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專題九 理解常見文言文實詞在文中的含義,第二部分 古代詩文閱讀 文言文閱讀,本考點有兩點值得注意：一是“常見實詞”。所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率來講，指的是文言文中的常用詞和次常用詞，主要是指大綱規(guī)定的120個實詞；從詞義上看，考查的常用實詞應當是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分。二是“在文中的含義”，實際上就是在具體語境中，即上下文中的含義。 考查的內容包括通假字、一詞多義、古今異義、偏義復詞和詞類活用等，其中一詞多義和詞類活用是重點。,考點透視,【例1】 (2013·廣東卷)閱讀下面的文言文，完成題目。 張詠，字復之，濮州鄄城人。太平興國五年，郡舉進士，議以詠首薦。有夙儒張覃者未第，詠與寇準致書郡將，薦覃為首，眾許其能讓。會李沆、宋浞、寇準連薦其才，以為荊湖北路轉運使。奏罷歸、峽二州水遞夫。就轉太常博士。太宗聞其強干，召還。張永德為并、代都部署，有小校犯法，笞之至死。詔案其罪。詠封還詔書，且言：“陛下方委永德邊任，若以一部校故，推辱主帥，臣恐下有輕上之心。”太宗不從。未幾，果有營兵脅訴軍校者，詠引前事為言，太宗改容勞之。,名題導練,出知益州，時李順構亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。 初，蜀士知向學，而不樂仕宦。詠察郡人張及、李畋、張逵者皆有學行，為鄉(xiāng)里所稱；遂敦勉就舉，而三人者悉登科。士由是知勸。 咸平二年，夏，詠以工部侍郎出知杭州。屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請曰：“不痛繩之，恐無以禁。”詠曰：“錢塘十萬家，饑者八九，茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。俟秋成，當仍舊,法?！蔽迥?，真宗以詠前在蜀治行優(yōu)異，復命知益州。會遣謝濤巡撫西蜀，上因令傳諭詠曰：“得卿在蜀，朕無西顧之憂矣。” 詠與青州傅霖少同學。霖隱不仕。詠既顯，求霖者三十年，不可得。至是來謁，閽吏白傅霖請見，詠責之曰：“傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之！” (選自《宋史·張詠傳》，有刪節(jié)),對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( ) A．有夙儒張覃者未第 第：科舉考中 B．推辱主帥 推：追究 C．不痛繩之 繩：捆綁 D．復命知益州 知：掌管 解析：C.繩：名詞用作動詞，約束、制裁。 答案：C,◎借題發(fā)揮：推斷文言實詞的含義，需要把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合起來。如聯(lián)系課文中已學文言實詞的相關知識，再結合卷中詞語所處的特定語境，運用“成語聯(lián)想法”、“溫故知新法”等進行推斷，許多問題均可迎刃而解。,參考譯文 張詠，字復之，濮州鄄城人。太平興國五年，濮州推舉進士，輿論以張詠為首位被推薦人。當?shù)赜袀€叫張覃的老儒生還沒考中進士，張詠便與寇準寫信給本州守將，推薦張覃做首選，眾人贊許張詠能夠謙讓。正好遇上李沆、宋浞、寇準連續(xù)推薦他的才干，張詠因此做了荊湖北路轉運使，上嘟ㄒ槌啡ス欏⑾慷蕕乃退潁瘓偷刈２┦?。宋太字@鄧那干，召他回朝。張永德任并、代二州都部署，有個小校官犯了法，被他鞭打至死。皇帝下詔審治他的罪。張詠將詔書封起退還，并說：“陛下正委派張永德?lián)芜吔刈o大職，若因為一,個小校官，追究侮辱主帥，臣恐怕下級會有輕視上級的心理。”