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1、73 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐 教案 王 杜 小 學(xué) 目錄 一年級-----------------------------------------------3 二年級----------------------------------------------14 三年級----------------------------------------------29 四年級----------------------------------------------33 五年級---------------------

2、-------------------------45 六年級----------------------------------------------57 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。 　　1．基礎(chǔ)知識 　　基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。 　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。 　　

3、3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。 　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。 　　教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律 　　1．設(shè)情引課 　　師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。 　?。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室） 　　師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？ 　　2．學(xué)生討論 　　以

4、四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。 　　3．匯報結(jié)果 　　請各組派代表來匯報各自不同的想法。 　　生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。 　　生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。 　　生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。 　　生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。 　　師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是

5、有規(guī)律的。 　　4．引入生活 　　師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。 　　5．揭示課題 　　師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律） 　　二、引導(dǎo)探究，認識規(guī)律 　　1．觀察主題圖 　　師：其實小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。 　　2

6、．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。 　　3．匯報結(jié)果 　?。S著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形） 　　學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。 　　（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律） 　　師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 　　生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。 　　再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。 　　師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。） 　　4．同桌說說

7、 　　四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。 　　三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律 　　師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。 　　1．涂一涂 　　由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。 　　2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。） 　?、? 　　學(xué)生獨立表演。 　?、? 　　同桌兩人從中任選一組。 　　3．（1）找一找 　　師：剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？ 　　生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。 　　生2

8、：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。 　　生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。 　?。?）幫幫他 　　師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？ 　　學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價。） 　　四、全課結(jié)束 一年級數(shù)學(xué)下認識人民幣 (一)認識1元以內(nèi)的人民幣 　　教學(xué)內(nèi)容: 教科書第60-62頁的例題和"想想做做"的習(xí)題. 　　教學(xué)目標: 　　1.充分利用已有的生活經(jīng)驗, 認識1元以內(nèi)

9、的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。 　　2.在購物活動中，初步認識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。 　　教學(xué)重點、難點：認識人民幣的單位元、角、分和相鄰單位之間的十進關(guān)系。 　　教學(xué)準備：準備1元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。 　　教學(xué)過程: 　　一、認識人民幣 　　1．導(dǎo)人新課。 　　說：小朋友你們買過東西嗎?買東西需要什么?你知道我們國家的錢又叫什么嗎?今天我們就來認識人民幣。 　　(板書課題：認識1元以內(nèi)的人民幣) 　　2．認一認。

10、 　　(1)說：每個小組都發(fā)給了你們一個盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。 　　下面請小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢。 　　(適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種) 　　(2)小結(jié)：我們已認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。 　　平時小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應(yīng)該說成1元，幾毛應(yīng)該說成幾角?！　　　? 一年級數(shù)學(xué)下小小商店 教學(xué)目標 1．讓學(xué)生親身參與實踐活動，使他們加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

11、2．學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題和進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。 3．結(jié)合實踐活動對學(xué)生進行思想品德教育。 教學(xué)內(nèi)容教科書第86～87頁。教學(xué)器具、學(xué)具準備學(xué)生準備玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品，從學(xué)具卡片上剪下各種幣值的人民幣。教師提前幾天給學(xué)生布置這節(jié)課的準備工作。 1．我們要做一個非常有意思的數(shù)學(xué)游戲，把教室布置成一個小小商店。 2．同學(xué)們有的要扮演售貨員，有的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。 3．商店里的商品需要我們自己準備，請大家把平時經(jīng)常

12、使用的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來一些作為商品。 4．這些商品的價格標簽要自己制作。價格你們可以通過不同的方式了解到，例如，可以到商店去調(diào)查一下，可以問問你們的家人，還可以查一查書本資料。 教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入 1．今天的教室布置的漂亮嗎？（教師參考教科書上的樣子把教室布置成一個商店的樣子。把學(xué)生座位繞教室三面擺放，一方是玩具柜臺，左右兩邊分別是學(xué)習(xí)用

