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1、第 七 章 小 學(xué) 生 繪 畫 分 析 與 輔 導(dǎo)n 第 一 節(jié) 繪 畫 輔 導(dǎo) 及 其 意 義n 一 、 藝 術(shù) 輔 導(dǎo) 與 繪 畫 輔 導(dǎo)n藝術(shù)治療又稱藝術(shù)療法，是心理治療的一種。一般心理治療多以語(yǔ)言為溝通、治療的主要媒介，而藝術(shù)治療特色最為鮮明，主要是以提供藝術(shù)素材、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等作為治療的方式。 n以言語(yǔ)為媒介實(shí)施現(xiàn)代心理治療并不能解決一切心理問(wèn)題，只在矯正非理性認(rèn)知與思維上有療效，而在處理以情緒困擾為主要癥狀的心理問(wèn)題時(shí)就顯得無(wú)能為力。采用藝術(shù)治療，能夠讓治療師靈活運(yùn)用不同的表現(xiàn)性技法，達(dá)到與患者心靈上的溝通。目前，藝術(shù)療法在西方國(guó)家已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一。

2、n藝術(shù)治療適用于發(fā)展遲緩（如認(rèn)知發(fā)展遲緩）、情緒障礙、自閉癥、多動(dòng)癥及有生理或心理創(chuàng)傷經(jīng)歷的兒童（如生重病、受虐、遭遇天災(zāi)或巨大精神壓力等）。n在兒童很小的時(shí)候，音樂(lè)治療和舞蹈治療就可以開始，只要兒童能聽見聲音，四肢可以活動(dòng)（四肢不靈活亦可）。而繪畫治療最好是等兒童已經(jīng)具有抓握能力，能夠操縱美術(shù)用具再開始，一般以3歲以上為宜（特殊案例除外）。戲劇治療則時(shí)間較晚。 n對(duì)于多動(dòng)癥兒童、自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)治療所要改善的是，因多動(dòng)、自閉所導(dǎo)致的情緒障礙、問(wèn)題行為及人際表達(dá)能力不佳等問(wèn)題，而非針對(duì)“多動(dòng)”、“自閉的癥狀進(jìn)行治療，其行為的改善只是藝術(shù)治療的附加成果。n通過(guò)改善、穩(wěn)定情緒方面的問(wèn)題，間接改

3、善不適宜行為，這是藝術(shù)治療的重點(diǎn)。 n音樂(lè)治療：用音樂(lè)刺激感官、宣泄情緒、撫慰心靈，以恢復(fù)、保持及改善個(gè)體心理及生理的健康。n舞蹈治療：通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)自我與探索內(nèi)在，對(duì)于情緒低落、緊張及人際溝通不良等問(wèn)題有顯著的幫助?；纪色@得身心的舒解，并能提高患童的注意力及記憶力。 n利用演劇及劇場(chǎng)上的技巧，協(xié)助個(gè)人處理內(nèi)在心理及外在環(huán)境的沖突。主要治利用角色扮演、玩偶、面具等相關(guān)的戲劇元素和設(shè)計(jì)活動(dòng)的參與，讓孩子在可以安全宣泄情緒的環(huán)境下，提升自我情緒管理、社交技巧和創(chuàng)造力。 n狹義的藝術(shù)治療/輔導(dǎo)主要是指以視覺(jué)藝術(shù)如繪畫、雕塑等為治療/輔導(dǎo)媒介和工具。本章主要講授繪畫治療/輔導(dǎo)。 n 二 、 繪 畫

4、 治 療 /輔 導(dǎo) 的 作 用n繪畫治療/輔導(dǎo)就是幫助來(lái)訪者借助繪畫這一工具，利用繪畫來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)繪畫作品的的分析來(lái)了解來(lái)訪者，并促成他們對(duì)自己內(nèi)外關(guān)系的醒悟，借助繪畫創(chuàng)作來(lái)達(dá)成來(lái)訪者良好的心理調(diào)節(jié)及有意義的改變的心理治療/輔導(dǎo)模式。 n 繪 畫 輔 導(dǎo) 的 作 用 ：n 1.繪畫是理解小學(xué)生和建立輔導(dǎo)關(guān)系的媒介n 2.繪畫是具有輔導(dǎo)效能的工具n（1）繪畫過(guò)程本身有助于學(xué)生釋放情緒；n（2）繪畫輔導(dǎo)有助于學(xué)生成長(zhǎng)的需要。n因?yàn)槔L畫是小學(xué)生自我探索、自我揭露和自我實(shí)現(xiàn)的主要而又特殊的途徑，是小學(xué)生的重要語(yǔ)言；n繪畫也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)。 n 三 、 兒 童 繪 畫

