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1、16孔雀東南飛(并序) 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1.了解偏義復詞、古今異義的特點;掌握“謝”“相”“見”“迎”等在不同語境里的用法。2.理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果;培養(yǎng)通過運用人物對話分析人物性格的能力。3.認識封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,培養(yǎng)熱愛生活,敢于向腐朽勢力作斗爭的情操。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1.連線作者孔雀東南飛是我國古代保存下來的最早的一首長篇敘事詩。孔雀東南飛原題為古詩為焦仲卿妻作,最早見于南朝徐陵所編的玉臺新詠。后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭并稱為“樂府雙璧”。徐陵(507583),字孝穆,東海郯城(今山東

2、郯城)人,南朝文學家。少好學,八歲即能文,博覽史籍,有口才。徐陵選編玉臺新詠十卷,是我國現(xiàn)存較早的詩歌總集之一。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知2.寫作背景婚姻問題是社會問題的集中體現(xiàn),與當時的政治、文化、經(jīng)濟等各方面都密切相關。我國古代的婚姻就是男女兩家結親,宗旨就是“生兒育女,繁衍后代”。有七種情況可以休妻,稱為“七去(或七出)”:不順父母、無子、淫、妒、有惡疾、口多言、竊盜。若女子三次被休,就只能去舂米,非常低賤。所以本篇所涉及的問題很深很廣,表現(xiàn)了封建禮教對社會各階層的滲透,突出暴露了家長制的罪惡。在本篇中,焦母、劉兄是封建禮教的體現(xiàn)者,是婚姻悲劇的直接制造者,其背后是封建禮

3、教。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景:漢武帝時,“罷黜百家,獨尊儒術”。儒家的那套倫理綱常,逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當完備、嚴密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在劉蘭芝一邊,表明與蘭芝“結發(fā)同枕席,黃泉共為友”的堅決態(tài)度,實在是難能可貴的。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知2.辨字組詞(1)俜伶俜聘聘禮娉娉婷騁馳騁(2)磐磐石槃涅槃磬鐘磬罄罄竹難書(3)襦腰襦濡

4、濡濕儒儒雅蠕蠕動嚅囁嚅懦怯懦(4)縊自縊謚謚號溢洋溢隘關隘 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知8.名句填空(1)足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。(2)指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細步,精妙世無雙。(3)君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。(4)舉手長勞勞,二情同依依。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1

5、.第2段從13歲說到17歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系?提示:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。第2段寫得簡練而有層次,意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。2.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結構上起什么作用?提示:有兩個作用:首先,它再次強調(diào)了這對年輕夫婦感情上的互相理解、互相眷念,他們的分別,不是己愿,而是被逼迫,這就為后面寫他倆的殉情奠定了基石;其次,在分別之時,蘭芝既表白了對愛情的忠貞,也表露了對前途的憂慮,擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不任我意”,這為下文的兄長逼嫁、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。 因此從情節(jié)發(fā)展來看,這是個

6、必不可少的過渡段落。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知3.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關系?提示:不累贅。這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷,表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏,生動感人。4.如何理解結尾的“化鳥”這樣的情節(jié)安排?提示:這首詩運用現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法精心塑造人物形象,在結尾安排了“化鳥”這一情節(jié),是浪漫主義創(chuàng)作風格的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)實主義與浪漫主義的巧妙結合充分表現(xiàn)了焦仲卿和

7、劉蘭芝矢志不渝的愛情,表現(xiàn)了人們對幸福婚姻的向往,對封建制度的抗議嘲弄,從 而更充分地表現(xiàn)了本詩反抗封建禮教的主題。 學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知 問題導學寫法探究積累與運用1.詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛,五里一徘徊”起什么作用?提示:作用有二:首先借鳥起興,這是我國古代民歌的傳統(tǒng)手法;其次以孔雀失偶、徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào),形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛,起著提綱挈領、暗示全篇的作用。2.“蘭芝嚴妝”這一情節(jié)有何作用?提示:運用一連串的夸張性的鋪陳排比,旨在寫劉蘭芝的美,更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。蘭芝用自己的美,向丈夫表達了自己對他的愛,向婆婆表示了她的無辜和堅強。 問題導學寫

8、法探究積累與運用3.面對兄長的威逼利誘,蘭芝一口應婚,這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比,為什么她會有這種不同的表現(xiàn)?提示:蘭芝這樣做,才符合她的性格特征,也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌,她知道哀求不會有效,而且她也不屑去哀求,她的突然允諾,是對前途完全絕望的表現(xiàn),是不動聲色拿定了主意,決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然,實際上卻是深思熟慮的結果,成竹在胸的表現(xiàn)。我們從蘭芝的突然允諾中已預感到要發(fā)生非常事件了。 問題導學寫法探究積累與運用4.蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”,蘭芝死時毫不猶豫,仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才