13、品柜臺、廢品回收站和生活用品柜臺） 2．這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用品？我們給它們分分類。（請四名學(xué)生分別選出玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品和可回收的物品，擺放在相應(yīng)的柜臺上） 二、新授活動準備 1．請讀一讀物品標簽上的價格，看看你喜歡的商品是多少錢？ 2．你要買什么商品？ 3．應(yīng)該去哪個柜臺購買？活動示范 1．誰來扮演顧客，誰又來扮演售貨員呢？（選出購物示范學(xué)生兩名） 2．教師問顧客：你喜歡什么商品？準備去哪個柜臺購買？（買什么） 3．你喜歡的商品標價是多少錢？（讀價格） 4．你手里有多少錢？怎樣付款？（算付款） 5．教師問售貨員：顧客拿

14、出了多少錢？他要買的商品是多少錢？（讀價格） 6．你要找多少零錢給他？（算找零）教師請其他學(xué)生觀察這兩名學(xué)生如何進行商品買賣，在買賣過程中有什么步驟。 三、開始活動 1．活動要求：顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。 2．賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應(yīng)該付多少錢。 3．售貨員要看清顧客付款對不對。 4．可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購買。教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購買商品及開展廢品回收活動。在活

15、動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾? 。 四、活動匯報活動結(jié)束后，組織一部分學(xué)生進行匯報。 1．你在活動中碰到了什么問題？你是怎樣解決的？ 2．大家討論一下這些解決問題的方法是不是最好的呢？ 3．抽取幾名顧客進行匯報。 a．你原來有多少錢？ b．買了哪些東西？ c．一共花了多少錢？還剩多少錢？ d．原來的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎？ 4．抽取幾名售貨員匯報結(jié)果。 a．一共賣出多少東西？

16、 b．收入多少錢？ 5．請廢品回收員匯報。 a．?dāng)?shù)一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，付出多少錢。 b．付出的錢等于所回收物品的價錢嗎？教師要利用這個機會向?qū)W生介紹環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護環(huán)境的意識。 五、活動討論 1．把你在活動中遇到的問題和小組的同學(xué)說說，互相聽聽大家的購物過程。 2．購買相同價錢的商品有沒有不一樣的付款方法，分別是怎么解決的？ 3．售貨員在一起討論今天你賣的商品是怎么計算找零的？

17、 六、小結(jié) 1．今天的活動你喜歡嗎？ 2．你有什么收獲？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師做簡短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)知識，進一步熟練地運用百以內(nèi)的加減法進行人民幣的計算；另一方面，通過參與活動，我們還可以看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了解決生活中的實際問題，所以，我們平時要注意觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的知識把它解決。 一年級數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)廣角我們的校園 教學(xué)內(nèi)容 教科書數(shù)學(xué)一年級上冊

18、第114～115頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標 1．借助“我們的校園”這一學(xué)生熟悉的題材，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)整理和看簡單的統(tǒng)計圖。 2．讓學(xué)生體驗校園生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識。 3．培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重點、難點 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，提出問題，并利用所學(xué)的知識解決問題。學(xué)具準備 同桌兩位同學(xué)一幅花朵配

19、葉子的圖。 教學(xué)過程 一、引入 師：小朋友們，剛才下課時，你們都去哪兒活動了？（校園里）你們在校園里進行了哪些活動？你最喜歡什么活動？ 學(xué)生說完后，計算機放映校園里課外活動的錄像。 師：小朋友們，你們喜愛我們的校園嗎？校園就是我們平時生活學(xué)習(xí)的場所。課間或活動課時，校園可熱鬧了，有許許多多豐富多彩的活動?？墒悄銈冎绬?，這些活動里面還有一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們再次走進我們美麗的校園，用我們所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決活動中的一個個問題，看誰最靈活，好嗎？ 板貼： 二、活動 （一）介紹各種活動情況并分組解決 [教師課前先將全班學(xué)生按每4個人分為一組] 課件出示“我們的校園

