《岳麓版九年級上冊第2課《亞非文明古國》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《岳麓版九年級上冊第2課《亞非文明古國》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 最新岳麓版九年級上冊第 2 課《亞非文明古國》教案 教學目標： 1、知識與能力 古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家 金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家 《漢謨拉比法典》 古印度城邦的出現和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度 ①指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史 ,培養(yǎng)學生的科學探 究精神和創(chuàng)新能力。 ②指導學生分析《漢謨拉比法典》的實質、印度的種姓制度 ,培養(yǎng)學生辯證地看問題、認識歷史事件本質特征的能力。 ③組織學生探討“古代文明的產生與自然地理環(huán)境的關系” ,使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法 ,初步形成在獨立思考的基礎上得

2、出結論的能力。 2、過程與方法 ①通過自主閱讀、問題探討 ,使學生了解亞非文明古國的有關歷史。 ②通過看文字、圖片、錄像資料 ,使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。 ③通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎” ,指導他們收集資料、構建論據和獨立思考。同時 ,鼓勵學生運用探究 式學習方式學習 ,共同探討問題 ,交流 學習心得 ,增強學生的團隊意識。 3、情感態(tài)度與價值觀 ①通過探討“金字塔的建造之謎” , 使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證 ,也是古埃及人民勞動和智慧的結晶 ,是古埃及文明的象征。 ②通過討論《漢謨拉比

3、法典》的實質 ,使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質 ,也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質。 ③通過學習“印度的種姓制度” ,使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治服務的 ,是印度奴隸社會的特點。 教學重點： 三個文明古國的概況 《漢謨拉比法典》 古代印度的種姓制度 教學難點： 種姓制度 教學時間： 一課時 教學過程： 課前引導 ： 導入新課 提示學生注意以下問題： ① 這些文明產生的地理位置有何共同點 ? ②為什么古代文明多產生于大河 流域 ?各個文明是怎樣產生、發(fā)展的 ? 第一個問題很容易得出結論 ,即都在北緯 3

4、0 度左右的大河流域。 第二個問題要一下解決有困難 ,提示學生們帶著問題來學習 ,學完之后再來總結 ,以突出教學目標。 1 / 4 教學新內容 一、古代埃及 1．尼羅河流域文明的產生 學生看書。 教師提問提問：尼羅河有什么特點 ?,為什么古希臘歷史學家希羅多德將埃及稱為“尼羅河的贈禮” ?古埃及人的生產生活情況怎樣 ? 教師介紹尼羅河的情況 ,突出其定期泛濫的特點。希羅多德稱埃及為“尼羅河的贈禮” ,說明尼羅河為古埃及人的生存和繁衍提供了條件 ,并帶來了發(fā)達的古代農業(yè)。公元前 6000-5000 年代 ,古埃及人在

5、尼羅河谷地種植了大麥、小麥等農作物 ,飼養(yǎng)豬、牛、羊等牲畜 ,并且已有了銅器。在生產發(fā)展的基礎上 ,埃及逐漸由原始社會進入奴隸社會。公元前 3500 年左右 ,尼羅河兩岸已出現了奴隸制小國 ,產生了尼羅河流域的文明。 2．埃及統(tǒng)一的奴隸制國家形成 提問：古埃及最早的統(tǒng)一的奴隸制國家產生于何時 ?都城在哪里 ?, 大約在公元前 3100 年 ,古埃及國王美尼斯在歷史上第一次建立了初步統(tǒng)一的 古埃及奴隸制國家。傳說他在決戰(zhàn)勝利的地方建立了白城 ,這就是古代埃及的首都孟斐斯 (今開羅以南 )。古埃及的國王叫法老 ,是最大的奴隸主 ,代表整個奴隸主階級掌握政治 、經濟、軍事和司

6、法等一切大權 ,被視為神圣不可侵犯的人物 。 3．古埃及文明的象征——金字塔． 提問： ①為什么叫“金字塔” ? ②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓 ?并要將陵墓修建成金字塔的形式 ? ③你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識 ④金字塔的修建有何歷史影響。 重點組織學生討論第三問 ,、鼓勵學生暢所欲言。注意以下幾點：一是以胡夫金字塔為例 ,用大量數據說明其規(guī)模的龐大 ,引導學生具體感受到金字塔的宏偉。二是要培養(yǎng)學生在了解有關史實的基礎上 ,敢于質疑、敢于大膽推測的科學 精神如引導學生思考：砌金字塔時沒有現代化的起重機、汽車等機械