太宗不聽從。不久，果然有士兵聯(lián)合控告軍校的事發(fā)生，張詠引用前次的事來議論，太宗改變態(tài)度撫慰他。 出任益州知州，當時李順叛亂，王繼恩、上官正統(tǒng)兵攻討，但停兵不進。張詠用話激勵上官正，勸勉他親自出擊，然后盛情地陳設帷帳為他餞行。上官正從此決意出兵深入，終于大獲全勝。當叛軍攻城略地之際，民眾有很多被脅迫跟隨參加叛軍，張詠下達公文將朝廷的恩德和信義告諭民眾，使他們各自回到田里。 當初，蜀地士子知道讀書向學，但不喜歡入仕做官。張詠,考察益州人張及、李畋、張逵等人都有學問品行，受當?shù)厝朔Q贊；于是敦促鼓勵他們參加科舉考試，這三個人果然全都考取了進士，士子們從此都接受勸勉鼓勵。 咸平二年，這年夏天，張詠以工部侍郎身份出任杭州知州。因當年歉收，民眾有很多人私自賣鹽來養(yǎng)活自己，捕獲犯法的人數(shù)百個，張詠全都減輕對他們的刑罰然后遣散他們。部下屬官請求說：“不嚴厲用法律制裁他們，恐怕無法禁止此事?！睆堅佌f：“錢塘一帶十萬家民眾，受饑餓的有八九萬，(他們)如果不靠鹽來救活自己，一旦蜂擁而起做強盜，那就會釀成大患了。等秋天收獲了，當會按原來的法律辦事?！毕唐轿迥?，真宗因張詠以前在蜀郡政績優(yōu)異，又命他再次出任益州,知州，恰好朝廷派遣謝濤巡視西蜀，皇上因此令他給張詠傳達諭旨說：“有卿在蜀，朕無西顧之憂了?！?張詠與青州人傅霖少年一同求學。傅霖隱居不做官。張詠顯貴之后，訪求傅霖，三十年都沒有找到。到這時傅霖來謁見，守門人來報告說傅霖求見，張詠責罵他說：“傅先生是天下賢士，我尚且還不能跟他做朋友，你是什么人，竟敢直呼他的名字！”,【例2】 (2012·廣東卷)閱讀下面的文言文，完成題目。 陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉慶七年進士，選庶吉士，授編修，遷御史、給事中。澍疏劾河工冒濫，及外省吏治積弊。巡南漕①，革陋規(guī)，請浚京口運河。二十四年，出為川東道?？偠绞Y攸铦薦其治行為四川第一。 道光三年，陶澍就擢巡撫。安徽庫款，五次清查，未得要領。澍自為藩司時，鉤核檔案，分別應劾、應償、應豁，,于是三十余年之糾葛，豁然一清。瀕江水災，購米十萬石，勸捐數(shù)十萬金，賑務核實，災民賴之無失所。又懷遠新漲沙洲阻水，并開引河，導之入淮。淮水所經，勸民修堤束水，保障農田。各縣設豐備倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經吏役，不減糶，不出易，不假貸，歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法②而去其弊。 創(chuàng)輯《安徽通志》，旌表忠孝節(jié)烈以勵風俗。 道光五年，調江蘇。先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學士英和陳海運策，而中外紛議撓之。澍毅然以身任，親赴上海，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。事竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎。,江蘇頻遭水患，由太湖水泄不暢。疏言：“太湖尾閭在吳淞江及劉河、白茆河，而以吳淞江為最要。治吳淞以通?？跒樽钜?。”于是以海運節(jié)省銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年工竣。澍自巡漕時，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工。后在總督任，與巡撫林則徐合力悉加疏浚，吳中稱為數(shù)十年之利，語詳則徐傳。 晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹③，未竟其施。后咸豐中乃卒行之。十九年，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫④惜，稱其“實心任事，不避嫌怨”。 澍見義勇為，胸無城府。用人能盡其長。在江南治河、治漕、治鹽，并賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕諸人之力。左宗棠、胡林翼皆識之未遇，結為婚姻，后俱為名臣。,(選自《清史稿·陶澍傳》有刪節(jié)) 注：①漕：水道運糧。②社倉法：用義倉來積谷備荒的方法。③風痹：手足麻木不仁之癥。④軫：痛。 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( ) A．陶澍就擢巡撫 擢：升遷 B．分別應劾、應償、應豁 豁：免除 C．將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工 舉：推舉 D．后咸豐中乃卒行之 卒：最終 解析：本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。C.舉：興起，發(fā)動。 答案：C,◎借題發(fā)揮：理解常見文言實詞在文中的含義，要根據上下文，結合具體語境來確定實詞義項，考慮加點詞的解釋與前后的詞語是否搭配，在詞義的輕重、范圍的大小、感情的褒貶等方面是否恰當，力求做到“信”(忠實于原文)、“達”(文辭暢達)、“雅”(有文采，簡明優(yōu)雅)。,參考譯文 陶澍，字云汀，是湖南安化人。嘉慶七年中進士，被選為庶吉士，任命為翰林編修，后升遷為御史、給事中。陶澍上疏彈劾治河工程冒領濫支，以及外省官吏治理上積久相沿的弊病。巡視南糧北運情況，革除不好的規(guī)矩、慣例，請求疏浚京口運河。嘉慶二十四年，外出擔任川東道臺。總督铦舉薦他的政績?yōu)樗拇ǖ谝弧?道光三年，陶澍升遷為(安徽)巡撫。安徽的庫款，五次清查，都沒有查清楚。陶澍擔任藩司后，核對賬簿，分成治罪、償還、免除三種情況處理，因此積了三十多年的混亂賬目，都整理得非常清楚?？拷L江的地方發(fā)生水災，(陶澍)購置糧食,十萬石，號召人們捐款幾十萬兩白銀，賑災事務核對翔實，災民依靠這些沒有流離失所的。又因為懷遠新高出的沙洲阻擋流水，(就安排)一并挖開引河，疏導流水進入淮河。(在)淮河水所流經的地方，號召百姓修建堤壩控制水量，保障農田的安全。各縣都在鄉(xiāng)村設置豐備倉，讓百姓秋收后根據自己的情況捐糧，不用經過官吏差役，豐年不減價出售，不交換，不借貸。收成不好就把糧食儲存起來以備賑災，等到豐年(百姓)再捐出糧食，此法大體上如同社倉法，但是去除了社倉法的弊端。 (陶澍)創(chuàng)作編修了《安徽通志》一書，表彰忠臣孝子節(jié)婦烈女，以此來勉勵人們崇尚好的風氣和沿襲好的風俗。,道光五年，調任江蘇巡撫。最早是洪澤湖決堤，漕運阻塞斷絕，協(xié)辦大學士英和上疏陳述海運的計策，但朝廷內外都紛紛議論阻撓這個計策。陶澍毅然以身自任，親自到了上海，籌資雇傭商船，同情、照顧商人的艱辛，群眾的情緒高漲。事情成功后，皇上下詔書褒美嘉獎，并賜給花翎。 江蘇多次遭遇水災，都是因為太湖水排泄不通暢。(陶澍)上疏說：“太湖泄水處在吳淞江以及劉河、白茆河，而以吳淞江最為重要。治理吳淞江以通?？谧顬橹匾??！庇谑怯煤＿\節(jié)省的二十多萬兩銀子展開工程，選擇賢能的人擔任大事，到道光八年工程竣工。陶澍親自巡察漕運時，逐條上奏利益和損害，于是先疏通徒陽河，然后打算依次治理劉河、白茆河、練湖、孟,瀆等地方。后在總督任上，與巡撫林則徐一起加以疏通，吳中稱產生了幾十年的好處，晗訃鍬莢凇讀衷蛐齏分小 (陶澍)晚年打算把淮北的方法推廣到淮南，但后來患上了風痹病，沒能完成這項工作。后來到咸豐時期才終于推行。