9、“自掛東南枝”,為什么他們會有這種不同的表現(xiàn)?提示:二人的行為都符合他們的性格特點。蘭芝早已看透封建家長制的本質(zhì),這是她那堅強的性格所不能忍受的,所以她去得很決絕。仲卿出身于官宦世家,生性懦弱,而且又孝順母親,所以他要有一個彷徨的過程,但是對愛情的忠貞卻使他也富有叛逆精神。 問題導學寫法探究積累與運用自主探究劉蘭芝聰明、美麗、勤勞、善良,按理說應當?shù)玫狡牌诺南矏?為什么焦母不但不喜歡這個兒媳,反而橫加指責,甚至決絕地逼迫焦仲卿休妻?應怎樣看待這個問題?提示:(1)劉蘭芝沒有給焦家生下兒子。在封建社會中,“不孝有三,無后為大”。從課文中“新婦初來時,小姑始扶床;今日被驅(qū)遣,小姑如我長”看,雖在時

10、間上有些夸張之意,但有一點是肯定的,蘭芝嫁進焦家已有幾年時間。課文沒有蘭芝生子的敘述,而且從文中還可以看到,焦家只有這一個兒子,焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一個人身上,所以這個問題顯得尤為重要。從焦母決絕的態(tài)度也可以體會到,驅(qū)遣蘭芝沒有商量的余地,是因 為觸到她認為最重要的問題。 問題導學寫法探究積累與運用(2)是因為劉蘭芝、焦仲卿感情太好。劉蘭芝、焦仲卿感情太好,以致雙雙殉情,顯示了他們之間至死不渝的愛情。他們這太深厚的感情使焦母感到失落,以致引起了焦母的不滿。兒子結了婚,與妻子卿卿我我,柔情蜜意,不自覺中焦母感到失落,覺得是媳婦奪走了兒子,當然遷怒于蘭芝,把怨氣都撒在蘭芝身上。蘭芝雖外表柔

11、弱,但內(nèi)心剛強,雖對婆婆表面順從,內(nèi)心是不屈服的。這一點從她的自請遣歸完全可以看出來,蘭芝的剛強更惹怒了焦母,因此焦母對蘭芝態(tài)度之決絕也就可想而知了。 問題導學寫法探究積累與運用1.全詩雙線推進,情節(jié)波瀾起伏。全詩以劉蘭芝與焦仲卿對愛情矢志不渝的追求及劉蘭芝被遣后與焦母、劉兄等人的逼娶、逼嫁的周旋斗爭為線索組織情節(jié),將全詩分為引子(孔雀起興)、開端、發(fā)展(被遣回家)、繼續(xù)發(fā)展(被逼再嫁)、高潮、結局(雙雙殉情)、尾聲(化為鴛鴦)。情節(jié)結構有條不紊,嚴謹自然,首尾圓合,完整統(tǒng)一。在行文的過程中,矛盾沖突激烈,有蘭芝與焦母的沖突,蘭芝與劉兄的沖突,還有仲卿與母親的沖突及仲卿內(nèi)心的矛盾,這諸多的矛盾

12、推動著故事情節(jié)發(fā)展,使文章波瀾起伏。 問題導學寫法探究積累與運用2.善用對話與動作凸顯矛盾,突出人物性格。用大量的人物對話,真實而又準確地表現(xiàn)人物的性格和心理,如用蘭芝夫婦的誓言表現(xiàn)二人對愛情的堅貞,用仲卿母子的對話表現(xiàn)焦母對兒子的愛和對新婦的恨等等。同時詩人還在對話中兼顧人物的行動,如蘭芝自請歸家辭婆婆別小姑,中道返家拒婚、應婚,以至生人死別、誓約、殉情等情節(jié)都做到對話和行動相得益彰,使人物形象更鮮明。3.多處適時抒情,畫龍點睛,強化主旨。如開頭“孔雀東南飛,五里一徘徊”的纏綿哀怨,焦劉分別時“舉手長勞勞,二情同依依”的難舍難分,最后訣別時“生人作死別,恨恨那可論”的凄婉悲涼等,這些抒情成分

13、的插入,大大增強了詩歌的悲劇 色彩及藝術感染力。 問題導學寫法探究積累與運用導練通過語言、動作、細節(jié)等描寫能活靈活現(xiàn)、細致入微地刻畫人物形象。請你綜合運用語言、動作等多種描寫方法寫一個200字左右的片段,來展現(xiàn)人物的性格與形象。創(chuàng)意激活 一個人的性格和形象可以通過人物的神情、動作、語言來表現(xiàn),也可以通過環(huán)境襯托或內(nèi)心獨白來表達。對人物進行心理刻畫時,要注意捕捉人物內(nèi)心的變化,尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時,要做到波瀾起伏、跌宕多姿。語言描寫要符合人物的身份、性格等;動作描寫,尤其是細節(jié)描寫是心理的外在表現(xiàn)。 問題導學寫法探究積累與運用范例展示販 牛 記夏日中午,炎日烈烈,樹

