《《塑料模具設計》課程教學問題及教改措施》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《塑料模具設計》課程教學問題及教改措施（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《塑料模具設計》課程教學問題及教改措施 在高職院校的模具專業(yè)中，《塑料模具設計》是一門關鍵性的核心課程。其實際課程教學質(zhì)量的高低，與學生模具相關知識的掌握和應用具有非常重要的影響。只有不斷加強課程改革，提高學生的動手操作能力和模具知識的實際運用能力，才能培養(yǎng)出更多應用型人才，不斷適合社會發(fā)展的需要。 　　1 高職院?！端芰夏＞咴O計》課程教學中存在的問題 　　從整體上看學校大多比較重視對學生的理論教育，而學生的實踐和動手操作能力偏差，不能靈活地做到學以致用，有時候甚至會出現(xiàn)所學傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識與社會當先所用的操作技術無法得當?shù)貙拥木置妫瑖乐厥`了學生的專

2、業(yè)知識的應用程度。 　　1.1 課堂教學形式單一，忽視了學生的主體地位 　　當下很多模具設計課堂教學上，很多教師仍然采取的是填鴨式的說教方式，教師一味地講解教材上的內(nèi)容，而忽視了師生之間的雙向交流，學生處于非常被動的狀態(tài)，長期起來無法成為課堂上的主體地位。模具設計課程是一個專業(yè)性和實用性特別強的學科，然而很多教師子在實際的課堂教學設計中缺乏合理性，為了方便備課多是采取理論課程的教學，而嚴重忽視了對于學生的動手操作能力的培養(yǎng)。由于缺乏互動，的教師對學生的知識掌握情況并不是非常了解，學生遇到一些不懂的問題也沒有機會向教師提出，嚴重影響了教學質(zhì)量。 　　1.2 書

3、本理論性強，學生的學習興趣不高 　　現(xiàn)在高職院校所使用塑料模型設計的教材，書本結構知識理論性過強，知識點繁多，而且大多比較分散，學生學習起來比較困難，對知識的理解和運用程度不是很深。很多模型設計方面的結構圖和計算理論，讓學生無法真切地感受到實體模具的設計知識，而且在學習的過程中常常出現(xiàn)抓不住重點，無法用所學理論更好地指導實踐操作。長期處在對抽象的知識理論學習和枯燥繁瑣的設計計算之中，導致學生的學習興趣不濃。 　　1.3 缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，學生的設計能力差 　　由于很多模具的實驗課中都需要大量昂貴的儀器設備，以及相應的配套設備，因而很多高職院校為了節(jié)約教學成本

4、，對實驗室購買的教學資源數(shù)量不足，由于儀器有限而學生的數(shù)量又偏多，因此導致很多學生缺少動手操作的機會。由于模具設計的實踐操作環(huán)節(jié)對操作者的操作技術要求比較高，因此需要教師進行詳細的正確指導，但是由于師資力量有限，導致很多時候并不能夠?qū)W生進行有效的實驗指導，因而學生的動手能力得不到鍛煉，設計能力比較差。 　　2 高職院?！端芰夏＞咴O計》課程教學改革的措施 　　針對高職院校的《塑料模具設計》課程教學中存在的問題，必須采取有效的改革措施，才能更好地提高課堂教學的質(zhì)量。 　　2.1 實施模塊式理論教學，提高學生的學習興趣 　　塑料模具設計課程理論的學習

5、比較枯燥，但是理論作為學科基礎的學習又十分的重要，因而只有采用集中的模塊式教學，才能更加集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和實際的課堂教學質(zhì)量。教師可以在制定教學計劃時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學時間，合理分配教學任務，將同一分類或相似分類的內(nèi)容放到一個模塊中進行教學，這樣也更加便于加深學生對所學知識的印象。例如，將模具的結構工藝、設計工藝、制造工藝、冷沖壓等多個教學內(nèi)容分階段進行教學，有針對性地提高學生的相應能力。 　　2.2 加強實踐課程，提高學生的動手操作能力 　　為了提高學生的動手操作能力，必須充分利用學校的實驗室。首先，通過播放操作課件和操作教學視頻，讓學生仔細分析

6、和研究教學模具實物的拆裝，使學生增加模具知識運用的實感，以便在后期教師的實際課堂教學中思維可以跟上教學的步驟，能夠靈活、順利地完成實際的動手操作實驗。通過教師的理論引導與實踐教學中的實物引導的有機結合，更好地增強課堂的教學質(zhì)量。其次，可以邀請儀器模具交工廠上一線的工作人員或者有豐富操作經(jīng)驗的專業(yè)人士，到課堂上為學生們講解一些實用的操作知識，或者是形成校企合作的模式，定期組織學生到校外實踐，也可以讓學生在假期期間自己到工廠實習，體驗真實的工作流程和整個加工工程的生產(chǎn)規(guī)范，以更好地提高自身對知識的運用能力。 　　2.3 實施多元化考核方式，重視學生的學習過程 　　傳統(tǒng)的課程

7、考核方式都是通過學期期末的考試試卷的成績來判定的，從成績上無法科學地檢測出學生對所學知識的掌握程度。因此可以改變傳統(tǒng)以筆試為主的考核方式多元化的考核方式，例如可以采取平時作業(yè)成績 + 學期筆試成績 + 綜合面試成績 + 實踐作品成績這幾種不同的考核方式相加的方式，綜合評定學生的成績。平時成績主要考核學生在平時課堂上的表現(xiàn)，以及作業(yè)完成的質(zhì)量情況；筆試成績主要考核學生在學期課程結束后，對一些專業(yè)相關的基礎知識是否已經(jīng)掌握牢固了；面試成績主要是考察學生的設計思想的表達能力，以及對臨時突發(fā)問題的解決能力；實踐成績主要考核學生獨立完成設計的動手操作能力。這樣教師可以將對學生的考核放置到教學的不同階段，

8、也能給學生造成一定的壓力，促使他們更加努力用功的學習。 　　3 結語 　　綜上所述，高職院校開設的《塑料模具設計》課程確實存在很多問題，學生普遍理論能力要強于動手操作能力，因而很多學生在畢業(yè)后由于感到茫然無措而選擇改行從事其他行業(yè)，這也在一定程度上造成了教育資源與人才資源的極大浪費。只有不斷地加強課堂教學改革，重視和加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的人才。 　　參考文獻 　　[1] 吳云飛 . 高職院?！端芰夏＞咴O計》課程教學改革的實踐 [J].常州信息職業(yè)技術學院學報 ,2007（03）：73-74+77. 　　[2] 劉彥國 , 范建蓓 , 徐志揚 .《塑料模具設計》課程教學改革與創(chuàng)新 [J]. 機械職業(yè)教育 ,2010（05）：56-58. 　　[3] 李金國 , 王剛毅 , 何向華 . 高職《塑料模具設計》課程有效教學初探 [J]. 職業(yè)教育研究 ,2008（08）：59-60.