5、發(fā) 展 的 階 段n根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家洛溫菲爾德的觀點(diǎn)，兒童繪畫分為五個(gè)階段：n 1.涂 鴉 期 （ 1.5-4歲 ）n此時(shí)期屬于無(wú)目的地亂筆畫。 n 2.前 圖 式 期 （ 4-7歲 ）n兒童此時(shí)能畫出物體大致的外部輪廓，雖然不符合實(shí)際事物，但可看作一種象征性符號(hào)，借助所畫的圖像來(lái)表達(dá)自己的意圖。 n 3.圖 式 期 （ 7-9歲 ）n這時(shí)兒童畫的可能是一種心理照片。他們?cè)诋嬛姓宫F(xiàn)的可能是一種內(nèi)心的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，也可能是他們所要的和所感覺(jué)到的但卻不符合實(shí)際事物的時(shí)空關(guān)系，沒(méi)有透視感。 n 4.寫 實(shí) 萌 芽 期 （ 9-11歲 ）n這時(shí)的小學(xué)生基本能夠根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)描繪，并有了三維空間的立體性體

6、驗(yàn)。他們不是呈現(xiàn)實(shí)物本身，而是表現(xiàn)出自己特別的經(jīng)驗(yàn)。而且此時(shí)出現(xiàn)了表現(xiàn)社群及其關(guān)系的畫面。 n 5.擬 寫 實(shí) 期 （ 9-11歲 ）n這時(shí)的小學(xué)生能做簡(jiǎn)單的邏輯推理，進(jìn)行較為智慧的思考。繪畫中對(duì)畫的成品加以重視，理性色彩加重。 n 第 二 節(jié) 小 學(xué) 生 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 實(shí) 施n 一 、 繪 畫 中 的 心 理 賦 意n 1.象 征 作 用n象征是借用具體的有形之物來(lái)暗示某一種抽象的意義。n 2.投 射 作 用n投射是指把自我不被接受的沖動(dòng)、意念、態(tài)度和行為推向別人或周圍的事物上，以減輕內(nèi)心焦慮。 n 3.升 華 作 用n升華是一種積極的防衛(wèi)機(jī)制，指將個(gè)人的本能（饑餓、性欲、攻

7、擊等）動(dòng)機(jī)，借助一些有益于社會(huì)、他人的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，并認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)中最典型地表現(xiàn)出升華的作用。 n 二 、 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 實(shí) 施 原 則 及 情 景 要 求n （ 一 ） 繪 畫 治 療 /輔 導(dǎo) 的 原 則n 1.注重良好輔導(dǎo)關(guān)系的建立n 2.保持尊重、同感和接納n 3.避免主觀性n 4.注意聽“話”，不要只顧看“畫” n （ 二 ） 繪 畫 輔 導(dǎo) 中 的 情 境 要 求n包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，以下是物理環(huán)境要求：n 1.繪 畫 材 料n畫筆、顏料、畫紙、畫桌或畫架等。至少要有前兩者。16k或A4紙，2B鉛筆，橡皮和鉛筆刀，不用削筆器。 n 2.空 間 和 時(shí) 間n空間要

