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1、淺談建立高效的小學英語課堂與評價 [論文摘要]　隨著小學英語新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，怎樣才能緊跟新形勢，把新課標的理念貫穿到英語課堂教學之中，進一步增強課堂的有效性和互動性，切實全面落實完善評價標準，，來豐富生機勃勃的英語課堂，提高學生學習英語的興趣和增強課堂上的有效性，對此我進行了不斷地探索和嘗試。 【關鍵詞】有效課堂，評價，新課改，興趣。評價 　{引言}　 新一輪英語課程改革倡導高效有趣教學策略，目的在于使學生樂于學習英語?！队⒄Z課程標準》同時也進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設真實的運用語言情境。在生活中學習英語，運用英語英語教師作為課改的的主體，如何創(chuàng)設高

2、效的課堂，提高學習英語的興趣，增強課堂的互動性和高效性，對此，我談談以下淺薄的看法和意見。 一．采用互動教學模式 　互動性課堂教學模式"是指學生和老師相互配合，為了完成特定的教學目標，共同參與活動中的一種課堂教學形式。⑤ "互動型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在老師與學生的課堂上的互動，而不只是關心自己所說單詞句子是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，　師生之間的頻繁互動，可以增強課堂的有效性和時效性?！τ谌昙壍男W英語課堂來講，"互動性的課堂教學就是在英語課堂教學中采用師生之間的交流和互動，增強課堂氣氛的活躍程度，讓學生真正融入課堂的教學之中。由于在

3、課堂上采用了互動型的教學模式，學生在課堂上氣氛活躍，積極參與課堂的各種有趣的活動中去，提高了課堂的有效性，能夠更好順利地完成教學任務。 二．創(chuàng)設生動有趣的教學情境 　　情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，即：如臨其境，觸境生情。讓學生真正置身于英語的情境之中。語言能力的獲得是在課堂教學豐富的情境中獲得的。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在情境中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，在具體的情境中進行教學，學生自然而然理解了英語的魅力。 在小學英語教學中，創(chuàng)設情境，在真實的課堂情境中學生感知收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用動

4、畫來進行教學，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與情境，融入情境之中。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也非?；钴S。 三，運用現(xiàn)代多媒體教學技術  現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，大大的增添了課堂的有效性。它有信息儲存量大、速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和圖像、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了啟發(fā)的作用。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，豐富運用到教師的日常課堂教學中。形象活潑、豐富多彩、情景逼真、生動有趣，吸引學生積極參與教學活動，提高學習英語的興趣。 　 　在小學英語課堂教學上，運用現(xiàn)代教育技術，

5、利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣，優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。 四，運用合理的教學評價手段。 評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可以分為：形式性評價與終結性評價相結合，個評和他評、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。 我會采用激勵的手段。如發(fā)放小印章，發(fā)放小星星，激勵的話語。 通過采用這些行之有效的教學手段，學生漸漸喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動形象的教學

6、情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。采用多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，充分融入到課堂情境之中。覺得英語課對他們而言是一種享受。 通過教學中的這些嘗試，英語課堂效率有所提高，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和口語能力也大大提高，學生學習英語的興趣空前高漲。但要做的還有很多，需要不斷創(chuàng)新探索，并運用到教學實踐中去，逐步提高英語課堂的有效性和互動性。 教師一個多么親切的字眼，教師一個多么熟悉的稱呼！三尺講臺上永遠閃爍其永不熄滅的光環(huán)！課堂上40分鐘對于圣神的人民教

7、師來說有著非同反響的意義！科技日益飛速發(fā)展的今天，在這個各行各業(yè)都在提倡高效率高質量的背景下，即使短短的一節(jié)課時間，教師也要高質量高效率的完成。大家都說我們的孩子是祖國的花朵，建立一個高效有趣的英語課堂是我們作為一線教師義不容辭的責任！建立一個高效的英語課堂首先離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內容，還要備學生。做到心中有學生，課前的導入部分，問題的呈現(xiàn)都要考慮學生的接受程度，要盡量貼近學生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。備好學生，要注意以下幾點： 第一， 要了解熟悉學生，包括當前學生基礎知識與能力現(xiàn)狀。避免過高或過低要求學生。 　　1、了解相關教育學知識，

8、因材施教。嚴格按照英語教學計劃和新課標目標進行授課。如果不考慮學生基礎與能力的現(xiàn)狀，任意擴充教學內容，拔高能力要求，往往事與愿違，甚至可能連最基本目標都達不到。舉個最簡單的例子，小學三年級學生學習英語的注意力也就10來分鐘，一節(jié)課接受單詞的能力也就5-6個，如果為了讓學生擴充知識面，毫無限制地拓展課外知識和新詞匯，不但沒有達到預期的效果，而且學生將會對英語學習進一步產生畏難情緒，為繼續(xù)學習增加了阻力。但如果一味的降低學生學習英語的要求，過分強調輕松快樂，也是不合理的。因此，備課時必須遵守因材施教、循序漸進等教學基本原則。 　　2、了解學生心理特征特點。學生在不同的時期和年齡階段發(fā)展是復雜而多

