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1、【高中語文論文】中職語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用 合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的有著重要意義。本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法并結(jié)合中職語文教學(xué)中具體實(shí)例，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職語文教學(xué)之中。將合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行對(duì)比，最終肯定了合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)應(yīng)用中的效果。 合作學(xué)習(xí)；中職；語文教學(xué)；應(yīng)用 隨著我國教育改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課程基本理念指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。美國愛德加戴爾的研究表

2、明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式對(duì)其學(xué)習(xí)效果有重要的影響，在學(xué)習(xí)過程中，如果注重學(xué)習(xí)者的參與、活動(dòng)、體驗(yàn)、交往、合作，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。近年來，許多專家學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研究，然而，目前我國中職生在語文學(xué)習(xí)上的效果仍然不盡如人意。培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇侵新氄Z文教學(xué)所面臨的重要課題。本文簡要論述了合作學(xué)習(xí)的方式，分析了合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的必要性,并提出有效的解決方法,從而使中職語文教學(xué)更富有成效。 一、合作學(xué)習(xí)方式 合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)所設(shè)定的共同目標(biāo)，通過主動(dòng)地采用協(xié)調(diào)的合作方式，相互學(xué)習(xí)，通過吸取

3、學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，共同完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的過程。它以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級(jí)氛圍、進(jìn)而形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式有著以下特點(diǎn)：1.主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)為師生之間、生生之間為完成任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而主動(dòng)尋找辦法，解決問題的過程。2.互動(dòng)性?，F(xiàn)代的教學(xué)方式已經(jīng)改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不管學(xué)生接受能力的傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)。課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)過程；教師要

4、適當(dāng)走下講臺(tái)，走動(dòng)于學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。3.協(xié)調(diào)性。合作學(xué)習(xí)方式是分工合作的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間偶爾會(huì)發(fā)生一些摩擦，但是由于目標(biāo)的共同性，學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，化解矛盾。 二、合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的重要性 語文是一門綜合性的學(xué)科，表現(xiàn)為語文學(xué)科內(nèi)容的綜合以及語文與其他學(xué)科的綜合。語文與其他學(xué)科的綜合表現(xiàn)為語文內(nèi)容的博大精深，包含著哲學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，在某種程度上可以說語文學(xué)科是各學(xué)科內(nèi)容的綜合；語文學(xué)科綜合性特點(diǎn)表明語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同參與。通過對(duì)某中職學(xué)校二年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度的問卷調(diào)查發(fā)

5、現(xiàn)，高達(dá)65%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課以及技能實(shí)操課是主要的課程，而文化課是次要課程；30%學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)語文等文化科目不感興趣，且基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，才選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校；另外的5%為其他原因，如父母的要求、只想學(xué)技術(shù)等實(shí)踐性的課程、個(gè)別文化課課堂教師不夠活躍、無法吸引學(xué)生的注意力等。對(duì)中職語文教師訪問得知，中職語文課堂出現(xiàn)出最多情況是：學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、對(duì)老師態(tài)度冷漠、不愿意參與語文課堂活動(dòng)、某文課上注意力不集中、問而不答、趴著睡覺、玩手機(jī)、些班級(jí)甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的遲到曠課等違紀(jì)行為。因此，把合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語文課堂實(shí)踐，有利于改變中職生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高中職生語文學(xué)習(xí)成績。

6、 1.合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)中職學(xué)生語文合作精神的重要方式所謂合作精神,是合作者在合作過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌,任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)往往不是個(gè)人研究的結(jié)果，其間需要團(tuán)隊(duì)合作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生合作精神，通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作品行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)未來人才，更應(yīng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，特別是在復(fù)雜環(huán)境下與人相處的能力，在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，以適應(yīng)未來職業(yè)的變化。 2.合作學(xué)習(xí)方式是活躍中職語文課堂的重要因素調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不愿意參與課堂活動(dòng)、注意力不集中、問而不答、趴著睡覺、玩手機(jī)是中職語文課堂上普遍情況。改變中職學(xué)生語文

7、學(xué)習(xí)倦怠，活躍中職語文課堂尤為重要。中職學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的倦怠跟語文課堂氣氛有著一定關(guān)系。大部分中職學(xué)生認(rèn)為，語文課堂過于沉悶、語文教師課堂上照讀課件是中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要的原因。語文課堂本應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與的過程，最終變成教師獨(dú)自表演的“舞臺(tái)”，臺(tái)下學(xué)生被排除在課堂上，或昏昏欲睡，或交頭接耳。合作學(xué)習(xí)法在改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，開展合作學(xué)習(xí)，有利于在中職語文課堂中架起師生、生生之間對(duì)話的橋梁，擺脫教師的滿堂灌，活躍中職語文課堂氣氛。 3.合作學(xué)習(xí)方式是提高中職學(xué)生語文學(xué)

