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1、《秋游景山》五年級語文教案 　　《秋游景山》記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結構嚴謹，層次清晰。下面我為大家整理了關于《景山》五年級語文教案，供大家參考。 　　《秋游景山》五年級語文教案1 　　一、教學目標 　　1、指導學生學習2、3段，理解詞語“果實累累”、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。 　　

2、4、讓學生感受到景山公園美麗的 秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　二、教學重點 　　重點學習第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學準備 　　多媒體課件 　　四、教學過程 　　創(chuàng)設情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說圖，體驗“果實累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。) 　　(3)學文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗 　　3、登亭遠眺 　　(1)情景感知

3、。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。 　　(3)作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深? 　　隨機出示相應畫面 　　交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴金裝雄偉延伸 　　往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤 　　《秋游景山》五年級語文教案2 　　一、教學目標 　　1、指導學生學習2、3段，理解詞語“果實累累”

4、、“拾級而上”、“舉目遠眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。 　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。 　　3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。 　　4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　二、教學重點 　　重點學習第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。 　　三、教學準備 　　多媒體課件 　　四、教學過程 　　創(chuàng)設情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。 　　1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景 　　2、進入果園。 　　(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實累累局部圖) 　　(2)交流感受。觀察說

5、圖，體驗“果實累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。) 　　(3)學文體驗。讀第二段。劃：景物、特點。悟：詞句美。說：感悟體驗 　　3、登亭遠眺 　　(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。 　　(2)學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞 　　自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。 　　(3)作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深? 　　隨機出示相應畫面 　　交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美舉目眺望(美麗) 　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片 　　向南望：莊嚴金裝雄偉延伸 　　往東看：

6、鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐 　　(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤◆ 　　《秋游景山》五年級語文教案3 　　一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。 　　《秋游景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結構嚴謹，層次清晰。 　　從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養(yǎng)學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文

7、從一個側面反映了我國首都北京園林建設和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。 　　像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養(yǎng)學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結合，水乳交融。 　　二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標。 　　根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學期教學目標“能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結合本單元教學目標“學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學目標： 　　1.學會本課的12個生字、理解25個新詞。 　　2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。 　　3.

8、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。 　　根據(jù)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學任務，我作了這樣的分配和安排： 　　第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。 　　第二課時：學習第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。 　　第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。 　　下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標： 　　1.情感性目標：培養(yǎng)學生熱愛祖因首都北京的思想感情。 　　2.工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容， 　　了解景物特點，有感情地朗讀課文。 　　根據(jù)單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情

9、感性兩方面來確定的。 　　三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。 　　從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習題導練法”，根據(jù)這個目標，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。 　　從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。 　　具體設計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法

10、化，學法教法化”。 　　當然，兩種方法結合是否和諧，還得看教程設計。 　　四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設計教程。 　　工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓練環(huán)節(jié)中，而應當蘊含于全部訓練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)： 　　1.導語激情，引入新課。 　　2.整體悟情，梳理結構。 　　3.細讀品情，深究重點。 　　4.結課化情，鞏固延伸。 　　下面就具體介紹一下每一步的設計： 　　(一)導語激情，引入新課。 　　“同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)

11、，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園()。然后說：( )景山公園( )?！? 　　這樣設計有幾個意圖：(1)運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓練語言，培養(yǎng)學生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點，這樣，兩者相互結合，讓學生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓練語言。(2)從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規(guī)律。 　　(二)整體悟情，梳理結構。 　　這個環(huán)節(jié)，我這樣設計，先請學生

12、聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。 　　“我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€地點，對學生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點給課文分段。 　　這樣設計有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內(nèi)容為習題，為學生鋪設階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。 　　(三)細讀品情，深究重點。 　　這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為

13、例來說一說，第二句我設計了這樣一個說話練習： 　　“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!” 　　“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!” 　　前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。 　　學第三句話時，我設計了一個書面練習，讓學生讀后填空。 　　“( )的海棠果 　　( )的大柿子 　　( )的大蘋果” 　　再讓學生連起來,用總起分述的結構練習說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。 　　設計這樣的練習，主要有3個意圖： 　　1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓練綜合性，語文教學大綱中規(guī)定，小學語文教學目的

14、是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設計了讀的訓練，想象力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鐘的效率。 　　2.體現(xiàn)訓練的轉(zhuǎn)換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學習心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。 　　3.體現(xiàn)訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情

15、感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。 　　(四)結課化情，鞏固延伸。 　　先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結。 　　“遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什么呢?” 　　“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。”這樣設計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色!”這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生“認知”在訓練中深化，“能力”在訓練中培養(yǎng)，“情感”在訓練中陶冶，語文素質(zhì)在訓練中得以全面發(fā)展。