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1、 于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。 1951年畢業(yè)于復 旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長， 全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事， 全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。 主要著作有 于漪語文教育論集 、 語文教苑耕耘 錄 、 語文園地拾穗集 、 學海探珠 、 教你學 作文 、 語文教學談藝錄 等。 她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應 把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生 語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀 祖 國啊，我的母親 ，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱 下，聽課的師生無不為之震撼。 作者簡介： 文題背景： 往事依依 是作者應河

2、南 中學生閱讀 編輯部一 再邀請寫的，刊登在 中學生閱讀 （初中版） 1999年第 7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往 事的深深懷戀之情。 給下列字注音： 徜徉（ ） 煙波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 嬋（ ）娟 絢（ ） 鏤（ ） 心曠神怡（ ） 鐫（ ）刻 諄諄（ ） 形近字 嘹 諄 晦 繚 潦 淳 悔 chng yng mio hu chn xun lu y jun zhn lio lio lio zhn chn hu hu 嘹亮 繚繞 潦草 諄諄 教導 淳樸 陰晦 悔恨 詞語解釋 依依 : 搜索枯腸 : 徜徉 : 浩淼 : 心曠神怡 : 眼花繚亂 : 動詞這里

3、指縈繞胸懷 ,十分留戀。 形容竭力思索。 安閑自在的步行 。 形容水面遼闊。淼 ,形容水大。 心情舒暢 ,精神愉快。曠 ,心情開闊。 眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。 整體把握 1、這篇文章的題目叫 往事依依 ，作者在文中回憶了 哪幾件留戀的往事呢？你能用簡練的句子概括嗎？ 2 、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語 句或語段？（分組探究） 一：小時候看畫和 水滸傳 插圖， 猶如身臨其境。 二：學生時代讀 千家詩 ，編織了 童年美麗生活的花環(huán)。 三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀， 在我心上雕鏤下深刻的印象。 四：老師關于讀書的教導，銘刻在心， 一生受用。 以 趣 動人 以 美 動人

4、以 情 動人 以 理 服人 事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而 又自然。 觀圖畫 讀詩歌 聽講課 聆教誨 問：第四段寫的是讀 千家詩 的情景， 那么第三段又有什么作用呢？ 明確：第三段 承上啟下 ，概述讀書給學生 時代的生活帶來很大的樂趣，引出對 讀 千家詩 的美好回憶。 “編織我 美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼” 形成鮮明對比，顯示了石印本 千家 詩 的魅力。 一年之中，風光流轉，陰情雨雪，日 麗藍天，風云變幻，真是美不勝收。 四季風光就活生生地展現(xiàn)在前，找出 文中的詩句。 梁山雄偉險峻 水泊煙波浩淼 水邊有無邊無際的蘆葦 山上有一排排大房子 何濤 ,黃安率領的軍官在茫 茫

5、蕩蕩的焦山下 ,在蘆葦港 中走投無路 ,狼狽逃竄 想像和聯(lián)想 作者為什么能從 水滸傳 里讀出許多 “趣”來？ 藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產(chǎn)生 共鳴。方法是： 一、培養(yǎng)興趣； 二、融自己于其中（轉換角色、角度、 時 空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。 萬紫千紅總是春 （宋）朱熹春日 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。 春城無處不飛花 （唐）韓翃寒食 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 綠樹陰濃夏日長 （唐）高駢山亭夏日 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 五月榴花照眼明 （宋）朱熹題榴花 五月榴

6、花照眼明，枝間時見子初成。 可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香 。 （宋）盧梅坡雪梅 梅雪爭春未肯降， 騷人擱筆費評章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟 。 （唐）李商隱霜月 初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處望神州？滿眼風光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長江滾滾流。 年少 萬兜鍪 .坐斷東南戰(zhàn)未休 . 天下英雄誰敵手 ,曹劉 . 生子當如孫仲謀 . 兜鍪 (mou):古代作戰(zhàn)時戴的盔 南 歸 田漢 模糊的村莊已在面前， 禮拜堂的塔尖高聳昂然， 依稀

