《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》課件 北師大版 (2)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》課件 北師大版 (2)（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、徐志摩 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。 3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。 第 一 課 時(shí) 日出的景觀(guān)是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 飽飫（y） 無(wú)饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（i） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（qdo） 層累（li） 蜿蜒（w

2、nyn） 馳騁（chchng） 濤瀾（ln）四隅（y） 浮礁（jio） 海句力士（gu） 無(wú)垠（yn）橫亙（gn） 消翳（y） 徐志摩 （1896-1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。他從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。他著有詩(shī)集志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜猛虎集等，散文集落葉巴黎的鱗爪等。 1.這 篇 課 文 都 寫(xiě) 了 什 么 內(nèi) 容 ？ 按 照 怎 樣 的 寫(xiě)作 順 序 來(lái) 寫(xiě) 的 ？ 云海、日出、想象自己是一個(gè)

3、巨人、對(duì)日出的贊美。 按照日出前 日出時(shí) 日出后的順序描寫(xiě)的。 文章第10自然段；運(yùn)用比喻，既寫(xiě)出了它的顏色，又描繪了它的形狀。擬人的修辭，變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。整體感知 課 堂 練 習(xí) 1、 試 試 看 ， 你 能 讀 準(zhǔn) 這 些 字 音 嗎 ？ 飽 飫 （ ） 醒 豁 （ ） 颯 颯 （ ） 馳 騁（ ） 橫 亙 （ ） 消 翳 （ ） 四 隅 （ ） 無(wú) 饜（ ） 2、 下 面 的 句 子 標(biāo) 點(diǎn) 符 號(hào) 恰 當(dāng) 的 一 項(xiàng) 是 （ ） 哎 呀 （ ） 這 普 徹 的 歡 聲 （ ） 看 呀 （ ） 這 普 照 的 光 明 （ ） A、 ， ！ ， ！ B、 ！ ； ！ 。 C、 ， ；

4、， ！ D、 ！ ， ， ！ 3、 下 列 句 子 中 沒(méi) 有 錯(cuò) 別 字 的 一 項(xiàng) 是 ： （ ） A、 這 是 我 一 面 感 覺(jué) 勁 烈 的 曉 寒 ， 一 面 睡 眼 不 曾 醒 豁 時(shí) 約 略 的 映 象 。 B、 宛 似 無(wú) 量 數(shù) 厚 毳 長(zhǎng) 絨 的 綿 羊 ， 交 頸 接 背 地 眠 著 ， 卷 耳 與 彎 角 都 依 稀 辯認(rèn) 得 出 。 C、 云 海 也 活 了 ， 眠 熟 了 的 獸 形 濤 瀾 ， 又 回 復(fù) 了 偉 大 的 呼 嘯 ， 昂 頭 搖 尾 地向 著 我 們 朝 露 染 青 的 饅 形 小 島 沖 洗 。 D、 現(xiàn) 在 他 雄 渾 的 頌 美 的 歌 聲

5、， 也 已 在 霞 彩 變 換 中 ， 普 徹 了 四 方 八 隅 4、 、 理 解 運(yùn) 用 我 軀 體 無(wú) 限 地 長(zhǎng) 大 ， 腳 下 的 山 巒 比 例 我 的 身 量 ， 只是 一 塊 拳 石 ； 這 巨 人 披 著 散 發(fā) ， 長(zhǎng) 發(fā) 在 風(fēng) 里 像 一 面墨 色 的 大 旗 ， 颯 颯 地 在 飄 蕩 。 這 巨 人 豎 立 在 大 地 的頂 尖 上 ， 仰 面 向 著 東 方 ， 平 拓 著 一 雙 長(zhǎng) 臂 ， 在 ， 在 ， 在 ， 在 默 默 地 ；在 ， 在 ， 在 流 淚 在 流 久 慕 未見(jiàn) 而 將 見(jiàn) 的 悲 喜 交 互 的 熱 淚 5、 解 釋 下 列 詞 語(yǔ) 在 文