8、舒適，不要太擁擠。要允許學(xué)生畫畫過(guò)程中的“凌亂”，不要制止（這是一種否定與批評(píng)），也不要收拾（不僅是否定，而且有遷就傾向，不是尊重和關(guān)懷）。n時(shí)間要充裕，以使學(xué)生保持畫畫的興趣。一定要等學(xué)生畫完，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間可以在畫完后加以肯定，說(shuō)明下次見面再繼續(xù)。 n 三 、 繪 畫 表 現(xiàn) 特 征 分 析n這是指對(duì)畫中的一些基本元素進(jìn)行個(gè)別的分析，從中可看出繪畫者的一些個(gè)人特質(zhì)和內(nèi)部心理狀態(tài)。n （ 一 ） 線 條 特 征n 1.線條的輕重n（1）很輕：適應(yīng)較差。意味著膽小害怕或沒(méi)有安全感；也可能是無(wú)精打采、沮喪、缺乏意志等 n（2）很重：可能是抗衡焦慮或不安；可能是武斷、堅(jiān)強(qiáng)或有野心；或有攻擊傾向；也可

9、能有生理疾病如腦炎、癲癇等。n 2.筆觸n（1）方向：水平移動(dòng)為主，可能是病弱的、害怕的、具有自我保護(hù)傾向，或較為女孩子氣的；垂直移動(dòng)為主，有決心、好動(dòng)，也可能有多動(dòng)傾向；彎曲線較多表明健康、不守舊；僵硬嚴(yán)格直線表明嚴(yán)肅、剛愎、有攻擊性。 n（2）質(zhì)感：方向搖擺、線條不清，表明較無(wú)安全感、搖擺不定；快速地持續(xù)不斷地畫，表明有決心和堅(jiān)持己見；斷續(xù)、持續(xù)彎曲，表明慢吞吞、沒(méi)決心，依賴性強(qiáng)，情緒化，服從等；n（3）筆畫長(zhǎng)度：長(zhǎng)筆畫，表明控制行為或控制力較強(qiáng)；短而不連貫，表明沖動(dòng)、激烈；非常短、圓圈圈，表明焦慮、不確定、沮喪、膽小。 n 3.涂擦現(xiàn)象n緩和的涂擦，表明彈性和滿意度的調(diào)適；過(guò)度的涂擦，表

10、明猶豫、不安、不滿、焦慮且需幫助；也可能存在慢性疾病的影響；沒(méi)有改善性的涂擦，這是病癥的象征。 n （ 二 ） 空 間 處 理n 1.畫的大小n畫得很大，表明攻擊性借助語(yǔ)言或行動(dòng)宣泄情緒；好動(dòng)，易怒，好說(shuō)話，過(guò)度興奮，情緒化，率直；不當(dāng)?shù)难a(bǔ)償性、防衛(wèi)性。畫得小，表明自卑，無(wú)效率，不安全，自卑引起的防衛(wèi)；退縮，膽小，害羞，焦慮，自我概念弱。n一年級(jí)學(xué)生畫得小，屬于正常。小得看不清，可能有情緒困擾。 n 2.內(nèi)容位置n中央為主，表明是正常、安全的；完全在中央則是不安全的，尤其在人際關(guān)系上嚴(yán)格，且不易變通。n上方為主，表明缺乏洞察力、不樂(lè)觀，也可能是樂(lè)觀的（這要看其他內(nèi)容）；年級(jí)低的學(xué)生，可能是對(duì)過(guò)

11、高需求的過(guò)度補(bǔ)償。下方為主，表明無(wú)安全感、不適應(yīng)，沮喪；也可能穩(wěn)定安全（要看其他內(nèi)容）。任意角為主，表明退縮。 n （ 三 ） 內(nèi) 容 組 織n 1.房子n通常認(rèn)為，畫房子具有自我形象和家庭關(guān)系及氛圍的象征意義。n（1）煙囪：家庭溫馨；在乎男性氣概，關(guān)心權(quán)利等。由左向右冒煙，顯示態(tài)度保守；從右向左冒煙，表明悲觀消沉；單一煙，家庭缺乏溫暖；多煙，在家感到緊張和焦慮；左右都冒煙，精神上可能有問(wèn)題。 n（2）門：無(wú)門，表明冷淡、退縮，被隔離感；門很大，表明害羞以及人際關(guān)系較差；極其大的門，表明過(guò)度依賴他人，社交中需要他人留下深刻印象；極其小的門，表明害羞及勉強(qiáng)傾向；畫出旁門，表明存有某種躲避心態(tài)。n