7、 ,怎么能把那么重那么多的石塊采下山 ,運過來并磊起來呢 ?第三問 ,可提問學生：。我們討論得越深入。就越覺得金字塔的修建是如此偉大和不可思議 ,對此 ,你有什么感想 ? 二．《漢謨拉比法典》 提問： ①《漢謨拉比法典》石柱是怎樣被發(fā)現的 ?主要內容是什么 ? ②漢謨拉比制定法典的目的和實質是什么 ? ③《漢謨拉比法典》有何歷史價值 ? 這是本課的又一重點。首先 ,介紹石柱發(fā)現的經過 ,以激發(fā)學生的興趣。然后 , 教師可提供一定的文獻資料 ,讓學生了解法典的內容 , 為理解法典的實質奠定基礎。最后 ,使學生明確：法典反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質。是奴隸

8、主 統(tǒng)治奴隸的工具。它有著重大的歷史價值 ,是迄今所發(fā)現的人類歷史上第一部比較完備的成文法典 ,是研究古巴比倫以及古代西亞奴隸制社會最珍貴的史料 ,對后 2 / 4 來西亞各國的法律也產生了重大影響。 盡管奴隸主用種種方法加強對人民的統(tǒng)治 ,但王國的強大還是沒有維持多久。漢謨拉比死后 ,王國逐漸衰落 ,兩河流域重新分裂。公元前 16 世紀初 ,古巴比倫王國被外族人所滅。 三、古代印度的種姓制度 1．印度河流域奴隸制城邦的出現 ． 提問；你知道古代印度的地理范圍和名稱由來嗎 ?大約什么時候 , 印度河流域出現了奴隸制城

9、邦？ 解答第一問時 ,要突出印度河流域的自然條件 ,使學生認識到這和印度河文明的產生聯(lián)系密切。公元前 2300 年前后 ,印度河流出現了一些城邦。古代印度河文明又稱“哈拉帕文明” ,因其主要城邦遺址哈拉帕而得名。此外 ,摩亨佐達羅的城市建筑遺址保存較好 ,是印度河文明的典型城市。教師結合課本小字和資料庫中相關內容介紹該遺址 ,如通過介紹發(fā)現的農具、谷物、谷倉等 ,使學生了解古印 度的生產發(fā)展狀況；通過介紹會議廳、浴池等遺址 ,了解古印度人民的生活狀況；通過引導學生觀察其城市布局及下水道系統(tǒng) ,認識到印度河文明城市設計的 高度水平；通過觀察其房屋的大小、高低和設備的差別 ,認識

10、到當時已有了明顯的貧富懸殊和階級對立等。 2．雅利安人入侵及奴隸制小國的建立 雅利安人是一支來自中亞高原的白種人部落。公元前 15 世紀后 ,他們從西北方向侵入古代印度 ,征服了當地居民 ,在印度河流域和恒河流域建立起一些奴隸制小國。 3．古代印度的種姓制度 這是本課的一個難點。教師可從以下幾個角度向學生提問 , 引導其分析思 考： 提問： ①印度的種姓制度是怎樣產生的 ? ② 不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別 ? ③ 種姓制度的實質是什么 ? ④ 種姓制度對印度社會有什么影響 ? 重點是弄清楚第二問關于等級的劃分以及權

11、利和義務的區(qū)別 , 在此基礎上分析第三問 , 認識到古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權 , 特別是婆羅門的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統(tǒng)治的 社會制度 , 是古代印度奴隸社會的主要特點 , 對后來印度社會的發(fā)展產生了不利的影響。第四問要鼓勵學生結合印度現在的狀況 , 談出自己的看法。 小結 (屏幕顯示地圖 ) 亞非地區(qū)的幾個大河流域孕育了世界上最古老的文明 ,非洲東北部尼羅河流域的古代埃及 ,西亞底格里斯河、幼發(fā)拉底河流域的古代巴比倫 , 南亞次大陸印度河 、恒河流域的古代印度 ,以及東亞黃河、長江之濱的?，F在 , 請同學們結合這節(jié)課所學的知識 ,談談你對“古代文明的產生與自然地理環(huán)境的 3 / 4 關系”的看法。 小結 完成課后練習 課后記： 4 / 4