9、變的。因此教師要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，和不同階段的特征，才能有效地了解學生的實際狀況。而且每一個學生都有自己的個性特征，因此，在備課中要充分考慮各個方面的因素包括對新知的興趣，抗壓能力等。要讓學生綜合平衡發(fā)展。 3、 其他途徑了解學生的學習水平。比如對作業(yè)批改和考試情況作記錄與分析、進行單元聽寫和家訪等。 第二，以生為本，認真準備課堂教學的各個環(huán)節(jié) 1、重視導入部分。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節(jié)課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇，在好奇的心理環(huán)境中開始知識和能力的導入，學生才不會從心底抵抗教學的進程—在英語課的導入中可以用歌曲，自由談話，歌謠的形式來引

10、入，增添課堂的趣味性。 2、重視知識的參與和應用。新課標進一步強調學生的參與，體會獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)探求中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強學生的自信心。通過呈現(xiàn)不同的方式或場景，提供為學生運用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應根據(jù)不同年齡或性格特征的學生和集中注意力時間的長短，采用不同的教學策略，從而避免他們產生學習疲勞。 3、注重課堂小結。每節(jié)課的小結是一節(jié)課的精華部分和重點，所以課堂小結決不能草率應付了事，總結要到位要全面。 4、精心布置練習和作業(yè)，重視學生能力全面發(fā)展。不搞題海戰(zhàn)術。通過精選，讓有代表性的，典型的，能縱向或橫向擴展的題目讓學生既能用新知又能復習舊知

11、識。同時，對不同水平的學生，作業(yè)要求也應有區(qū)別，分層次讓學生有動力有信心完成。 第三、因材施教，合理運用恰當?shù)慕虒W手段與方法。如多媒體、教具；情景對話，分角色表演等。 有效的課堂在有效的教學實施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課，能得到有效的實施才是有效的課堂。下面談談有效的教學策略原則。 第一、創(chuàng)設生動有趣的英語教學情境。教學過程中，師生要共同呈現(xiàn)活潑愉悅的教學氛圍，調動學生的興趣，讓學生在掌握知識的同時，使自身的心里品質和意志品質得到最佳發(fā)展。③要抓住設疑、交流、想象、應用四個環(huán)節(jié)，在設疑中，激發(fā)學生興趣；在交流中，變個人競爭為集體合作；在想象中，變單一思維為發(fā)散思維；在應用中，

12、變書本知識為生活知識。其次是優(yōu)化提問。提問是手段，更是藝術。一般說來，⑦課堂的提問，大致分四類：記憶性問題，理解性問題，應用性問題，評價性問題。由低到高，不斷深入。提問要明確、適時、適度、兼顧。精心設計問題的內容和形式，促進學生思維發(fā)展。 第二,給予有效適當?shù)闹笇?。教師有效的指導，把握好五個關鍵點。一是適度，在學生最需要的時候，不失時機地給與指導，以取得最大效果。二是適度，指導既不要全盤托出，也不能指導不足，讓學生手足無措。三是適當，指導的針對性要強，解決學生急于想解決的重難點問題。四是適合，指導要采取適合的方法，因材施教，循序漸進。五是適應，促進學生各方面能力的發(fā)展和提高。 第三、重視師

13、生互動，師生互動被教師主動地納入自己的教學設計中。然而僅有互動的形式是遠遠不夠的，必須重視互動的策略。需要教師形成新的教學智慧。這些智慧的形成，需要教師反思自己的實踐，不斷總結經(jīng)驗，勇于超越自我，形成新的教學技能。 第四、完善自主學習方式，自主不是自流，需要教師的有效指導，從而促進學生自主學習的有效。教師要做到精指導、巧點撥、善啟發(fā)、會調控。促進學生的主動性和積極性。 第五、學會合作學習；⑥合作是相對于個體學習而言的一種學習組織形式，是教師為使學生達到一個共同的學習目標而在小組中實施的一種教學組織形式。以小組為主體，有明確的目標導向，強調互動合作，注重團體評價。 教學策略需要每位

14、教師不斷豐富摸索，因此教師要揚長避短，選擇適合自己的有效策略，從而形成一種教學藝術。 最后運用好評價手段，有效進行評價。小學階段是英語教育的啟蒙階段。該階段對學生英語學習興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立產生較大影響。因此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。 1．小學英語教學的根本任務就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中認識學習英語、運用英語。使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，逐步培養(yǎng)學習英語的自信心 為今后的深入學習打下良好的情感基礎。以此為基礎運用多種

