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1、【高中語文論文】高中語文的寫作素養(yǎng)培養(yǎng) 寫作素養(yǎng)主要包括學(xué)生應(yīng)該具備寫作的技能、寫作的情感、寫作的習(xí)慣、寫作的動(dòng)機(jī)、寫作的思維等。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，對高中學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主要利用了閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練兩種教學(xué)方式，并沒有認(rèn)真的研究新課標(biāo)中對寫作素養(yǎng)的要求，因此要把各方面的因素有機(jī)的融合起來，更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。 一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是前提 （一）多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生 每個(gè)人都渴望獲得成功，都希望受到別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，高中學(xué)生也不例外，也需要獲得這樣的情感。作文寫的好的學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng)，受到表揚(yáng)后不但可以促使他們更努力的學(xué)習(xí)寫作

2、方法，提高寫作水平，而且可以使他們獲得被別人表揚(yáng)的滿足感，從而在思想意識上對作文的寫作重視起來；而對作文寫的差的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，特別是在表揚(yáng)的時(shí)候，要表揚(yáng)的有根有據(jù)，要善于發(fā)現(xiàn)差作文中存在的閃光點(diǎn)，并對這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)的肯定；切記對寫作水平不高的學(xué)生寫的作文吹毛求疵，提出過多的苛刻要求，那樣只會(huì)打擊他們的寫作興趣和激情。例如，某個(gè)差生在寫作時(shí)提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，但是這個(gè)新觀點(diǎn)具有不合理的地方，這時(shí)候語文老師要對合理的部分進(jìn)行表揚(yáng)，對于不合理的地方要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行思考，以改進(jìn)新的觀點(diǎn)，使其更加合理。 （二）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭? “巧婦難為無米

3、之炊?！币惶岬綄懽魑挠行W(xué)生就發(fā)怵，究其原因主要是學(xué)生缺乏寫作素材，提筆寫作時(shí)總感到腦中空空，不知道寫啥，該怎樣寫，面對這樣的情況即使有生花的妙筆也不可能寫出好的作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，能夠?qū)懗鲐S富的作文內(nèi)容，就需要學(xué)生積累寫作素材，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去生活中挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)他們的寫作靈感，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。生活中處處存在著可供學(xué)生寫作的素材，高中學(xué)生入學(xué)參加軍訓(xùn)，個(gè)人的旅游經(jīng)歷，學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，大型的詩歌朗誦會(huì)，唇槍舌戰(zhàn)的辯論大賽，乃至在課外閱讀一本有意義的圖書等，都是學(xué)生可以應(yīng)用的寫作素材。例如，在讓學(xué)生寫作命題作文《面對挫折》時(shí)，由于高中生的生活閱歷

4、少，對挫折的感覺是不夠深刻的，他們所知道的挫折大部分都是考試成績不理想，這樣他們寫出的作文就缺乏新意，沒有真情實(shí)感表現(xiàn)出來是不能沁人心脾的。因此，在平時(shí)要讓學(xué)生把生活中遇到的挫折隨手記錄下來，無論是聽到的、看到的，還是自己經(jīng)歷的，能夠記下來，積累起來，就能夠在以后的寫作進(jìn)行應(yīng)用。 （三）老師和學(xué)生一塊寫作 如果老師敢于且樂于和學(xué)生一塊寫作，就會(huì)形成老師和學(xué)生百舸爭流的情形，這樣的寫作氣氛可極大地把學(xué)生的寫作熱情激發(fā)出來。等到老師和學(xué)生的作文都寫好后，可讓學(xué)生欣賞和品評老師寫的作文，一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師作文中用到的經(jīng)典的詞語和句子，文章的寫作結(jié)構(gòu)等，二是為了滿足

5、學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在寫作課上當(dāng)我把寫作題目告訴學(xué)生，并對寫作方法和寫作技巧進(jìn)行了指導(dǎo)后，會(huì)對學(xué)生說：“這個(gè)題目我現(xiàn)在和大家一塊進(jìn)行寫作。”學(xué)生聽后寫作興趣大增，很想知道老師寫的作文和他們的有何不同。在其樂融融的寫作環(huán)境下，學(xué)生們的寫作熱情倍加迸發(fā)。就像教育家葉圣陶說過的“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！睂W(xué)生和老師都寫完后，老師就可以當(dāng)場把自己的作文向?qū)W生誦讀，誦讀完后再具體分析作文的寫作手法，文章中用到了哪些精彩的詞語和句子，文章是怎樣組織語言表達(dá)主題的，用到了哪些寫作技巧，寫作時(shí)是如何構(gòu)思的，