8、習(xí)興趣的方法都說興趣是最好的老師，中職生語文基礎(chǔ)薄弱的原因之一是對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，從上述調(diào)查中可知，對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣是中職語文課堂上的普遍現(xiàn)象。中職生之所以對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，部分原因是中職生在語文學(xué)習(xí)中沒有取得應(yīng)有的成就感，合作學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生之間的相互合作，有助于中職生克服語文學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的信心，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。 三、合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用 1.對(duì)象與資料本文選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2018級(jí)電子商務(wù)1班與3班的學(xué)生，電商1班學(xué)生為對(duì)照組，用a表示；電商3班生為實(shí)驗(yàn)組，用a表示；a組學(xué)生42名，b組學(xué)生40名；根據(jù)其

9、中考試語文成績可得，a組平均成績（6312.4）分，b平均成績（6713.4）分，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，p值為0.17（P＞0.05），兩班上學(xué)期期末考試平均成績無顯著差異，具有可比性。本研究采用抽樣法，隨機(jī)抽取教材中的一篇課文，如西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的語文職業(yè)模塊（服務(wù)類）第四單元十八課賈平凹《西安這座城》，a組采用傳統(tǒng)的講授法，b組采用合作學(xué)習(xí)方法，兩個(gè)班級(jí)相同語文授課教師、相同授課教材。 2.教學(xué)過程b組采用合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的具體內(nèi)容如下：（1）課前的應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)方式的前提下，利用小組調(diào)查的方法，結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組所提出的問題收集相關(guān)材料。具體的操作如下：

10、1）提出問題，呈現(xiàn)具體目標(biāo)在學(xué)習(xí)賈平凹《西安這座城》之前，教師通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組我國歷史文化圖片，如故宮、京劇、各地特色小吃、不同地方的人文特點(diǎn)等，引起學(xué)生對(duì)本次課題學(xué)習(xí)的興趣。利用這些圖片引入本次課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)西安這座城特點(diǎn)的思考。緊接著，在教師引導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生通過課前自主閱讀課文賈平凹《西安這座城》，提出具有疑問和不解的問題，把問題列在筆記本上，如：①作者賈平凹的相關(guān)介紹以及對(duì)西安所流露的感情。②文章中最能概括西安這座城的句子？③作者是從那幾個(gè)方面來展示西安這座城的這一古城魅力的？④西安人有哪些特點(diǎn)？提出相關(guān)問題后，教師向?qū)W生呈現(xiàn)本次課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，包括知識(shí)和能力目標(biāo)、過程與方法

11、目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。2）劃分小組建立學(xué)習(xí)小組一般注意“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。所謂組間同質(zhì)是指以小組整體活動(dòng)效果為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的合作學(xué)習(xí)在整體能力上相當(dāng)；組內(nèi)異質(zhì)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面存在一定的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有互補(bǔ)性。將b班40名學(xué)生劃分層次，組合成4人學(xué)習(xí)小組，共8組。余下8人為一組，為監(jiān)督組，扮演著監(jiān)督者的角色，每一學(xué)習(xí)小組配一名監(jiān)督者，監(jiān)督該組的工作。每一合作學(xué)習(xí)小組設(shè)一名組長，該組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生,使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。3）確定組員任務(wù)確定組員任務(wù)可采用切塊拼接法，所謂切塊拼接法是通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)來形成一種和諧的同伴

12、關(guān)系，達(dá)成學(xué)生間價(jià)值信息的相互依賴，將學(xué)習(xí)任務(wù)變成獨(dú)立且有內(nèi)在聯(lián)系的部分，把每一部分分配給課堂形成小組中不同的成員。教師收集學(xué)生所提出來的問題并進(jìn)行綜合分類整理，按照問題出現(xiàn)次數(shù)按降序排列，選出次數(shù)最多的問題作為本次課題要研究解決的問題，即作為子論題，西安作為總論題。為了公平性考慮，小組之間采用抽簽方式?jīng)Q定每一小組將要完成的任務(wù)。 各小組把所抽到的子課題通過課堂上分工合作來確定該小組各組員所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，每學(xué)習(xí)小組組長起協(xié)調(diào)與組織作用，并記錄該學(xué)習(xí)小組組員在完成任務(wù)時(shí)的新情況、新問題。任務(wù)1：西安古建筑特色任務(wù)2：西安地方特色文化任務(wù)3：西安人特點(diǎn)所需工具：書籍雜志等參考資