12、（3）窗：無(wú)窗，表明退縮、妄想以及敵對(duì)傾向；許多窗，表明開放并期待與環(huán)境接觸；窗子非常小，表明害羞、不易接近或較孤僻。 n 2.樹n樹是有生命的，一般象征個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人格結(jié)構(gòu)、生命力等方面。n（1）樹根：畫出有根樣的樹或在土地上很踏實(shí)的樹都屬正常；懸空狀的樹且沒(méi)有樹根，象征著自我不確定、缺乏正常經(jīng)歷的安全感和穩(wěn)定感；過(guò)分強(qiáng)調(diào)樹根，表示注意過(guò)去的事，有“未了事件”的困擾，年齡稍大的學(xué)生表示不成熟；樹根畫在紙邊表示缺乏安全感，需要一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境。 n（2）樹干n通常象征成長(zhǎng)和發(fā)展方面的能量、重要感、欲望和生命力。涂鴉式線條的陰暗畫法顯示充滿焦慮；模糊的畫出樹干顯示消極傾向；旋渦式或疤樣圖形

13、表示曾有非常難過(guò)事件，或有創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)；瘦長(zhǎng)或非常窄的樹干表示適應(yīng)力較差、不安全或生活不穩(wěn)定；風(fēng)吹擺動(dòng)的樹干顯示承受著環(huán)境的壓力和緊張狀況。 n（3）樹冠n通常意義上象征著保護(hù)、庇蔭、供養(yǎng)、成長(zhǎng)和更新。樹冠大小、位置合適是比較正常的。樹枝向上伸展，正在成長(zhǎng)或發(fā)掘自己；向下低垂，可能有發(fā)展的停滯、創(chuàng)傷和渴望“往日的好時(shí)光”；零碎的樹枝，有很多想法，但不知如何去做；肥大的樹冠輪廓，有獲得庇護(hù)的需要，或有炫耀感；細(xì)致描繪樹葉，有完美傾向；片片大樹葉，可能有依賴感。 n有果實(shí)的樹冠顯示完美傾向，具有較好的養(yǎng)育環(huán)境；如果在相對(duì)貧瘠的環(huán)境中畫有果實(shí)的樹，顯示想回到從前的狀態(tài)，有依賴需要求，依賴他人的關(guān)愛或

14、肯定；有蘋果落地顯示有被拒絕的感受，也可能顯示不成熟或退化；畫出很大的樹可能意味著不服從和對(duì)抗權(quán)威。 n 3.人n從象征的意義來(lái)說(shuō)，人的畫法顯然和自我聯(lián)系在一起。n（1）頭的大?。汉艽?，表示攻擊性、自大、自負(fù)與充滿幻想；很小，顯示生活適應(yīng)困難。 n（2）五官：省略五官，表示適應(yīng)能力差、強(qiáng)迫性人格特點(diǎn)；非常大的眼睛顯示猜疑、焦慮、對(duì)他人評(píng)價(jià)過(guò)度敏感，或過(guò)分外向；閉著眼睛表示自我專注、內(nèi)向，或有情緒困擾；嘴巴被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，表示過(guò)分依賴、不成熟，過(guò)分防衛(wèi)；牙齒可見，顯示攻擊性，對(duì)于低年級(jí)屬于正常；沒(méi)有嘴巴，可能是情緒低落或不愿意與人溝通。 n（3）其他：省略脖子顯示適應(yīng)力差；手臂和手指畫得很短，表示生

15、活適應(yīng)困難；非常長(zhǎng)的腿，有強(qiáng)烈的自主的需要，加長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的腿和小小的腳，顯示不安全、依賴、膽小害怕；大大的步寬，特別是將人畫在畫面中央很突出表示有攻擊性和挑釁，也可能有嚴(yán)重的不安全感，但這種不安全是和攻擊與挑釁連在一起的；傾斜的姿態(tài)顯示攻擊性、激動(dòng)性和機(jī)體性問(wèn)題。 n 注 意 ：要學(xué)生不要畫成火柴人。若畫成火柴人，表明他對(duì)畫畫的防衛(wèi)、拒絕的態(tài)度；另一種情況是，可能存在智力發(fā)展水平較低的問(wèn)題。n當(dāng)然，以上只是從一般意義上分析繪畫表現(xiàn)特征的象征意義。要具體圖片具體分析，輔導(dǎo)老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)尤為重要。 n 二 、 動(dòng) 態(tài) 繪 畫 概 念 分 析n動(dòng)態(tài)繪畫又稱動(dòng)力繪畫，是請(qǐng)繪畫者畫出一個(gè)情境，或者將要畫的