道光十九年，(陶澍)去世。(他)遺留下奏疏給皇上，(皇上)下詔深表痛惜，稱贊他“真心實意擔任大事，不回避怨恨仇怨”。 陶澍意識到是正義的事就大膽地去做，胸懷坦蕩，不用心機。(他)任用人能盡其所長。在江南治理河患、漕運、鹽業(yè)，都借助王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕等人的力量。左宗棠、胡林翼都在自己未得到重用時就認識了陶澍，并與他結成兒女親家，后來都成為名臣。,一、文言實詞知識歸納 (一)通假字 文言文中，常常有借用音同或音近的字來代替本字的現(xiàn)象，這就是通假現(xiàn)象。如“具”通“俱”、“惠”通“慧”、“直”通“值”等，在閱讀文言文的時候應該聯(lián)系上下文去理解，切莫望文生義。根據通假字用同聲同韻的字代替本字的特點，遇到某個詞用本義、引申義都講不通時，就可以從字音或聲旁方面去考慮這個詞是否是通假字。通假的方式一般有四類：,1．同音通假。同音通假指的是通假字與本字讀音相同。例如：蒲葦紉(紉，通“韌”)如絲。(《孔雀東南飛》) 2．雙聲通假。雙聲通假指的是通假字與本字聲母相同，韻母不同。例如：交戟之衛(wèi)士欲止不內(內，通“納”)。(《鴻門宴》) 3．疊韻通假。疊韻通假指的是通假字與本字韻母相同，聲母不同。例如：舉酒屬(屬，通“囑”)客。(《赤壁賦》) 4．形近通假。形近通假指的是通假字與本字讀音不同，形體相近。例如：說(說，通“悅”)懌女美。(《靜女》) 理解通假字主要是音的問題，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字與某字通假是固定的，而且不能互相通假。如“蚤”可以通“早”，但“澡”和“棗”就不行；“縣”通“懸”，但“玄”、,“旋”、“璇”就不行。也有極少數(shù)的字可以有兩個或兩個以上的通假字。如“李廣詳死”、“箕子陽狂”中的“詳”和“陽”都通“佯”。 (二)一詞多義 1．由本義發(fā)展，產生引申義、比喻義等?！柏摗?，本義為背、載物、載，引申為承受、承擔、支撐，再引申為抱有、享有，又引申為依仗、憑借，進而引申為辜負、對不起等。例如： 則其負(載)大舟也無力。(《逍遙游》) 武安負(依仗)貴而好權。(《史記·魏其武安侯列傳》) 2．音不同，義也不同。此類多為多音多義詞。例如： “屬”：(1)shǔ，意思有：①隸屬，如“十三學得琵琶成，名屬,教坊第一部”(《琵琶行》)；②掌管，如“在骨髓，司命之所屬，無奈何也”(《扁鵲見蔡桓公》)；③類，等輩，如“不者，若屬皆且為所虜”(《鴻門宴》)。(2)zhǔ，意思有：①連接，如“常有高猿長嘯，屬引凄異”(《三峽》)；②撰寫，如“衡少善屬文”(《張衡傳》)。 3．同一個詞，在不同的語境中其詞性不同，詞義也不同。例如： 師道之不復，可知矣。(《師說》)(“復”作動詞，意為“恢復”。) 紅羅復斗帳，四角垂香囊。(《孔雀東南飛》)(“復”作形容詞，意為“雙層的，夾層的”。),(三)古今異義 所謂“古今異義”，主要是指那些古今字形相同而意義、用法不同的詞，尤其是差別細微、容易被忽略的詞。這類詞主要有以下幾類： 1．詞義擴大 一是由專名擴大為通名。如：“江”、“河”，原專指長江、黃河，現(xiàn)泛指江河。二是詞義表示的范圍擴大。如“故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“國”指都城，現(xiàn)指國家。 2．詞義縮小 (1)詞義義項的減少。如：“勸”，古義常用義項有：①鼓勵，,如《勸學》的“勸”。②勸說、規(guī)勸，“肅勸權召瑜還”(《赤壁之戰(zhàn)》)?，F(xiàn)已不作“鼓勵”講。 (2)詞義表示范圍的縮小。如：“丈人”，古代指老人，如“愿丈人一言而生”(《中山狼傳》)，現(xiàn)代專指岳父；“金”，原是金屬的通稱，如“鍥而不舍，金石可鏤”(《勸學》)，現(xiàn)代專指金子。 (3)詞義程度的減弱。如：“餓”，古義指嚴重的饑餓，已達到受死亡威脅的程度，如“勞其筋骨，餓其體膚”(《生于憂患，死于安樂》)，今義指一般的肚子餓。 3．詞義轉移 (1)表示甲事物轉移為表示乙事物。如“泣涕零如雨”(《迢迢牽牛星》)的“涕”，古義指眼淚，而非今義鼻涕。,(2)由甲意轉移為乙意。如“烈士暮年，壯心不已”(曹操《短歌行》)的“烈士”，古義指有抱負、有操守的男子，今義專指為正義事業(yè)而獻身的人。 (3)由表示甲動作轉移為表示乙動作。如“老翁逾墻走，老婦出門看”(《石壕吏》)的“走”，古義為跑、逃跑，今義為行走。 4．詞的古今感情色彩不同 詞的感情色彩不同，表現(xiàn)的意思也不一樣。如“蚓無爪牙之利”(《勸學》)的“爪牙”，古義指“獸類的腳爪和牙齒”，無貶義；今義喻指壞人的黨羽，屬貶義詞。又如，“先帝不以臣卑鄙”(《出師表》)的“卑鄙”，古義為“低微淺陋”，表謙虛的中性詞；今義是品質惡劣，屬貶義詞。,(四)偏義復詞 在文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成，而意義卻偏在其中一個語素上，另一個則起陪襯作用，這就是偏義復詞現(xiàn)象。 1．詞義相對的偏義復詞。例如： ①晝夜勤作息 作息：偏義復詞，意偏在“作”，“勞作”之意。 ②去來江口守空船 去來：偏義復詞，意偏在“去”，“離去”之意。,2．詞義相近的偏義復詞。例如： ①勤心事公姥，夜夜不能寐 公姥：偏義復詞，意偏在“姥”，指婆婆。 ②我有親父兄，性行暴如雷 父兄：偏義復詞，意偏在“兄”，指兄長。 (五)詞類活用 在文言文中，有些詞有時在句中臨時改變它的基本功能，起著另一類詞的作用，這就是詞類活用。主要有名詞用作動詞、名詞用作狀語、動詞用作名詞、形容詞用作名詞、形容詞,用作動詞、數(shù)詞用作動詞(或形容詞、名詞)、使動用法、意動用法、為動用法等幾種情況。(詳見專題十一“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”。),二、文言實詞詞義理解出錯的主要原因 1．不明詞義 混淆實詞的古今意義，忽視多義詞的義項選擇，難以辨析古今意義的細微差別，這都會導致錯解實詞。,【例1】 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( ) A．又積窗課二十余篇，待質名流 質：詢問 B．素與郭善，登門造訪 善：友好 C．王諦玩之，其所涂留，似有春秋 玩：玩味 D．乃錄向之灑點煩多者試之 錄：記載,解析：此題所考查的四個詞語都不偏不生，在懂得基本意義的基礎上，只要回歸原句，依據文意就可判斷出不正確的項，“錄”意為“抄錄”，不是“記載”。如果解釋為“記載”，上下文就不貫通了。因而做題時要特別注意類似易混詞語的細微差別，盡量辨析出它們的異同。 答案：D ◎借題發(fā)揮：運用溫故知新法?；仡櫿n本所學知識，結合語境反復比較選文詞語意思的細微差別。如果加點詞語的義項少見于課本，答題時更應將義項置于句中去理解，牢牢把握上下文，并結合積累的詞語，推斷詞義的正誤。,2．以今釋古 考生掌握實詞如果不夠牢固，往往用今義去理解古義，造成以今釋古的現(xiàn)象。出題者也常借用以今釋古的方式考查學生對實詞的掌握情況，這種設誤角度多針對古今異義詞而言。 【例2】 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( ) A．催科與撫字，往往相妨，不能相濟 濟：補益 B．如是而后賦可完 完：結束 C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：請 D．比歲蠲，比歲免 比歲：連年,解析：B項中的“完”，今義就是“結束”，但古漢語中極少見到這個意思，而且將其代入原句之后文意不能貫通。