6、 中 的 含 義 ： 比 例 ： 平 拓 ： 6、 對(duì) 照 課 文 ， 在 空 缺 處 填 上 恰 當(dāng) 的 詞 語(yǔ) ， 并 體 會(huì) 這些 詞 語(yǔ) 有 什 么 好 處 。 好 處 ： 7、 這 段 文 字 都 用 到 了 哪 些 修 辭 手 法 ？ 8、 文 段 中 的 “ 這 巨 人 ” 是 指 誰(shuí) ？ 這 是 一 個(gè) 怎 樣 的 形象 ？ 9、 文 段 中 的 “ ” 的 作 用 是 （ ） A、 轉(zhuǎn) 折 B、 解 釋 、 說(shuō) 明 C、 總 結(jié) 上 文 D、 遞 進(jìn) 、 補(bǔ) 充 第 二 課 時(shí) 1、認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣

7、的感受？哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 2、本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”

8、第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。 明確：海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限） 3、這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。明確：文章語(yǔ)言：1）新穎的搭配（生動(dòng)、傳神） 2）根據(jù)字義臨時(shí)造詞（新鮮、典雅） 比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷。徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人

9、，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。 課 堂 練 習(xí) 霧 霧 遮 沒(méi) 了 正 對(duì) 著 后 窗 的 一 帶 山 峰 。 我 還 不 知 道 這 些 山 峰 叫 什 么 名 兒 。 我 來(lái) 此 的 第 一 夜 就 看 見(jiàn)那 最 高 的 一 座 山 的 頂 巔 像 鉆 石 裝 成 的 寶 冕 似 的 燈 火 。 那 時(shí) 我的 房 里 還 沒(méi) 有 電 燈 ， 每 晚 上 在 暗 中 默 坐 ， 凝 望 這 半 空 的 一 片光 明 ， 使 我 記 起 了 兒 時(shí) 所 讀 的 童 話(huà) 。 實(shí) 在 的 呢 ， 這 排 列 得 很整 齊 的 依 稀 分 為 三 層

10、 的 火 球 ， 襯 著 黑 黝 黝 的 山 峰 的 背 景 ， 無(wú)論 如 何 ， 是 會(huì) 引 起 非 人 間 的 縹 緲 的 思 想 的 。 但 在 白 天 看 來(lái) ， 卻 就 平 凡 得 很 。 并 排 的 五 六 個(gè) 山 峰 ， 差 不多 高 低 ， 就 只 最 西 的 一 峰 戴 著 一 簇 房 子 ， 其 余 的 僅 只 有 樹(shù) ；中 間 最 大 的 一 峰 竟 還 有 濯 濯 的 一 大 塊 ， 像 是 癩 子 頭 上 的 瘡 疤 。 現(xiàn) 在 那 照 例 的 晨 霧 把 什 么 都 遮 沒(méi) 了 ， 就 是 稍 遠(yuǎn) 的 電 線(xiàn) 桿 也躲 得 毫 無(wú) 影 蹤 。 漸 漸 地 ， 太 陽(yáng)

11、 光 從 濃 霧 中 鉆 出 來(lái) 了 。 那 也 是 可 憐 的 太 陽(yáng) 呢 !光 是 那 樣 的 淡 弱 。 隨 后 它 也 躲 開(kāi) ， 讓 白 茫 茫 的 濃 霧 吞 噬 了 一切 ， 包 圍 了 大 地 。 我 自 然 也 討 厭 寒 風(fēng) 和 冰 雪 。 但 比 較 起 來(lái) ， 我 是 寧 愿 后 者 呵 !寒 風(fēng) 和 冰 雪 的 天 氣 能 夠 殺 人 ， 但 也 刺 激 人 們 活 動(dòng) 起 來(lái) 奮 斗 。霧 ， 霧 呀 ， 只 使 你 苦 悶 ， 使 你 頹 唐 闌 珊 (注 ： “ 闌 珊 ” 一 詞 在這 里 的 意 思 與 “ 頹 唐 ” 相 近 )， 像 陷 在 爛 泥 淖