20、”第114～115頁各個活動場景圖，并配有畫外音：“小朋友們，快到校園里來參加我們的活動吧！”教師結(jié)合大屏幕場景圖向?qū)W生介紹以下各項活動。 1．跳繩活動。 師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹下面有很多小朋友，他們在干什么？（跳繩）[跳繩場景圖閃動]。 教師讓學(xué)生具體地說出這幅圖的圖意，說到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動閃爍一下。 師：有個同學(xué)就給我們提出問題了[課件顯示出問題：跳繩的有多少人？]問我們什么？哪些小組的小朋友喜歡跳繩？請舉手，等一會兒這個問題就交給你們解決。 2．踢球活動。 師：操場上面也有很多小朋友，他們在那兒干什么？（踢球）[踢球場景圖閃動] 教師讓學(xué)生說出圖

21、中所提供的信息。學(xué)生說到哪個隊和哪個人，大屏幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動閃爍一下。 師：根據(jù)這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎？除了這個問題以外，你還可以提出什么樣的問題？怎樣解答？[課件顯示出問題：踢球的一共有多少人？還可以提什么問題？怎樣解答？] 哪些小組的同學(xué)喜歡踢足球？[學(xué)生舉手]踢足球活動的這么多問題等一會就交給你們來解決。 3．跑步活動。 師：快來看，跑道上的這么多小朋友在于什么？（跑步）[跑步場景圖閃動] 師：一個女同學(xué)跑第一，一個男同學(xué)跑第五[畫面上跑第一的女同學(xué)和跑第五的男同學(xué)跳動]下面的小方框里要我們填什么？（跑步的名次）你還能從跑步這項活動中發(fā)現(xiàn)什么問題？能自己解

22、答出來嗎？ 讓喜歡跑步的小組的同學(xué)來解答跑步中的問題。 4．辦板報、練武活動。 教師介紹這兩項活動時，這兩個場景圖閃動，教師可以問學(xué)生根據(jù)這兩個活動可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問題，又該怎樣解答，然后按各自所感興趣的活動進行分組。 5．踢毽子活動。 [這項活動教材沒有，因大多數(shù)學(xué)生對它非常熟悉，教師特別設(shè)計此活動場景。] 師：在這塊空地上這三個小朋友在干什么？ （踢毽子）[踢毽子場景圖閃動] 師：哪個同學(xué)正在踢？（小麗）小麗第一次已經(jīng)踢了幾個了？（6個）1、2、3……就說明小麗第二次已經(jīng)踢到了3個，還沒踢完。 師：根據(jù)這幅圖，可以提出什么問題？你們會解答這些問題嗎？[課件顯示：可

23、以提什么問題？怎樣解答？]哪些小組的小朋友喜歡踢毽子，你們就來想一想這個問題。 （二）各小組討論交流、活動、共同解決問題，教師巡視、指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo) [教師指出：本組的問題討論解決完以后，也可以幫助別組的同學(xué)解決問題，大家共同進步。] 數(shù)人數(shù)的時候，數(shù)的方式不受限制，可以一個一個地數(shù)，還可以一組一組地數(shù)，也可以用加法計算出來，只要能正確得出人數(shù)的都要給予肯定，使各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到保護。 教師鼓勵學(xué)生根據(jù)每幅圖的圖意發(fā)現(xiàn)提出問題并自己解答。使學(xué)生學(xué)會有意識地運用已有的知識解決實際問題。 （三）各個小組匯報各組討論的結(jié)果并在全班交流 讓每一組的代表說一說本組所討

24、論的結(jié)果，自己不同的思路，自己不同的數(shù)法，提出的不同問題，怎樣解答，是怎樣想的，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。 （四）評價 讓學(xué)生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學(xué)積極發(fā)表意見、想的方法好。 教師結(jié)合實際，充分肯定學(xué)生取得的成績。 三、指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計圖 （一）完成統(tǒng)計圖 師：小朋友們，剛才我們又進入了一次校園參加了活動，你們都解決了哪些活動中的問題？ 學(xué)生每說出一種，教師就在黑板上貼出這項活動的圖片。 師：小朋友們的本領(lǐng)可真大，再讓我們來數(shù)一數(shù)辦板報的有幾個人？（4個人）打開數(shù)學(xué)書第115頁看一看，我們就在第一欄辦板報的這幅圖的右邊把4個

