《八年級語文下冊 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版 (2)（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.藤 野 先 生 走 近 作 者 魯迅(18811936)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。代表作有小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳且介亭雜文等。本文選自朝花夕拾。 背 景 介 紹 本文記敘了作者在日本留學(xué)的生活片段，寫于1926年10月。1902年4月，魯迅在日本留學(xué)，1904年入仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)，想用醫(yī)學(xué)來救國救民。藤野先生是魯迅在仙臺醫(yī)專的解剖學(xué)老師，在生活和學(xué)習(xí)等方面很關(guān)照魯迅，被魯迅視為恩師。本文是1926年“三一八”慘案后，魯迅受到北洋軍閥反動政府的迫害，

2、離開北京到廈門大學(xué)任教時寫的，作為對藤野先生的永久的紀(jì)念。 背 景 介 紹 本文記敘了作者在日本留學(xué)的生活片段，寫于1926年10月。1902年4月，魯迅在日本留學(xué)，1904年入仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)，想用醫(yī)學(xué)來救國救民。藤野先生是魯迅在仙臺醫(yī)專的解剖學(xué)老師，在生活和學(xué)習(xí)等方面很關(guān)照魯迅，被魯迅視為恩師。本文是1926年“三一八”慘案后，魯迅受到北洋軍閥反動政府的迫害，離開北京到廈門大學(xué)任教時寫的，作為對藤野先生的永久的紀(jì)念。 主 題 解 說本文以作者與藤野先生的交往為線索，具體敘述了交往的緣由、交往的經(jīng)過和別后的懷念，表現(xiàn)了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。同時，作者敘述了自己棄醫(yī)

3、從文的思想變化過程，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。 疑 難 探 究1“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話應(yīng)怎樣理解？這是反語?！爸袊侨鯂焙汀爸袊?是低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強(qiáng)調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了對這種謬論的憤慨和抨擊。“也無怪他們疑惑”，寫出作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情，也是對日本“愛國青年”軍國主義思想的揭露和嘲諷。2文中寫“匿名信”事件和“看電影”事件有何作用？第一件事側(cè)重寫弱國子民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己的祖國富強(qiáng)的志向；第二件事寫中國國民不

4、覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩 件事促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，同時也是作者離開藤野先生的深層原因。 拓 展 延 伸名人談魯迅踏莽原，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生吶喊；痛毀滅，嘆而已，十月噩耗，萬眾彷徨。孫伏園譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。斯諾史沫特萊 C B 3(2016，黃岡)下 面 各 句 中，標(biāo)點符號使用合乎規(guī)范的一項是( )A對 待 一 切 善 良 的 人，都 應(yīng) 該 做 到 真 和 忍 ： 真 者，真 誠 相 待，不 虛 情 假意 。 忍 者，寬 容 忍 讓，不 針 鋒 相 對 。B“ 變 動 猶 鬼 神，不 可 端 倪 ” 。 這

5、 是 韓 愈 盛 贊 同 時 代 書 法 家 張 旭 的 話 。C“ 海 嘯 ” 究 竟 是 一 種 什 么 現(xiàn) 象 ？ 它 是 如 何 產(chǎn) 生 的 ？ 又 該 如 何 去 預(yù) 測 ？我 們 應(yīng) 該 盡 快 搞 清 楚 這 些 問 題 。D畢 業(yè) 50周 年 同 學(xué) 會 現(xiàn) 場，昔 日 的 少 年，今 天 的 老 人，你 拉 著 我 的 手，我 摟 著 你 的 腰，說 啊 、 笑 啊 、 哭 啊 那 場 面 真 的 是 太 感 人 了 。【解析】A項，“ 不 虛 情 假 意 ” 后 的 句 號 應(yīng) 改 為 分 號，因 為 冒 號 統(tǒng) 領(lǐng) 到 句子 結(jié) 尾 ； B項，句 號 應(yīng) 在 反 引 號

6、內(nèi)，因 為 這 個 引 用 的 句 子 是 整 個 句 子 的 一 個部 分 ； D項，“ 說 啊 、 笑 啊 、 哭 啊 ” 中 間 的 頓 號 應(yīng) 改 為 逗 號 。 C 4下 面 的 語 段 中 有 兩 處 語 病，請 找 出 來 并 加 以 改 正 。魯迅先生的藤野先生，是一篇回憶性的散文。作者深情地回憶了在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的人生。文中重點刻畫了兩人交往的生活片段，敘事中既有對藤野先生的正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)的贊揚，也有作者對藤野先生深沉的懷念之情。(1)第 句 有 語 病，修 改 意 見 ： _。(2)第 句 有 語 病，修 改 意 見 ： _。在