6、如何謀篇布局的等，這樣學(xué)生通過了解這些，就會(huì)在心中默默地和自己進(jìn)行對比，從而了解自己的寫作狀況和寫作水平，以采取更合適的措施提高自己的寫作水平和寫作素養(yǎng)。 二、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練是手段 （一）同步訓(xùn)練與題型訓(xùn)練相結(jié)合 在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該既要根據(jù)單元作文的寫作要求有序地進(jìn)行同步寫作訓(xùn)練，還要在學(xué)生掌握了基本寫作方法和技巧的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練，盡量選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠引起學(xué)生寫作興趣，還能打開學(xué)生的寫作思路的主題，讓學(xué)生放開去寫，不給他們過多的限制和約束。為了提高學(xué)生的高考語文成績，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中一定要對高考?？?/p>

7、的題型進(jìn)行訓(xùn)練，比如對話題作文、看圖作文、材料作文、命題作文、半命題作文等進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的寫作訓(xùn)練不但提高了學(xué)生的應(yīng)試寫作能力，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫作水平，并能確保學(xué)生在語文高考時(shí)，輕松應(yīng)對，從而獲得好成績。 （二）強(qiáng)化限時(shí)作文和應(yīng)用作文的訓(xùn)練 在寫作課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的寫作思維，可以有效地提高學(xué)生的寫作速度，并且可以遏制學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生在緊張氣氛中進(jìn)行寫作的能力，為適應(yīng)高考中在有限的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)。但是也應(yīng)該看到，限時(shí)寫作使學(xué)生產(chǎn)生了緊張心理，學(xué)生寫作思

8、路的擴(kuò)展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)用作文主要指讓學(xué)生練習(xí)寫作申請書、通知、隨筆、日記等，這些寫作形式容易使學(xué)生的真情實(shí)感表露出來，更給學(xué)生的課堂寫作、考場作文提供和積累了寫作素材。例如，學(xué)生在觀看學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就可以把某些精彩的比賽項(xiàng)目、某個(gè)選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來，這些文字都是對比賽現(xiàn)場的描述，具有一定的真實(shí)性，能夠在當(dāng)時(shí)的氣氛中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，把學(xué)生的寫作水平充分地發(fā)揮出來。 三、抓好作文評改是關(guān)鍵 （一）掌握正確的講評方法 為了讓學(xué)生拿到評改后的作文能夠很快的理解老師的評改意見，掌握

9、對作文的修改之處，從而讓學(xué)生更好地掌握和認(rèn)識本人作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以更好地提高學(xué)生的寫作水平。對文章中用到的精彩詞語、句子等可用固定的符號標(biāo)記出來，要做到醒目，便于學(xué)生識別。對于學(xué)生文章中存在的缺點(diǎn)和問題，要寫出來正確的，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。對學(xué)生作文的評語，要做到言簡意賅，學(xué)生一看就能明白，而不是含糊其辭，讓學(xué)生去猜。學(xué)生對老師的講評方法掌握了，就可以很快地了解老師的評改意圖，在更短的時(shí)間內(nèi)明白自己作文中存在的問題，這樣就方便學(xué)生采取合理的措施提高自己的寫作水平。 （二）運(yùn)用合理的評改形式 學(xué)生作文的評改形式可以多種多樣，可以單一進(jìn)行，也可以

10、互相結(jié)合進(jìn)行。通常情況下的作文評改形式有：老師對作文進(jìn)行評析和講解，就是老師對全班學(xué)生的作文進(jìn)行評改，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，以使學(xué)生明白問題出現(xiàn)的原因，應(yīng)該怎樣去解決這些問題，保證在以后的寫作中杜絕這些問題的出現(xiàn)；老師和學(xué)生一起對作文進(jìn)行講評，就是老師和學(xué)生共同評改學(xué)生寫的作文，并在評改中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的認(rèn)識；學(xué)生進(jìn)行自評或互評，就是學(xué)生自己評改自己的作文，或兩個(gè)學(xué)生互評，或兩個(gè)小組互評，這種形式利于學(xué)生互相吸取各自作文中的優(yōu)點(diǎn)。作文評改實(shí)踐中要合理的運(yùn)用三種評改形式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，防止單一評改形式的運(yùn)用使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。 （三）重視評改后學(xué)生的反饋 學(xué)生的作文評改后，要抽出一定的時(shí)間給學(xué)生講評或欣賞寫作優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生知道好文章的優(yōu)秀所在之處，在此過程中要對學(xué)生反饋的問題認(rèn)真的進(jìn)行答復(fù)和解決，語氣一定要平和，要讓學(xué)生感覺到被尊重的感覺。長此以往，反饋交流就能使學(xué)生的寫作能力得到提高，寫作素養(yǎng)得到提升?？傊虒W(xué)實(shí)踐中，采取一定的教學(xué)措施激發(fā)寫作興趣，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，抓好作文評改，就會(huì)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。 作者:趙清越 單位:江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校