25、頭像涂上了顏色，表示力板報的有4個人。[教師板貼出4個頭像]。大家會照樣子把其他幾項活動的人數(shù)也涂出來嗎？ 學(xué)生各自進行涂色練習(xí)，涂完后讓一個學(xué) 生上黑板板貼頭像，集體訂正。 （二）回答統(tǒng)計圖下面的問題 教師指著黑板上的統(tǒng)計圖問：根據(jù)我們校園里的這個活動小檔案，你們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個問題嗎？ 課件顯示教科書上的4個問題： （1）參加哪項活動的人最多？哪項最少？ （2）的比的多幾人？ （3）的和的一共多少人？ （4）想一想，還能提什么問題？ 讓學(xué)生看著統(tǒng)計圖，回答圖下面的前三個問題，這三個問題讓學(xué)生直觀比較，得到答案后說出自己的想法。對于第（4）個問題，先讓同桌同

26、學(xué)相互提，然后在班上展開交流，每提出一個問題都讓學(xué)生自己解答。學(xué)生提出的問題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要肯定。 課件演示。 四、開放式練習(xí)（花朵配葉子） 師：小朋友們，我們的校園美麗嗎？為什么呢？（因為校園里有許多花，許多樹）這些花里面也有數(shù)學(xué)問題。 老師這兒就有一朵花[課件顯示：]葉子上的兩個數(shù)加起來正好等于花中心的這個數(shù)：6＋7＝13。請你們在自己的圖中，把葉子和花用線連接起來，使葉子上的兩個數(shù)加起來的和是花中心的這個數(shù)。 同桌兩位同學(xué)進行連線練習(xí)。 課件顯示學(xué)生的圖（見圖1）。 學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案（見圖 2）。每連對一朵花，計算機里發(fā)出“你

27、真棒”的鼓勵聲。 師：校園里的花很美麗，可看見這么多好看花，小朋友能不能把它們摘回家？我們要愛惜花草樹木。 五、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進人我們的校園去參加你們所喜歡的活動。當(dāng)你再次進入校園里活動時，你想到了什么？ 六、課后實踐活動 下課后到校園里活動時去發(fā)現(xiàn)一些類似的數(shù)學(xué)問題，把它編成題，自己來解答。 板書： 一年級數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)樂園 　教學(xué)目標 　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容 　教科書第82、83頁。 教具、

28、學(xué)具準備　進行每項活動的用具。 教學(xué)設(shè)計 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課 　　應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。 　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?？（想? 　?。◣煱鍟n題：數(shù)學(xué)樂園） 　　師：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。 　　[上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的動力。] 　　活動（一）：走迷宮游戲

29、 　　1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的認識。 　　師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開數(shù)字。通過這段時間的學(xué)習(xí)，你們認識了哪些數(shù)字呢？ 　?。ㄉf出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。） 　　師：瞧，咱們認識的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了?！? 　　生：動物園里有5只老虎。 　　生：馬路上有7輛汽車。 　　生：我家有9個人，吃了5個蘋果。 　　…… 　　師：你們說得真好，看來你們會用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？ 　　生：

30、在電話上。 　　生：在日歷上。 　　生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。 　　生：我們的錢上也有…… 　　師：看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎） 　　[在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。] 　　師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。 　?。ㄒ簧吓_擺卡片，并說出是按從小到大的順序

31、排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。） 　　師：你們還有沒有不同的擺法？ 　?。ㄒ簧吓_擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。） 　　[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對0～10各數(shù)進行排隊，使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。] 　　2．從故事引入“走迷宮”活動。 　　師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4……的

