《讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂論文（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂論文 　　讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要有主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種狀態(tài)。從某種意義上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中到底是積極的還是消極的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。如果學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)比較深刻，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果學(xué)生只是被動(dòng)、消極在參與課堂教學(xué)，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，甚至“身在曹營(yíng)心在漢”，在學(xué)習(xí)上完全依賴?yán)蠋?，課堂教學(xué)就無(wú)法取得理想的效果。 　　讓學(xué)生主動(dòng)參

2、與到歷史課堂教學(xué)，就是要參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分自由的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我領(lǐng)悟到：讓學(xué)生主動(dòng)參與，并不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對(duì)老師提出了更高的要求。 　　一、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定 　　老師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我想學(xué)會(huì)什么？”“我應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？”“本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？”通過(guò)老師和學(xué)生共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，“問(wèn)”在大多數(shù)情況下只是停留在教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)的層次上，

3、學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)地回答問(wèn)題，一下把課堂教學(xué)以教師提問(wèn)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)問(wèn)為主，學(xué)生根本無(wú)從下手。因此實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)，即應(yīng)注重學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能真正成為課堂活動(dòng)的主人。 　　二、課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的形式 　　歷史課最怕就是變成了老師的滿堂灌。老師在上面講得激情洋溢，下面的學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史懂得就不多，又沒(méi)有參與課堂的機(jī)會(huì)，一些不自覺(jué)的學(xué)生就會(huì)慢慢地游離課堂之外，開(kāi)小差，看課外書(shū)，甚至打瞌睡。這樣，老師即使才高八斗，講得再好

4、也是沒(méi)用，而且也違背課改精神。但是如何讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)呢？光是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 　　1.鼓勵(lì)學(xué)生講歷史故事，營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍。 　　上課時(shí)要求學(xué)生講與本課內(nèi)容相關(guān)的故事，課前給學(xué)生布置個(gè)小任務(wù)，讓他們回去找資料，充分利用歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。上課時(shí)，由于準(zhǔn)備充分，圖文并茂，情節(jié)具吸引力，學(xué)生聽(tīng)的非常認(rèn)真。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，絕大部分學(xué)生開(kāi)始參與到課堂上來(lái)，變得大膽主動(dòng)，口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉

5、，搜集整理歷史資料的能力也得到了提升，更重要的是，營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)歷史的氛圍，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)歷史很有趣，有很多動(dòng)人的故事，所以上課時(shí)注意力都高度集中。 　　2.通過(guò)歷史劇的表演，“再現(xiàn)歷史”，領(lǐng)悟歷史。 　　歷史課上，讓學(xué)生表演歷史劇的意義，不是簡(jiǎn)單地為了活躍課堂氣氛，更重要的是能讓過(guò)去的歷史“再現(xiàn)”，讓學(xué)生通過(guò)直觀的劇情來(lái)加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)歷史的思考。 　　3.讓學(xué)生參與歷史是非問(wèn)題的討論，能形成學(xué)生正確的歷史觀和培養(yǎng)歷史思維。 　　如在學(xué)完秦的統(tǒng)一后，提出問(wèn)題；如何全面評(píng)價(jià)秦始皇呢？我啟發(fā)他們，不妨總結(jié)一下，秦始皇對(duì)歷史作出哪些巨大的貢獻(xiàn)，這是他的“功”，而他又犯下哪些阻礙歷史發(fā)

6、展的過(guò)失，這就是他的“過(guò)”，然后試著去比較功大于過(guò)還是過(guò)大于功。學(xué)生恍然大悟，紛紛發(fā)言，有的站起來(lái)褒揚(yáng)秦始皇前所未有的功勞，有的站起來(lái)斥責(zé)他的殘暴。等學(xué)生都發(fā)言結(jié)束后，我又問(wèn)他們，他有功但也有過(guò)。到底是功大還是過(guò)大呢？學(xué)生各執(zhí)一詞。于是我及時(shí)地補(bǔ)充了一些材料，就是史學(xué)界公認(rèn)的，該如何評(píng)價(jià)一位君主的大致的標(biāo)準(zhǔn)，如，看他是否促進(jìn)國(guó)家的統(tǒng)一，是否促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)文化的發(fā)展和繁榮，等等。我讓學(xué)生用秦始皇的功過(guò)來(lái)對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)，自己來(lái)定奪。最后，絕大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，秦始皇是一個(gè)對(duì)歷史發(fā)展有著巨大推動(dòng)作用的歷史人物，他功大于過(guò)。而學(xué)生通過(guò)這次討論功過(guò)是非的，也培養(yǎng)了他們正確的歷史觀。在平時(shí)的課堂上，

7、遇到有爭(zhēng)議的歷史人物和事件，從不放過(guò)鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與討論，不僅使學(xué)生的判斷能力得到提高，而且歷史思維得到培養(yǎng)。 　　4.合作探究，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。 　　學(xué)生分組進(jìn)行討論，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了教育體制改革下的素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，又可使不同層次的學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以及積極主動(dòng)參與的意識(shí)。通過(guò)討論，學(xué)生不僅提高了參與的熱情，鍛煉了口才和膽量，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作的能力，另外，讓他們明白個(gè)人的利益必須服從集體的利益，還達(dá)到了資源的共享。 　　5.適時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。 　　初中學(xué)生還很好動(dòng)，

8、不可能在任何時(shí)候都對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,所以對(duì)于他們應(yīng)適當(dāng)多一些口頭和書(shū)面的表?yè)P(yáng)，用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們能積極參與課堂。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，給予鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說(shuō)的很好”，“你的觀點(diǎn)很新穎，這種想法真獨(dú)特，很有創(chuàng)造性”；回答不完善的，也要充分肯定學(xué)生在回答的過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，如“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，能大膽回答就是進(jìn)步”“雖然在某方面還有點(diǎn)問(wèn)題，但你能說(shuō)到這些，說(shuō)明你認(rèn)真思考了”等等，這樣會(huì)使學(xué)生有一種“成就感”自然就愿意參與到課堂中來(lái)了。 　　通過(guò)實(shí)踐我深深地體會(huì)到：學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場(chǎng)所。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)、研究的主體，他應(yīng)該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚(yú)。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。教師要放開(kāi)手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，放下架子與學(xué)生交流，蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，真真正正地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。