15、評價手段進行評價。促進課堂的有效性。 2．深入了解小學英語的本質屬性，，①《英語課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，運用情景教學，有效的做到師生互動. 3．明確小學英語教師需具備的理論要求和素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得英語。 第六，課堂教學評價相關原則 1．掌握課堂教學評價藝術。了解兒童的心理特點，剛接觸英語時候的好奇心和求知欲的增長，它們之間產生的矛盾就會引起學習外語的情緒變化。為此，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據(jù)學生階段性差異變化，對評價方式

16、及評價內容要不斷加以調整，通過創(chuàng)設情境保證他們學習英語的熱情及自信心，激發(fā)學生主動參與課堂中的各項活動；同時還要關注學生的差異性，在組織教學活動時，不僅關注基礎好、表現(xiàn)力強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，維持他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。 2明確評價重點。首先，教師要根據(jù)每堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以對話為主的課，就將評價的著重點放在對學生的口語發(fā)音和對句子的掌握上；如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生聽的活動上。教師不必對評價面面俱到。 3．準確把握評價標準。教師對學生活

17、動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價有效性，全面性，使評價起到畫龍點睛作用。 4．及時進行評價反饋總結。②評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，促進教師不斷提高教育教學水平?！狈答伩偨Y方式可采用課堂教學小結，填寫調查表或與學生交談等方式。 第七，注重評價形式。評價形式就是保證評價內容得以實施的方式。評價形式多種多樣，如，學習活動評價、學習效果評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時檢測等等。我們可將這些形式分為教師評價、學生個體評價、小組群體評價三個方面。課堂教學評價可將這三者結

18、合起來使用。但評價的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學任務選用相適應的評價形式。如，以口語訓練為主的課，教師通過組織學生跟讀、角色表演等活動，著重采用個體評價和教師相結合評價方式；以聽力訓練為主的課，可著重采用個體評價與同座互評相結合的方式；根據(jù)新課標的要求，可以制作評價表格來進行有效的評價。 第八，激發(fā)學生學習英語的興趣。 興趣是點燃智慧的火花，是學習英語最好的導師。。學生對他所學的東西一旦產生興趣，，越學越愛學。興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，　　 一、抓好基礎入門是重要環(huán)節(jié)　　 “良好的開端是成功的一半，”在三年級我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，生動模

19、仿，養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。根據(jù)小學生的特點，我先后了英文卡拉OK比賽，英語單詞好記星的比賽，人人爭當英語小星星。 二、 積極創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學生學習英語的興趣?！　? 激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，從而引起學生的學習興趣，有利于教學活動的深入開展，拓展思維，提高學生的理解力和口語能力。尤其是在story的環(huán)節(jié)中，我利用動畫引入可愛的主人公ZOOM和 Zip,用動態(tài)的畫面呈現(xiàn)故事內容，讓學生了解故事大致內容，然后用ZOOM和ZIP的聲音來帶領學生朗讀課文，最后制作zoom和z

20、ip的頭飾，讓同學們分別扮演zip和Zoom的角色，上臺來進行故事呈現(xiàn)。情景的英文教學讓同學躍躍欲試。加深了對故事的理解 。三。循循善誘，運用啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的觀察能力和總結能力。讓學生體驗英語的樂趣。 （3）鼓勵學生從生活中尋找發(fā)現(xiàn)身邊的英語，加深所學的內容。隨著科學技術不斷發(fā)展，日新月異的今天。商場，廣告，互聯(lián)網(wǎng)，廣播媒體等對學生學習英語產生重大影響。英語無處不在，無處不有。因此，我總是鼓勵學生善于從生活中學習英語。發(fā)現(xiàn)生活中的英語。在學習水果這個單元時，讓學生去水果商店用實物來練習水果的名稱和句型。有的學生看到一些商品的英文標識，如。Teddy Bear, Micky Mouse

21、和看到草坪上的Keep Out 的標志不太理解時候，我一般都不立刻作答，鼓勵孩子們說出自己的講解，再加以補充，學生對身邊發(fā)現(xiàn)的英語十分感興趣，充滿樂趣。我因勢利導，學習英語目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句運用一句，學用統(tǒng)一。以此來建立一個高效生動有趣的英語課堂。 參考文獻 1， 《英語新課程標準上，》2011年，課程目標部分。 2， 《英語新課程標準下》 2011年 課程評價反饋目的 3， 基礎外語教學研究 2006 年 11期。 4， 成功教育，小學英語評價原則，2012年06期 5， 趙紅-《互動式教學法淺論》，解放軍報第十版，2003—03-19 6， 杜春燕，淺談小學英語自主合作學習，《素質教育》2012年2月第77期 7， 鄭麗瓊 :小學英語課堂如何巧妙的提問，中國教育資源服務平臺網(wǎng) 9