32、順序走到9，就一定能回到家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ觯K于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示） 　　[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動中來。] 　　3．學(xué)生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。 　?。ㄗ屗纳謩e在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。） 　　比比誰想得多，進行評價獎勵。 　　師：同學(xué)們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請你們觀察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從

33、左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有） 　　[學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認識水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階。] 　　活動（二）：對口令游戲 　　師：前段時間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個數(shù)，你們出一個數(shù)，使

34、這兩個數(shù)組成8。（放鼓點音樂） 　　師：我出3。 生：我出5。 　　師：我出4。 生：我出4?！? 　?。ㄍ瑯拥男问綆熒M成10，之后同學(xué)互對組成9。） 　　[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。] 　　活動（三）：送信游戲 　　師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數(shù)字，請你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。 　　[將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的

35、送信活動，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。] 　　活動（四）：起立游戲 　　師：接下來，我們來做一個“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數(shù)嗎？（會）請兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報數(shù)。 　　師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。 　?。◣燑c到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個和第幾個。） 　　[起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個；從左（右）數(shù)，自己是第幾

36、個。通過這個游戲，使學(xué)生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。] 　　活動（五）：投擲游戲 　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。 　　（點學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學(xué)當(dāng)評判員，用圖片表示投進球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。） 　　[投擲游戲在全體學(xué)生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學(xué)生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學(xué)生通過數(shù)投進（或未投進）球的個數(shù)，并將

37、這些數(shù)目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。] 　　師：今天，我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。 　　 　　 二年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動教案《我長高了》 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書二年級上冊》活動課《我長高了》 活動目標：通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。并通過實際的測量活動鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力

38、。 重難點：并通過實際的測量活動鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。 活動準備：每組1把米尺，1根長繩，2個皮尺，2張練習(xí)紙 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師：我們今天就要在這個新教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。你們有信心嗎？ 生大聲說：有。 師：既然是測量大比拼，那誰來說一說，測量時，我們需要注意什么？ 生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著刻度幾。 生2：還要與被測物體保持水平。 （評析：教師將測量這一枯燥的操作活動，融入趣味十足，富有競爭的比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣和活動積極性，使測量更具有挑戰(zhàn)性。） 二、展開

39、活動 1小組合作分別量出1米、2米長的繩子。 （1）量出1米長的繩子。 師：下面進行第一輪比賽。我們每個組都有一把米尺，一根繩子，請大家量出1米長的繩子，做出記號。比比看，哪個小組量得又準又快。 學(xué)生動手操作，教師觀察指導(dǎo)。檢查測量結(jié)果。 師：第組量的又準又快，請拿出一面小紅旗。你們組量的既準又快，能說說你們是怎么分工的嗎？ 組：我們組是兩個同學(xué)拿尺子，兩個同學(xué)拉繩，一個同學(xué)檢查，一個做記號。） 師評：他們組不僅分工明確，而且還能互相配合，所以量的又準又快！希望其他組能向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會分工、合作，在第二輪比賽中爭當(dāng)?shù)谝弧? （評析：一句“你們是怎樣分工的？”體現(xiàn)了教師重視學(xué)生反

40、饋合作過程的思想。合理的分工，是成功合作的前提。教師善于從合作過程中，發(fā)現(xiàn)善于合作的小組，為大家樹立榜樣。） （2）量出2米長的繩子。 師：第二輪比賽，請合作量出2米長的繩子，做好記號，開始。 學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)，檢查測量結(jié)果。 師：第組量的最快，請拿出一面小紅旗，能說說你們是怎么量的嗎？ 組1：在第一次量出的1米后面再量出一個1米，就是2米。 師：其他組還有不同的方法嗎？ 組2：我們組是把上次量的1米對折過來，又得到一個1米，合起來就是2米。） 師：你們認為哪種測量方法最好呢？為什么？請第二組也拿出一面小紅旗，有了這種好辦法，再量3米、4米時，還用米尺嗎？ 生：不用，