7、 “ 人 生 ” 后 面 補(bǔ) 上 “ 經(jīng) 歷 ”“ 刻 畫 ” 應(yīng) 改 為 “ 敘 述 ” 5 指 出 下 列 各 句 的 修 辭 方 法 ， 并 分 析 它 們 的 表 達(dá) 效 果 。(1) “清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。比 喻 、 夸 張 生 動 而 又 夸 張 地 表 現(xiàn) 了 那 些 清 國 留 學(xué) 生 “ 留 ” 而 不“ 學(xué) ” 、 一 心 打 扮 的 情 景 。(2)于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。反 語 _“正 人 君 子 ” 是 反 語 ， 諷 刺 了 那 些 帝 國 主 義 、 封 建 勢

8、力 的 御 用文 人 之 流 。 8“ 他 們 也 何 嘗 不 酒 醉 似 的 喝 采，嗚 呼，無 法 可 想 ！ ” 一 句 中 的“ 何 嘗 ” 一 詞 的 作 用 是 _。 “ 酒 醉 似 的 ” 描 寫 了看 客 們 _的 心 理，“ 嗚 呼，無 法 可 想 ” 反 映 了 _，這 一 慨 嘆 表 明_。9“ 但 在 那 時 那 地，我 的 意 見 卻 變 化 了 ” 一 句 中，“ 那 時 那 地 ” 是 指_； “ 意 見 ” 是 指 _； “ 變 化 ” 是 指_； 這 句 話 表 現(xiàn) 了 作 者 _思 想 感 情 。表 反 問，加 強(qiáng) 肯 定 語 氣麻 木 中 國 群 眾 的

9、毫 無覺 悟 使 作 者 感 到 十 分 痛 苦 而 又 無 可 奈 何作 者 拯 救 愚 昧 、 麻 木 心 靈 的 使 命 感 油 然 而 生日 本 留 學(xué) 時，在 仙 臺 學(xué) 醫(yī) 救 國棄 醫(yī) 從 文 強(qiáng) 烈 的 愛 國 主 義 (二)(2016，海南)那 年 花 開錢 海 燕夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學(xué)偷偷看我寫的

10、小說，被老師抓個正著，于是我被請進(jìn)了老師的辦公室?！斑@么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。 “老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的 ”我吞吞吐吐地說。 “作業(yè)做完了，再做其他的練習(xí)題鞏固?。∫?，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時候，怎么還有空寫這些東西！”徐老師顯得非常失望?！袄蠋?，我保證以后再也不寫了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說

11、而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者?！彼D了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。 在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室?！昂缺璋伞！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨?，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧模o你講個故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說道。“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶

12、石。但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片?！甭牭竭@兒，我疑惑地看著徐老師。 “建筑師原本打算把當(dāng)時十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機(jī)一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！薄斑@太神奇了！”我不由得驚嘆道?！笆堑?，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”聽了徐老師的這番話，我重拾

13、了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道 后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來 B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！(選自中學(xué)生閱讀2016年第2期，有刪改) 10根 據(jù) 文 意，說說文題“那年花開”的含義。指 的 是 初 三 那 一 年 在 老 師 的 鼓 勵 下，“ 我 ” 重 拾 了 信 心，獲 得 了 成 功。 (或 ： “ 我 ” 重 拾 了 信 心，越 來 越 多 的 文 章 刊 登 在 報 刊 上，中 考 作 文 得了 滿 分 。 )11結(jié) 合 語 境，品 讀 下 面 的 兩 個 句

14、 子，分 析 加 點 詞 語 的 表 達(dá) 效 果 。(1)“ 都是在作業(yè)做完了以后再寫的 ”我吞吞吐吐地說。示 例 ： (1)吞 吞 吐 吐 ” 的 意 思 是 說 話 有 顧 慮 ， 想 說 又 不 敢 說 。 這 個 詞 語寫 出 了 “ 我 ” 當(dāng) 時 害 怕 老 師 批 評 的 緊 張 、 不 安 的 心 理 。(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來 “一 反 常 態(tài) ” 的 意 思 是 突 然 改 變 了 平 時 的 狀 態(tài) 。 這 個 詞 語 寫 出 了 徐 老 師得 知 “ 我 ” 中 考 作 文 得 滿 分 后 行 為 的 巨 大 反 差 ， 突 出 了 徐 老

15、師 內(nèi) 心 的 喜 悅 和 興 奮 。 12請 從 A、 B兩 句 中 任 選 一 句，從人物描寫或修辭的角度，做 簡 要 賞析 。A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！示 例 ： A.用 動 作 描 寫 和 神 態(tài) 描 寫 的 方 法，表 現(xiàn) 徐 老 師 看 “ 我 ” 的 小 說時 的 專 注 和 耐 心，以 及 對 “ 我 ” 寫 的 小 說 的 欣 賞 和 認(rèn) 可 。 B.用 擬 人 的 修辭 手 法，生 動 形 象 地 寫 出 了 “ 我 ” 收 獲 成 功 之 后 的 喜 悅