14、蟬長鳴,些許輕風?！袄细?你盡管聽我的,準沒錯!來!來!喝!”俺哥的老丈人老翟頭紅著臉,粗著脖子,捏著小酒盅嚷嚷著?！袄系?我可全聽你的了!等這兩頭牛賣了好價錢,賺了錢,我請你喝二鍋頭!你說的那個主會出恁高的價嗎?”俺爹邊敬酒邊盯著親家公小心翼翼地問。“會,肯定的事!”老翟頭斬釘截鐵地道。一星期后,爹把兩頭牛賣了。太陽西沉了,紅霞未消盡。爹沉著臉,垂著手,低著頭,氣沖沖地回來了。嫂子忙迎上前:“爹,咋樣,價孬,價好?”爹一揮手:“去!去!去!都是你爹那個糟老頭子的話!讓我賠大 了!”嫂子小聲咕噥一句:“誰讓你聽他的話呢!怨誰呀!”爹張開嘴,半天沒合上! 問題導學寫法探究積累與運用(1)如果說西

15、方的愛情故事羅密歐與朱麗葉是愛情的贊美詩,那么中國的孔雀東南飛則是愛情的絕唱?？兹笘|南飛,飛到天涯終不回。千般的纏綿愛戀,柔情的相思只為彼此能夠“執(zhí)子之手,與子偕老”。劉蘭芝舉身赴清池,焦仲卿自掛東南枝,義無反顧地反抗不公平命運的束縛。為愛情,為自由,他們不惜一切,這是何等的堅貞啊!這則素材可應用于以下話題中:。提示:愛情、家庭、個性、解放、自由、生命 問題導學寫法探究積累與運用(2)蘭芝、仲卿為追求婚姻愛情自由而死,實質(zhì)上是他們?yōu)樽非笊杂伞⒕S護生命尊嚴,從而也就是為追求幸福人生而死。如果仲卿、蘭芝屈從焦母、劉兄兩個封建專制家長的安排,就等于屈從了強權的支配,結果就不只是放棄了婚姻愛情的自

16、由、放棄了人生美好的感情,而同時也是放棄了生活的自由、生命的自我。這樣即使活著,即使各自再嫁再娶,也是在沒有自由、沒有尊嚴、沒有自我的狀態(tài)下活著。這樣的人生失去了精神、靈魂,沒有情感守持,沒有生活自由,生命處于被奴役、被禁錮的狀態(tài)中。這則素材可應用于以下話題中:。提示:愛情、生命、自由、尊嚴、舍與得、放棄與追求 問題導學寫法探究積累與運用拓展閱讀文章前面的小序告訴了讀者故事發(fā)生的時間、地點、男女主角的姓名以及作者及年代。漢末建安年間,廬江府治就是今安徽省潛山一帶。詩仙李白于天寶六年,親臨孔雀墳憑吊瞻仰,并賦七絕詩一首:“孔雀東飛何處棲,廬江小吏仲卿妻。為客裁縫君自見,城烏度宿夜空啼?！闭媸嵌霹N

17、啼血,千年不息?？兹笀@中有一口百余平方米的月形塘,柳影婆娑,碧水漣漪,魚兒嬉戲。一泓清涼,半月滴脆,其對岸立著一個“石葦盟”,兩米多高,圓形,上書“君當作磐石,妾當作蒲葦”。為了紀念這一對“誓天不相負”的恩愛夫妻,小吏港下街處還建有一座孔雀臺?？兹概_被載入中國名勝詞典,始建于唐朝末年,當時為土臺,元末改為竹棚臺,明代永樂年間又改為磚木臺,清代擴建為廡殿飛檐式結構,屋頂鋪有琉 璃瓦,為“品”字形狀,高10米,臺下有16根斗粗的石柱,上下兩層,規(guī)模最大時有幾十間房屋,占地百余平方米。 問題導學寫法探究積累與運用臺上有高人草書“興飛”匾額一塊,臺內(nèi)側(cè)有焦劉畫像,還有一對彩繪孔雀,雙雙開屏,情誼綿綿。臺前是一個能容納4000多人的大廣場。逢年過節(jié),常有名班名角來此臺演出,唱“仰頭相向鳴,夜夜達五更”等有關焦劉的戲文?！翱兹概_”背港而坐,臺后的皖河水清澈見底,木筏竹排南來北往,好不繁華。遺憾的是,孔雀臺這中華民族民間民俗文化瑰寶的千年精美建筑,卻毀于十年“文革”期間。前幾年其遺址已長滿青青翠竹,展現(xiàn)在我們面前的是2005年底剛剛修葺一新的孔雀臺。它是小吏港千余年興衰的見證?，F(xiàn)在在焦劉故鄉(xiāng)的習俗里,人們把折磨媳婦的惡婆婆叫焦八叉、夜母叉,把受苦受難的媳婦叫苦芝子?，F(xiàn)在這一帶許多女孩子取名字時,仍然還是總愛叫含有“蘭”“芝”等字的。徐赟千古絕唱(節(jié)選) 自主點評: