板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征） 教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什

56、么花。 以牽?；槔ó嫼玫木€描稿） 蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。 （板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 1.夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強調(diào)） “變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精 （去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征） 教師：為了使花卉的形態(tài)更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規(guī)則的部分規(guī)則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節(jié)簡化、單純化。仔細觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規(guī)則化？請同學到大屏幕上給大家指出來。 學生：把花的復雜外輪廓規(guī)

57、則化，減化花朵的筋脈和其他細節(jié)。 教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。 這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉(zhuǎn)變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進入花卉圖案的藝術(shù)空間。 “變身”技巧之二：夸張——強調(diào)個性與特征 教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？ 學生：一些地方變粗了，加強了。 教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？ 學生：夸張！ 教師：對！這

58、就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。 運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調(diào)出來，但是夸張要適度，不過分。 兩種突出對象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法： 夸張變化（板書小結(jié)） 2.豐富變化＝添加＋組合（通過添加產(chǎn)生的變化，對圖案形態(tài)進行豐富性的表現(xiàn)） “變身”技巧之三：　添加——用點、線、面或其他形態(tài)裝飾 （教師示范） 教師：接下來請同學們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。 教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結(jié)） 教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位

59、同學哪位最有創(chuàng)意？ 讓學生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解） （添加的模板） 教師：好！時間到。同學們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖： 看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？ 變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。 學生：畫面多了葉子和花苞。 教師：這樣有什么效果呢？ 學生：花開放時的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。 教師：不錯，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法： 豐富

60、變化（板書小結(jié)） 3.構(gòu)成變化＝重復＋分解 變身技巧之五：重復——反復與構(gòu)成變化 教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學，一定會想到：在內(nèi)部添加、在外部組合的基礎(chǔ)上，如果我把設(shè)計出來的紋樣在數(shù)量上反復增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學生看PPT） 學生：重復！ 教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復，這種通過形態(tài)、空間的構(gòu)成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法： 構(gòu)成變化（板書小結(jié)） 回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“-------”（板書）

61、我們可以選擇獨立的使用這些設(shè)計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。 現(xiàn)在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。 教師：同學們真是好眼力，看來大家完全理解了。當我們在設(shè)計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創(chuàng)造，也就是說無論怎么樣來設(shè)計，“美”是我們最終的目標。 （在說這幾句話的時候，快速播放） 教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設(shè)計經(jīng)驗。 (三)創(chuàng)造美（學生實踐） 教師：同學看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學以這些花卉為對象，并用

62、自己喜愛的方式，設(shè)計一幅花卉圖案。 如果你覺得復雜可以先怎么做？（學生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。 （學生做作業(yè)的時候，再次播放） (四)展示美 展一展： 小組展示、評價方式：由小組推薦1-2名同學，展示本組的作品（在KT板上）。 說一說： 1.作品設(shè)計的方法的運用 2.創(chuàng)新之處 3.作品設(shè)計的意義（展示、評價學生的作品） （五）拓展美 同學們！今天這節(jié)課，我們以花卉為例學習了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風景圖案等等。裝飾圖案是一門系統(tǒng)的設(shè)計知識，它還有許多內(nèi)容和技巧等

63、待大家去繼續(xù)學習。今天的課程也為下節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)，下節(jié)課我們將學習圖案的構(gòu)成形式，如：適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等，希望大家關(guān)注這個身邊隨時都存在的實用藝術(shù)，課后去主動觀察生活中的裝飾圖案，培養(yǎng)自己的興趣和欣賞能力。 五、教后感 第7課 圖案之美（第一課時） 一、教學目標 認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。 技能目標：運用圖案設(shè)計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計裝飾圖案。 情感目標：體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達。 二、教學重點、難點 教學重點：了解裝飾圖案的分類及形式

64、美法則。 教學難點：如何有效地運用圖案的形式美法則，形成獨特的設(shè)計創(chuàng)意。 三、教學準備 裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動物、風景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。 四、教學過程：1.探索與發(fā)現(xiàn) 展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}： （1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？ （2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進行裝飾的？ 裝飾圖案可以以植物、人物、風景為題材；圖案的表現(xiàn)風格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。 （3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑 要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時，需要通過一定的設(shè)計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計技巧；除了

65、要表達的內(nèi)容之外，還需要具有獨特的形式，形成特定的形式美感。請選擇一主題進行大膽嘗試，并思考遇到的困難。 集體討論、提問： 在嘗試中，要想設(shè)計一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？ 問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？ 3.討論解惑 通過對圖片的欣賞分析，設(shè)計圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的美感，如：對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與律動。 （1）分組討論并介紹各自對三組法則的理解。 （2）以某一作品為例，師生共同分析體會什么是“對稱與均衡”、“對比與和諧”；聽音樂體會節(jié)奏，運用通感，感受圖案中重復或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動的美感。 節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，產(chǎn)生秩序美感。 律動是指有規(guī)律的運動，如有規(guī)律的重復與漸變。 4.構(gòu)思創(chuàng)作 選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進行創(chuàng)意，設(shè)計完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實”等等。 5.作品發(fā)布會 全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品。互相欣賞并討論評價。 6.課后拓展 思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動手實踐，美化自己的生活. 圖案之美（第二課時）