句中應為“繳清”之意。在原文語境中我們會發(fā)現(xiàn)“完”有“賦”與之搭配，是說“像這樣催繳之后賦稅才能繳清，然而繳清賦稅之后老百姓就有十分之七八的人死了”，這樣文意才能貫通。由于D項“比”作“挨著、連著”解，考生不熟悉，所以D項成了最大干擾項。其實在《促織》中有“納比籠中”，在《核舟記》中有“其兩膝相比者”，其中的“比”均為“挨著、連著”?？梢娖綍r的積累是相當重要的。 答案：B,◎借題發(fā)揮：進行代入辨別。即將詞義代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通順，比較鑒別其與現(xiàn)代漢語詞義的細微差別，如果能找出更為恰當?shù)脑~義替代，即可初步判斷此詞義不正確。 3．不明通假 通假現(xiàn)象是文言實詞的常見語言現(xiàn)象，要掌握此類現(xiàn)象需要豐富的積累和敏銳的觀察力，因而具有一定的難度。但只要我們強化這一意識，根據上下文也是可以識別正誤的。,【例3】 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( ) A．有處女子之色，無害于治 害：妨害 B．其身體則可 體：實踐 C．謳癸倡，行者止觀 倡：倡導 D．王試度其功 度：衡量 解析：C項的“倡”為形聲字，從人、昌字，本義為“唱歌的藝人”，有引申義為“歌唱”，也可理解為通“唱”，原文是說“謳癸唱起歌來，走路的人停下來觀看”，將“倡導”放到語境中是不合文意的。 答案：C,◎借題發(fā)揮：進行語境推斷。也就是將各個詞義解釋放入各自的具體語境中去推斷，看是否貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者應是正確的，將錯誤項從通假字的角度解釋是貫通的，則判斷正確。 4．不分雙用 在文言文中常?？梢钥吹絻蓚€連用的單音詞跟現(xiàn)代漢語的復音詞一樣，即古今雙音同形異義詞。,【例4】 解釋下列句子中加點的詞。 (1)海內知識，零落殆盡，惟有會稽盛孝章尚存 (2)依乎天理，因其固然 (3)謂戎夷其能必定一世 (4)故曲盡其形容 解析：第(1)句中的“知識”，是兩個同義復詞的連用，理解為“熟悉的朋友(親友)”和“知道(熟悉)的人”。第(2)句中的“固然”不是現(xiàn)代漢語的連詞，而是兩個單音詞的連用，意思是“本來的樣子”。第(3)句中的“必定”，不是現(xiàn)代漢語的副詞，而是兩個單音詞“必然”、“安定”的連用，是“一定治理好”的意思。第(4)句中,的“形容”，也不是現(xiàn)代漢語的動詞，而是兩個單音詞“形體”和“容貌”的連用。 答案：(1)熟悉的人。(2)本來的樣子。(3)一定治理好。(4)形體容貌。 ◎借題發(fā)揮：立足課本豐富積累是解答好文言文閱讀題的根本。考生應強化記憶、不斷理解教材中出現(xiàn)的重要實詞的意義，對常見易錯的同形異義詞進行歸類整理，對陌生詞語通過字形、語境、聯(lián)想、成語、語法等途徑加以推斷。 5．無中生有 翻譯文言文詞句有直譯與意譯兩種方法，但兩種方法均應立足原文，不能主觀臆想組構譯文。,一、識別通假字的技巧 依據通假字音同音近等特點，識別通假字通常有以下幾種方法： 1．形聲辨義法 即根據形聲字“聲旁”表音、“形旁”表義等特點，去尋找并理解本字的含義。一般有以下幾種： (1)“聲旁字”代替“形聲字”。如“人生如夢，一尊還酹江月”(《赤壁懷古》)，“尊”代替形聲字“樽”，“樽”，木旁，“酒杯”的意思；又如“北冥有魚，其名為鯤”(《逍遙游》)，“冥”代替“溟”，“溟”，水旁，是“?！钡囊馑肌?(2)“形聲字”代替“聲旁字”。如“食之不能盡其材”(《馬說》)，“材”是形聲字，代替聲旁“才”，“才能”的意思；又如“卜者知其指意”(《陳涉世家》)，“指”代替“旨”，“意圖”的意思。 (3)同聲旁的形聲字的代替。