7、還辨得出五年前的園柳， 屋頂上寂寞地飄著炊煙。 不同： 一個是國文老師，一個是代課的國文老師。 所講內容是一古一今 講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖 晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝 注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是 感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說， 則“使自己的心與時代更加貼近了?！?第五段所舉事例都是初中國文老師 入情入理的講課，有何異同？ ： 相同： 兩位老師講的內容都是抒情詩， 作者都是愛國詩人。 講課時老師都采用誦讀，都入情 入理， 學生都深受感染， “ 我 ” 都牢記 了所講內容， 都激發(fā)了對詩歌作品的喜愛 課文第六段引述老師的話的落腳點 在哪

8、里？“我”為什么對此“銘記 于在心 ”且“一生受用不盡”？ 老師這句話的落腳點在“做人”。 在作者看來，“當時老師并不說多 少大道理，但教我們讀書明理，明 做人的道理”（于漪） 3、作者回憶的幾件往事都與什么有關？ 與讀書（畫）有關。 讀書，編織了 “ 我 ” 童年美麗生活的 花環(huán)，開闊了 “ 我 ” 的眼界，開啟了 “ 我 ” 的心智，給 “ 我 ” 以美的享受 和情感的熏陶，使 “ 我 ” 成為一個志 趣高尚的人。正因為這樣， “ 我 ” 才 對學生時代有關讀書（畫）這些往事 留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。 品味欣賞 于漪的這篇散文，用一個字來評價 就是：美。美在哪里：形美、神美。 形美

9、語言風格、詞語優(yōu)美、神 美 思想內涵有深度和廣度。 文中哪些詞語、句段最能打動你的 心，為什么？ 寫作特點 課文多處前后照應，這既是結 構安排的需要，更是內容充實、突 出主題的需要。舉例說明。 首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作 者哪些細微的感情？ 明確：用 比喻 的修辭手法，描述了時光接連 不斷的特點；多想讓逝去的光陰再回來， 充 滿了對美好童年的無限向往。 “但”不忘 的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下 文的轉折更加強烈，“不少”與“幾件”， “模糊”與“歷歷在目”形成 鮮明對比 ， 引 出對幾件往事的回憶 。這是作者五十多歲時 寫的回憶文章，是一個年過半百的老人在回 憶往事，

10、能不感慨萬分嗎？ 結尾 本文主旨 設想：于漪老師今天也來到了我們 的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？ 青少年應該： 一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛 祖國； 二是要多讀書，讀好書，明做人之 理，做一個志趣高尚的人。 語文姹紫嫣紅，春色無限 :多彩的語言，豐 厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對 青春年少的學生而言，能啟心智，長見識， 陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學 生一起走進語文，激情點擊，心領神會， 共同欣賞這無邊春色。 于漪 課文名句填寫： 等閑識得東風面， 。（宋朱熹 春日 ） ，寒食東風御柳斜。（唐韓翃 寒食 ） 綠樹陰濃夏日長， 。（唐高駢 山亭夏日 ，枝間時見子初成。（宋朱熹 題榴

11、花 ） 青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隱 霜月 ） 梅須遜雪三分白， 。（宋盧梅坡 雪梅 ） 草樹知春不久歸 ， 。（唐韓愈 晚春 ） ，一行白鷺上青天。（唐杜甫 絕句 ） 萬紫千紅總是春 春城無處不飛花 樓臺倒影入池塘 五月榴花照眼明 月中霜里斗嬋娟 雪卻輸梅一段香 百般紅紫斗芳菲 兩只黃鸝鳴翠柳 作業(yè) 作業(yè) ： 1、抄寫文中描寫及補充的春夏秋冬的詩句。 2.于漪深情地追溯了少年時代的“依依”往事，無論 是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓， 我們都能從這些往事中探尋到她成長的源頭?？梢?， 少年時代所受的文學的熏陶，是于漪成長為一代名師 的一個不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說 說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？ （可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、 某個老師等等的影響） 預習 ： 1. 幼時趣事 作者簡介。 2. 熟讀課文。