41、對折就行了。 師評：看來，測量時，我們要選擇既簡單又方便的方法，這樣才能又快又好的完成任務(wù)。 （評析：充足的實踐活動，給了學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。2組的同學(xué)在第1次測量的基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了對折的方法。這是學(xué)生推理意識的具體體現(xiàn)。師生的正確評價，使2組的每一個同學(xué)嘗到了合作帶來的成功體驗，增強了小組的集體榮譽感。） 2量出課桌的長、寬、高，并填在下面的表格里。 課桌的長是（ ）厘米。 課桌的寬是（ ）厘米。 課桌的高是（ ）厘米。 （1）學(xué)生討論分工方法。 師：咱們學(xué)校打算定做一批這樣的課桌，第三輪比賽就是，請大家?guī)蛶兔?，量出課桌的長寬高，填在表格里。大家先討論一下，

42、要想準確、快速地量出這3個數(shù)據(jù)，你們打算怎樣分工合作呢？ 生：我們是兩個同學(xué)量長，兩個同學(xué)量寬，一起量高。 師：老師相信，其他組也有了各自的分工方法，下面開始吧。 （評析：為了達到快速測量，結(jié)果準確，教師提出如何分工的問題。再次強調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。） （2）生活動，師指導(dǎo)。 （3）集體講評。 師：請說一下，你們組的測量結(jié)果。 組1：課桌長120厘米，寬55厘米，高80厘米。 師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎？ 生：我們量出的課桌長是119厘米。 師：同學(xué)在測量時，都會出現(xiàn)一些誤差，不要緊。剛才，我看大家表現(xiàn)的都非常好，請每個組都拿出一面小紅旗。 （4）總

43、結(jié)比賽情況。 師：通過前三輪的比賽，第組暫時領(lǐng)先，其他組也不用著急，我們還有比賽。 （評析：獨生子女自我表現(xiàn)欲特別強烈，缺乏合作能力。針對這一弱點，強化了小組活動的評價?！暗诮M暫時領(lǐng)先”的話語，把個體競爭轉(zhuǎn)化為群體的競爭，組與組的競爭。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動、互助的局面。有意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。） 3聯(lián)系生活，綜合運用。 （1）出示： 小小體檢表 姓名 性別 年齡 身高 頭圍 胸圍 師：通過測量我們不僅可以知道一些物體的長度，還能檢查我們的生長發(fā)育情況。一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來當(dāng)小小體檢站的站長，由于大家都會測量，所以我想聘請大

44、家來當(dāng)本站的醫(yī)生，你們愿意嗎？ 生：愿意。 師：請看這張小小體檢表，先觀察一下，需要測哪幾項？ 生：要測身高、胸圍、頭圍、。 師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測身高的？ 生：（邊說邊演示）頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。 師：那怎么測頭圍和胸圍呢？ 生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以了。 師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們在測量胸圍時，尺子可以拉的緊一些。生：（邊說邊示范）手臂要抬平，不要往前，也不要往后，否則量出的數(shù)據(jù)就不準。 （2）小組討論。 （評析：測頭圍和胸圍難度較大，教師及時指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者的角

45、色。） 師：老師為你們每個人都準備了一張“小小體檢表”，想請你們小組合作，量出每個人的頭圍、胸圍和身高。請你們先討論一下，怎樣分工合作？怎樣合理使用米尺和皮尺？才能以最快的速度，準確測量并填好表格。 （3）小組匯報。 師：你們是怎樣分工的？ 組1：我們是兩兩合作，互相測量。 師：老師覺得，兩兩合作，互相測量，不僅可以節(jié)約時間，而且人人都可以做一次體檢醫(yī)生。不過大家也可以采用你們自己的方法進行測量，下面就進行第四輪的體檢比賽，開始吧！ （4）學(xué)生動手操作，教師注意觀察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計圖中相應(yīng)的位置上。 （評析：量身高，貼身高統(tǒng)計圖的活動設(shè)計，