如“距關，毋內諸侯”(《鴻門宴》)，“距”代替本字“拒”，“把守”的意思；又如“此小大之辯也”(《逍遙游》)，“辯”通“辨”，“區(qū)別”的意思。 2．依聲求義法 閱讀時如發(fā)現(xiàn)某個字按通常的意義解釋不通，此時不妨用某個音同或音近的字去解釋，以達到辨析通析、找出本字的目的。如“奄奄黃昏后，寂寂人定初”(《孔雀東南飛》)，“奄奄”通“晻晻”，是“日色昏暗無光的樣子”，與“黃昏”吻合，借字“奄奄”與,本字“晻晻”讀音完全相同；又如“明明如月，何時可掇”(曹操《短歌行》)，“掇”通“輟”，借字“掇”與本字“輟”韻母相同，是“停止”的意思。 3．歸類識記法 文言文中的通假字涉及面廣，但中學課文所涉及的并不多，如果依據通假字的有關規(guī)律去歸類整理，平時多識記一些常見的詞語，這對閱讀文言文大有幫助。 二、推斷文言實詞詞義的技巧 一個實詞可能有多個義項和多種用法，但在特定的上下文中的意義和用法只有一種，因此，必須掌握一些根據上下文來推斷詞義的方法。,1．字形推斷法 根據形聲字形旁表義的特點，通過對字形結構的分析來推斷詞義。如“適莽蒼者，三餐而反”(《逍遙游》)，“適”字的形旁是“辶”，它與“走”、“到”、“往”有關，聯(lián)系上下文，尤其是下文的“百里者”、“千里者”，可推斷為“到……去”；又如“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬”(《鴻門宴》)，“姬”的形旁是“女”，它與“女人”有關，再根據上下文可推知“美姬”就是“美女”。 2．通假字音推斷法 這種方法就是實詞在本義或引申義解釋不通的情況下，試著借助通假關系，找出符合語境的意思，也就是根據同音通假求得詞的意義。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”若解釋,,為“一倍，加倍”便無法理解此句的意思；但是“倍”與“背”的讀音相同，“背”的含義是“違背”，由此我們便可以很容易地得出“倍德”就是“違背恩德”。又如“徐公來，孰視之，自以為不如”中的“孰”，“孰”若解釋為“哪一個”“誰”便無法理解此句的意思，不過我們要是能由它的讀音想到“熟”，便可以把它解釋為“仔細”，“孰視”就是“仔細觀察”。 3．語境推斷法 根據該詞在文中的特定環(huán)境來推斷詞語的意思。如“元嘉草草，封狼居胥”(《永遇樂·京口北固亭懷古》)，“狼居胥”是山名，漢朝霍去病追擊匈奴至此，那“封”應是“封山”之意，以表達紀念勝利之情。但結合上下文，“封”可以理解為“筑壇祭天”,,紀念勝利。閱讀時，有時調用了多種推斷方法，還是吃不準，這時可以緊密聯(lián)系上下文，大膽地“猜”，這種有根有據的“猜”，其實也是基于知識積累的。 4．成語聯(lián)想法 即依據成語中某些實詞的含義來推斷文中的詞義。如“盈虛者如彼，而卒莫消長也”(《赤壁賦》)，“盈”字的意思可根據成語“熱淚盈眶”、“惡貫滿盈”中的“盈”的意思“滿”推出。,5．結構推斷法 (1)詞法結構推斷法。即根據某個詞語在句中的語法功能來推斷它的詞性，進而推斷它的含義。如“先破秦入咸陽者王之”(《鴻門宴》)，句中“王”后有代詞“之”，活用為使動性動詞?！巴酢?，即“讓(他)做王”。“假舟楫者，非能水也”(《勸學》)，名詞“水”前帶副詞“非”和能愿動詞“能”，用作動詞，“游水”之意。,(2)句法結構推斷法。文言文中排比句、對偶句、互文句的并列結構多，句中位置對稱的詞語，一般詞性相同，意義相同、相近或相對，這樣我們就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。如“據崤函之固，擁雍州之地”(《過秦論》)，這是個正對對偶句，根據對偶句特點可知，處于同一位置的“固”與“地”詞性(名詞)相同，意思也接近，據此推知，“固”形容詞活用為名詞，作“堅固的地方”講。,