12、中 ， 滿(mǎn) 心 想 掙 扎 ，可 是 無(wú) 從 著 力 呢 ! 傍 午 的 時(shí) 候 ， 霧 變 成 了 牛 毛 雨 ， 像 簾 子 似 的 老 是 掛 在 窗 前 ，兩 三 丈 以 外 ， 便 只 見(jiàn) 一 片 煙 云 依 然 遮 抹 一 切 ， 只 不 是 霧樣 的 罷 了 。 沒(méi) 有 風(fēng) 。 門(mén) 前 池 中 的 殘 荷 梗 時(shí) 時(shí) 忽 然 急 劇 地 動(dòng) 搖起 來(lái) ， 接 著 便 有 紅 鯉 魚(yú) 的 活 潑 地 跳 躍 劃 破 了 死 一 樣 平 靜 的 水面 。 我 不 知 道 紅 鯉 魚(yú) 的 軌 外 行 動(dòng) 是 不 是 為 了 不 堪 沉 悶 的 壓 迫 ?而我 呢 ， 既 然 沒(méi) 有 果

13、 果 的 太 陽(yáng) ， 便 寧 愿 有 疾 風(fēng) 大 雨 ， 很 不 耐 這愁 霧 的 后 身 的 牛 毛 雨 老 是 像 簾 子 一 樣 掛 在 窗 前 。 1928年 (入 選 時(shí) 略 有 改 動(dòng) ) 10、 聯(lián) 系 語(yǔ) 境 ， 文 中 加 點(diǎn) 詞 “ 濯 濯 ” 的 意 思 是_11、 “ 我 詛 咒 這 抹 煞 一 切 的 霧 !” 是 從 原 文 中抽 出 的 ， 如 果 要 放 回 原 文 ， 它 的 位 置 應(yīng) 當(dāng) 是( )。A、 段 與 段 之 間 B、 段 與 段 之 間C、 段 與 段 之 間 D、 段 與 段 之 間 12、 從 時(shí) 間 的 推 移 和 霧 的 形 態(tài) 變 化

14、 上 看 ， 本 文 可 分 成 兩 個(gè) 部 分 ，第 一 部 分 從 開(kāi) 頭 到 第 _段 。 從 總 體 上 看 ， 本 文 最 主 要 的 寫(xiě)法 是 情 景 。 本 文 描 寫(xiě) 霧 的 方 法 主 要 有 兩 種 ： 一 是以 物 襯 物 ， 文 章 前 半 部 分 寫(xiě) _、 _、 _、_， 意 在 襯 托 霧 ； 二 是 的 寫(xiě) 法 ， 以 寒 風(fēng) 和 冰 雪進(jìn) 一 步 刻 畫(huà) 霧 。 本 文 先 從 視 覺(jué) 角 度 描 寫(xiě) 霧 的 特 點(diǎn) ， 這 個(gè) 特 點(diǎn)是 ： ； 又 從 主 觀(guān) 感 受 上 描 寫(xiě) 霧 的 特 點(diǎn) 。 這 個(gè)特 點(diǎn) 是 ： 。 本 文 抒 情 的 基 調(diào) 低 沉 但 并 不 消沉 ， 文 中 多 處 透 露 出 作 者 這 種 “ 并 不 消 沉 ” 的 情 感 ， 例 如 ：第 段 ， 通 過(guò) 寫(xiě) ， 抒 發(fā) 了 的 感 情 ；第 段 ， 通 過(guò) 寫(xiě) ， 抒 發(fā) 了 的 感 情 ；第 段 ， 通 過(guò) 寫(xiě) ， 抒 發(fā) 了 的 感 情 。13、 綜 觀(guān) 全 文 ， 聯(lián) 系 時(shí) 代 背 景 ， 文 中 “ 濃 霧 彌 漫 ” 的 景 象 象 征什 么 ?請(qǐng) 簡(jiǎn) 答 。 1、完成相應(yīng)的課后練習(xí)2、背誦重點(diǎn)段落3、課堂或課外寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)日出的片段。