46、使學(xué)生在興趣盎然的實踐中經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。很好地把統(tǒng)計知識融入測量知識中。） （5）進行健康教育。 A出示制作好的身高統(tǒng)計表。 師：這是同學(xué)們在活動中做出的咱們班的身高統(tǒng)計表，觀察一下，你可以看出什么？ 生：最高，厘米的人數(shù)最多等等。 師：132厘米還可以怎么說呢？ 生：1米32厘米。 師：剛才在活動中，是第組最先完成任務(wù)，請拿出一面小紅旗。 B引導(dǎo)學(xué)生看對照表。 師：我們量出了身高、頭圍、胸圍，那怎樣才能看出我們的生長發(fā)育情況呢？老師這里有一張6~8歲兒童生長發(fā)育對照表（課件出示）。 6～8歲兒童生長發(fā)育對照表 左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)

47、們可以對照一下，看看自己的生長發(fā)育情況怎么樣？（生自由說） 師：你身高多少呢？（超出這個范圍了，看來你的身材是偏高或偏低的。） 師：你的胸圍是多少厘米呢？從對照表上你可以看出你的身材怎樣？（偏胖或偏瘦。） 師：同學(xué)要想健康成長，我們應(yīng)該注意什么？對，大家今后要多進行一些體育鍛煉，讓自己的身體變的更棒！這張體檢表雖小，可是作用卻非常大，請大家保存好這張表，以后每年給自己體檢。 （評析：知識性、趣味性融為一體。通過觀察對照表，了解了生長發(fā)育的常識，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。） 師：在剛才的測量比賽中，每個組配合的都很不錯，請每個組再拿出一面小紅旗！ （6）總結(jié)比賽情況，決出冠

48、軍小組。 三、課外延伸 師：大家還想測什么？ 生：黑板，腿長，步長等。 師：剛才有同學(xué)想測量步長，那什么是步長呢？（課件演示）步長就是我們平時走路一步的距離。從腳尖到腳尖的長度，或者是從腳跟到腳跟的長度就是步長。（課件演示，從腳尖到腳跟的錯誤量法。） 師：老師這里有個問題想問大家，從你們家到學(xué)校是多遠，怎么測量呢？ 生：用卷尺等。 師：要是我們什么測量工具都沒有怎么辦？我們自己身上有沒有測量工具？ 生：步長。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好朋友合作，測量出你的步長。 生量步長，師指導(dǎo)。 師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠，明天把結(jié)果告訴老師，好嗎？ （評析：課雖結(jié)束

49、，但實踐活動并未到此為止。適時的課外延伸，再次激發(fā)起學(xué)生參與活動的欲望。潛移默化中滲透了測量知識在生活中的具體應(yīng)用，起到了點睛之筆的作用。） 。 課后反思 數(shù)學(xué)活動實踐課最大的特點就是與生活聯(lián)系。設(shè)計與學(xué)生密切聯(lián)系的事件，讓學(xué)生將自己生活中的知識帶到課堂，使學(xué)生感到無比的親切。所以在活動中才會自由的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。 但是實踐活動不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不注意引導(dǎo)學(xué)生在實踐時應(yīng)該注意什么，怎么去實踐。所以只有建立在學(xué)生積極思考、主動與同伴合作的基礎(chǔ)上，實踐課才會有意義。 通過設(shè)置競賽的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。而且有些活動必須通過小組中的配合才能成功。使學(xué)生

50、積極的與他人交流，在合作中運用自己掌握的知識，增強解決實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用，真正體會到小組合作的好處。 《實踐活動：剪一剪》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1、培養(yǎng)動手實踐能力，結(jié)合圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。 3、通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)具準備： 教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。 學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。 教學(xué)過

51、程： 課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放） 一、激趣引入 師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？ （問3個學(xué)生） 二、探究新知 A．單一對稱小人的剪法。 師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？ （媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學(xué)生說。） （師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人） 師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。 師：拿好桌上的紙，做好準備。

52、（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。 （學(xué)生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學(xué)生作品，再一次性投影出作品進行講評。） 講評： 師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？ （讓2生自由說） 師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。 （慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識來解釋一下嗎？ 原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？ 師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。 （邊說邊演示教具：錯誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人） 師：怎么這樣了？ （讓一個學(xué)生對師