16、心 情 。 13文 中 徐 老 師 給 “ 我 ” 講 “ 建 筑 師 的 故 事 ” 有 什 么 用 意 ？ 說 說 你 的理 解 。用 “ 故 事 ” 深 入 淺 出 地 說 明 失 敗 可 以 轉(zhuǎn) 化 為 成 功 的 道 理，鼓 勵 和 開 導(dǎo)“ 我 ” 化 挫 折 為 成 功 的 動 力 。 (或 ： 說 明 了 “ 挫 折 是 把 雙 刃 劍，既 會 讓 你感 受 到 失 敗 的 痛 苦，又 會 讓 你 快 速 成 長 ” 的 道 理，鼓 勵 “ 我 ” 將 失 敗 轉(zhuǎn)化 為 成 功 的 動 力 。 )14文 中 的 徐 老 師 是 個 怎 樣 的 人 ？ 請 結(jié) 合 文 段 內(nèi) 容

17、 做 簡 要 分 析 。徐 老 師 是 既 嚴(yán) 格 要 求 學(xué) 生 ， 又 關(guān) 心 愛 護(hù) 學(xué) 生 的 好 老 師 。 15(2016，賀州)閱讀下面材料，請 按 要 求 答 題 。莫振高，2015年度感動中國人物。他是廣西都安瑤族自治縣高級中學(xué)校長，他將“讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界”作為自己的座右銘。任教30多年來，莫振高跑遍每一位貧困生的家，用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利進(jìn)入大學(xué)，先后籌集3000多萬元善款資助1.8萬名貧困生圓了大學(xué)夢。因積勞成疾，莫振高于2015年3月9日突發(fā)心臟病去世，享年58歲。 (1)【點擊師壇】請 用 簡 潔 的 語 言 概 括 材 料 內(nèi) 容 。示 例 ：

18、感 動 中 國 人 物 莫 振 高 校 長 的 感 人 事 跡 。(2)【禮贊師魂】莫 振 高 校 長 對 都 安 教 育 的 執(zhí) 著 堅 守 與 無 私 奉 獻(xiàn)，“ 感 動中 國 ” 頒 獎 詞 曾 用 “ 你 是 不 滅 的 蠟 燭，是 不 倒 的 脊 梁 ” 來 評 價 他，我 們還 可 以 用 哪 兩 句 古 詩 詞 名 句 來 禮 贊 他 ？示 例 ： 春 蠶 到 死 絲 方 盡 ， 蠟 炬 成 灰 淚 始 干 。 落 紅 不 是 無 情 物 ， 化 作春 泥 更 護(hù) 花 。 (3)【感念師恩】為 表 達(dá) 對 母 校 老 師 的 感 激 之 情，小 組 自 發(fā) 合 辦 一 期 以“

19、感 念 師 恩 ” 為 主 題 的 手 抄 報 送 給 老 師 。 大 家 都 在 “ 師 恩 情 深 ” 欄 目 中 寫 一 句 表 達(dá) 對 老 師 感 激 之 情 的 話 語，請你 也 寫 一 句 ： 句 子 中 不 得 出 現(xiàn) 真 實 名 字，表 達(dá) 對 老 師 的 感 激 之 情 即 可 。 手 抄 報 已 設(shè) 計 了 兩 個 欄 目，請 你 設(shè) 計 另 外 兩 個 。 (不 能 直 接 用 材 料 和 題目 中 的 四 字 詞 語 作 答 )欄 目 一 ： 師 恩 情 深 欄 目 二 ： 恩 師 風(fēng) 采欄 目 三 ： 師 生 剪 影欄 目 四 ： 課 堂 風(fēng) 景 (不 能 直 接 用

20、 材 料 和 題 目 中 的 四 字 詞 語 作 答 ) 16【寫法借鑒】魯迅先生寫人，很 善 于 用 白 描 手 法，寥 寥 幾 筆 就能 勾 勒 出 人 物 的 形 象 。 如 寫 藤 野 先 生 “ 黑 瘦 ” “ 八 字 須 ” “ 緩 慢 而 很有 頓 挫 的 聲 調(diào) ” “ 戴 著 眼 鏡 ” 、 衣 著 “ 模 胡 ”，這 樣 就 把 一 個 生 活 簡樸 、 治 學(xué) 嚴(yán) 謹(jǐn) 的 學(xué) 者 形 象 展 現(xiàn) 在 人 們 面 前 ?！酒畏聦憽空?你 用 白 描 手 法 寫 一 個 你 熟 悉 的 人 ?！?例 文 】修鞋的攤主是一位40歲開外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對大眼睛凹進(jìn)眼眶，嘴里一口結(jié)實的牙齒，好像能把鐵釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山服，一雙又黑又大的手上布滿了老繭。