16、幾個(gè)內(nèi)容在一張畫面上呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，主要采用動(dòng)態(tài)家庭圖和動(dòng)態(tài)學(xué)校圖。 n 動(dòng) 態(tài) 家 庭 圖 的 言 語(yǔ) 指 導(dǎo) ：n現(xiàn)在請(qǐng)你想一想你家里的每一個(gè)人，（停幾秒鐘）現(xiàn)在請(qǐng)你把他們畫在一張紙上，他們會(huì)是什么樣子呢？不一定要你畫得像他們，只要把你想到的畫出來(lái)就行了，你會(huì)畫出來(lái)的，想好了就開始吧。 n 動(dòng) 態(tài) 學(xué) 校 圖 言 語(yǔ) 指 導(dǎo) ：n現(xiàn)在請(qǐng)你想一想你的學(xué)校，你天天在里面生活，還有同學(xué)和老師，現(xiàn)在你想到了什么呢？（停幾秒鐘）現(xiàn)在請(qǐng)你把想到的學(xué)校的樣子畫在一張紙上，你想怎樣畫，想好了就畫出來(lái)，你可以開始了。 n （ 一 ） 動(dòng) 態(tài) 繪 畫 分 析 的 基 本 要 點(diǎn)n 1.整體印象n

17、先看看是這樣的一幅畫：是明快清楚的還是紊亂錯(cuò)雜的，是平靜安定的還是緊張?jiān)陝?dòng)的，是舒展開放的還是擁擠緊密的，是張弛和諧的，還是波動(dòng)不穩(wěn)的；畫中體現(xiàn)出什么樣的情緒？在講什么樣的故事？n同時(shí)，還要與學(xué)生交流，如：這個(gè)同學(xué)在向我們說(shuō)些什么？他想說(shuō)些什么？等等。 n 2.個(gè)別形象分析n對(duì)畫中不同的人和物的分析。比如，比例的協(xié)調(diào)性、有無(wú)突出的部分、有無(wú)細(xì)節(jié)的刻畫，這些人物身上投射了什么樣的情緒和感覺(jué)。 n 3.整體個(gè)人化分析n繪畫分析要把握的是，無(wú)論學(xué)生畫的是誰(shuí)，是什么事物，畫的都是他自己。n整個(gè)畫面呈現(xiàn)的是繪畫者的內(nèi)心世界，畫中的人物、物體和事情，都是學(xué)生知覺(jué)到、感受到的，或者說(shuō)是學(xué)生個(gè)人的投射。 n（二）舉例略n可讓學(xué)生提供一幅畫，進(jìn)行分析。 n 三 、 繪 畫 輔 導(dǎo) 作 用 的 發(fā) 揮n （ 一 ） 畫 畫 講 故 事n學(xué)生畫畫的過(guò)程就有心理調(diào)節(jié)作用，在他畫完后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫、所想講他的故事。n除了動(dòng)態(tài)家庭圖和學(xué)校圖外，還可以讓學(xué)生畫幻想圖，然后在講故事。 n （ 二 ） 輔 導(dǎo) 進(jìn) 行 中 的 繪 畫n在繪畫輔導(dǎo)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討和引導(dǎo)，再讓學(xué)生畫畫，可以看出他的變化和產(chǎn)生的新問(wèn)題。如畫出以前的我，現(xiàn)在的我，將來(lái)的我等等。n創(chuàng)作性繪畫也是繪畫輔導(dǎo)的一種形式，主要是讓學(xué)生沒(méi)有任何限制地畫有自己創(chuàng)意的畫。