53、演示的發(fā)表看法） 師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？ 師：這一邊（鼠標指一指）相當(dāng)于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。） 師小結(jié)：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。 （師把教具貼于黑板） B． 多個并排排列的小紙人的剪法。 1.嘗試討論： 師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。 （黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人） 師：你會

54、嗎？有什么方法？ 師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！ 請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。 （學(xué)生動手嘗試，教師巡視做個別指導(dǎo)。） 2．展示探究： 師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。 很多人都成功了。表揚一下自己。 不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法） 師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？ （手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨立思考一會。） 師：四人小組互相討論一下

55、。 （討論后，叫一個小組上臺匯報討論結(jié)果。） 師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。 （生說） 師：其他人有補充嗎？ 師拿紙演示并小結(jié)：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人 C． 找規(guī)律 1．學(xué)生操作： 師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧！ （生剪，師巡視。） 2．反饋： 師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？ 師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關(guān)呢 和折的次數(shù)有關(guān)。 師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊

56、數(shù)也就越多。看來，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。 （師投影一串小人） （1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？ （和生一起數(shù)） （2）學(xué)生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個小人？ （讓生自由數(shù)） （3）反饋填表：我們一起來填好這張表。 媒體出示表格： 折成的塊數(shù) 剪的小人個數(shù) （學(xué)生說，教師填好表格，最后一欄用“……”。） 3．揭示規(guī)律： 師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？ 師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？ 師小

57、結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。 三、總結(jié) 師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說，師揭示課題并板書。） 根據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。 四、運用拓展 1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。 師：你們想剪什么？ 師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里

58、也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。 2．學(xué)生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導(dǎo)。 3．作品展示： 師逐個把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)內(nèi)容 　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。 　　教學(xué)目標 　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 　　2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。 　　3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。 　　4．

59、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 　　教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。 　　教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。 　　教具、學(xué)具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。 　　課前準備 　　四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。 　　教學(xué)過程 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 　　師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？ 　　生：（齊答）記得。 　　師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？ 　?。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都

60、做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。） 　　師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？ 　　生1：正面看得清。 　　生2：看后面不好辨認。 　　師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？ 　　生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。 　　師：答得真棒！掌聲鼓勵。 　　師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。 　?。ò鍟n題：觀察物體） 　　[評析：良好的開端，是成功的

61、一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。] 　　二、探究新知 　?。ㄒ唬┯^察同一物體 　　師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好） 　　師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？ 　　生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 　　生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。 　　生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。 　　你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？ 　?。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。

62、 　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　?。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。） 　　師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。 　　教師邊說邊出示： 　　師：同學(xué)，你為什么站起來？ 　　生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。 　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？ 　　生：（齊答）是。 　　出示： 　　（做

63、法同上） 　　繼續(xù)出示： 　　師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？ 　?。?號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。） 　　師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學(xué)生坐下） 　　師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？ 　　生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 　　生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 　　生3重復(fù)生2的說法。 　　師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學(xué)生相繼坐下） 　　出示： 　?。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。） 　　師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？ 　　生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴

64、和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋…… 　　生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。 　　生3：我和他（生2）的看法一樣。 　?。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌?，看到的茶壺的樣子是不同的。） 　　[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。] 　?。ǘ┯^察不同物體 　　師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌

65、子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。 　　師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　　（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。） 　　師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？ 　　（小組內(nèi)互相說一說） 　　師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 　　[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。] 　　三、應(yīng)用拓展

66、 　?。ㄒ唬┞牴适? 　　師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。 　　“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機。’瞧，它來了?！?（播放老虎照相的課件） 　　師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？ 　　生1：牛的左邊。 　　生2：牛的側(cè)面。 　　然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。 　?。ǘ┯螒颍赫椅恢? 　　師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。 　?。ㄓ螒蜷_始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進行反饋、矯正。）