13、料；筆、筆記本、尺子等學(xué)習(xí)工具；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)。（2）課中的應(yīng)用這一階段的小組合作學(xué)習(xí)主要在課堂上進(jìn)行，主要包括反饋情況和解決問題兩個(gè)環(huán)節(jié)。1）反饋情況各學(xué)習(xí)小組組員把各自收集到的資料通過列表格的形式進(jìn)行歸類整理，各組長記錄該小組實(shí)施過程中所遇到的問題，通過小組合作討論的方式尋找可行的解決辦法。如果該組不能解決任務(wù)完成中的問題，可及時(shí)反饋給該組監(jiān)督員，尋求幫助。每組監(jiān)督員在跟進(jìn)所監(jiān)督學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成的情況的同時(shí)，把情況及時(shí)匯報(bào)給教師。2）解決問題這里所要解決的問題主要指根據(jù)課前所呈現(xiàn)的具體目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組所收集到的資料來解決課前班級(jí)學(xué)生所提出的問題。各學(xué)習(xí)小組組員通過合作學(xué)習(xí)的方式

14、對(duì)任務(wù)進(jìn)行匯總，找出已經(jīng)解決問題、尚未解決問題并對(duì)任務(wù)完成過程中的失誤、所采用的方法優(yōu)缺點(diǎn)、組員之間的相互合作存在的問題等。對(duì)于已經(jīng)解決的問題學(xué)習(xí)組組長在表格上（表2）“完成”一項(xiàng)打“√”。當(dāng)所有問題都得以解決時(shí)把表格交于該組監(jiān)督員，監(jiān)督員需在表格（表2）“總完成”一項(xiàng)打“√”，代表該環(huán)節(jié)任務(wù)完成，即合作學(xué)習(xí)方式在課中的應(yīng)用結(jié)束。（3）課后的應(yīng)用中職語文課題中，課后的應(yīng)用是合作學(xué)習(xí)方式在后期中的應(yīng)用，主要包括小組的歸納總結(jié)以及對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。1）小組歸納總結(jié)按照所劃分的合作學(xué)習(xí)小組的次序，每一學(xué)習(xí)小組的組長對(duì)本次的小組合作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。包括本次任務(wù)所遇到的困難、組內(nèi)成員合作中所采用的

15、解決辦法、完成本次任務(wù)時(shí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2）對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分監(jiān)督小組根據(jù)各合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況給予一定的評(píng)價(jià)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為十分制形式。由于評(píng)價(jià)主體具有一定的主觀性，需對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，如監(jiān)督小組進(jìn)行評(píng)分、各合作學(xué)習(xí)小組之間自評(píng)、各合作學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)。評(píng)分過后，得出名次。教師對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 3.結(jié)果在學(xué)習(xí)《西安這座城》后，分別對(duì)a組合b組進(jìn)行一次關(guān)于本課文的理論知識(shí)考試，考試試卷和考試時(shí)間均相同。通過運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組考試成績進(jìn)行分析，a組和b組成績結(jié)果顯示如下（表3）。經(jīng)t檢驗(yàn)，對(duì)照組（a組）與實(shí)驗(yàn)組（b組）的考試平均成績有顯著差異。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明

16、，在中職語文教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法更有效。 四、語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 合作學(xué)習(xí)方式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用較為廣泛，但在實(shí)際運(yùn)用過程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)需要注意以下問題： 1.注意評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化在教學(xué)中對(duì)中職生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，切忌以單一的評(píng)價(jià)主體取代多元化的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)方式可采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既有效利用了過程性評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題的優(yōu)勢(shì)，又改正了終結(jié)性評(píng)價(jià)只重視結(jié)果不重視過程，無法了解結(jié)果形成的原因的缺點(diǎn)。 2.正

17、確處理師生、生生在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)系教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，語文教師要樹立正確的教育觀，堅(jiān)定學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)的作用。 3.正確處理合作與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系合作學(xué)習(xí)是學(xué)生小組之間的合作，但并不是每一個(gè)任務(wù)完成的環(huán)節(jié)都是學(xué)生合作完成的，例如在課堂合作學(xué)習(xí)小組劃分之前的問題提出的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中職語文教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)方式，但在某些場(chǎng)合也離不開個(gè)人在自主學(xué)習(xí)，中職語文的教學(xué)應(yīng)該注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)不能忽略學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。 五、結(jié)語 綜上

18、所述，中職語文教學(xué)需要倡導(dǎo)并踐行合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，把合作學(xué)習(xí)方式貫通于中職語文教學(xué)的始終，并注意合作學(xué)習(xí)方式在中職語文應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)，為中職語文教師的語文教學(xué)提供方法指導(dǎo)。 [1]李德旺.基于中職語文核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019(29):57-60. [2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，（2）：68-72. [3]謝穡.試論高校大語文觀下學(xué)生合作品行的培養(yǎng)[J].文教資料，2015(19):37-39. [4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:中國人事出版社，2002. [5]江葉琴.論提升中職學(xué)生品德修養(yǎng)的緊迫性[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,12(03):80-82. [6]黃淑琴，桑志軍.語文課程與教學(xué)論[M].廣東：廣東高等教育出版社，2013.