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1、 散文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練 江蘇 李淑林 [ 閱讀點(diǎn)撥 ] 散文是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)題材，是一種自由、 靈活的抒寫見聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。 這種文體的最大特征是“形散而神不散” 。這里給同學(xué)們介紹一種閱 讀散文的方法：透“形”抓“神”法。 一、 透“形” 理出作品選取的材料，概括文章的要點(diǎn)。做這類題目，可抓住文章的寫作對(duì)象，找出各段的中心句；沒有中心句的段落，要?dú)w納出每段的要點(diǎn)；內(nèi)容相近的段落進(jìn)行合并概括。 理清文章的思路。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順 序、開

2、頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。散文通常都 有敘事、抒情、寫景的線索， 理好“形”和“神”的結(jié)合點(diǎn)——線索， 就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來(lái)龍去脈； 作者的見聞感受；作者思想感情的變化過(guò)程；某一具體事物?？碱}常 以文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)文章選擇材料的依據(jù)來(lái)出現(xiàn)。 把握靈活多樣的表達(dá)方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結(jié)合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時(shí)會(huì)讓考生來(lái)體會(huì)其作用，尤其是景物描寫的作用， 這就必須在了解表達(dá)方式各自的前提條件下，聯(lián)系文章的具體進(jìn)行分析。 二、抓“神” 品味語(yǔ)言。這是散文的一大考點(diǎn)，可

3、從用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性， 句式的整齊變化， 修辭的靈活運(yùn)用等角度來(lái)分析。 散文的語(yǔ)言不是一 般意義上語(yǔ)言文字的精煉和優(yōu)美， 更在于作者的個(gè)性同語(yǔ)言美所共同 融合的獨(dú)特美感， 所以品味散文語(yǔ)言還需從情韻上去推敲， 體會(huì)其深 層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關(guān)鍵。 關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背 景及中心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上， 注意把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句： 注意那些抒情的 句子和發(fā)表議論的語(yǔ)句； 要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句； 要注意 那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄

4、 的語(yǔ)句等。體味作者透過(guò)字里行間所持的對(duì)人生對(duì)世事的認(rèn)識(shí)和情 感，把握作品的感情基調(diào)。 了解表現(xiàn)手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情散文常見的表現(xiàn)手法。另外針對(duì)諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對(duì)比、以小見大、側(cè)面暗示、卒章顯志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、先抑后揚(yáng)、借物喻人、前后照應(yīng)等，考前必須要有與此相關(guān)的知識(shí)和理解，否則很可能會(huì)連題目都看不懂。 學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，談感受。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下， 如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關(guān)鍵是

5、，一要能在充分理解原文的基礎(chǔ)上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對(duì)象上；從對(duì)人物的情感上； 從閱讀內(nèi)容和表達(dá)技巧上；品味富有特色的語(yǔ)言等等。 二無(wú)論從哪方面， 都必須有自己鮮明的觀點(diǎn)和態(tài)度，提出自己的見解和疑問(wèn)。 [ 真題詳析 ] （記敘散文） 美麗烏龜 我見過(guò)一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色 的殼上有著咖啡色的花紋。 它的背高高地隆起， 就好像是一個(gè)籃球的 半圓，弧線優(yōu)美光滑，一點(diǎn)也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是 烏龜?shù)淖旌艽?，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直 直地對(duì)人注視，一眨不眨。 是在一位

6、朋友的畫室里看見那美麗的烏龜?shù)?。我?duì)朋友說(shuō)： “這輩子沒見過(guò)如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機(jī)，下次一定要來(lái) 幫它照相?！? 朋友向我談起這只烏龜?shù)膩?lái)歷。他在巴西旅游時(shí)，第一眼看見就愛不忍釋；他沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請(qǐng)，出了高價(jià)才從原主人處購(gòu)得。 但是，這用雙手才能環(huán)抱的大烏龜， 重達(dá) 30 公斤，怎么帶回來(lái)呢 ? 通過(guò)了動(dòng)物出口的種種檢驗(yàn)，才從海運(yùn)將它用貨箱托運(yùn)了回來(lái)。 “巴西到臺(tái)灣的貨輪開了三個(gè)月才到，我心想，萬(wàn)一它死掉了，就留著做標(biāo)本。沒想到開箱的時(shí)候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳。 ”朋友說(shuō)。 過(guò)了一個(gè)

7、月，我去看朋友，帶了相機(jī)想去拍那只美麗的烏龜。萬(wàn) 萬(wàn)沒想到的是， 朋友說(shuō)：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來(lái)作紀(jì)念?！焙叫谐^(guò)萬(wàn)里、 在木箱里靠著一息都能存活的烏龜， 怎么會(huì)死呢 ? 朋友說(shuō)：“我到南部去開展覽， 離開一個(gè)星期， 想想不能每天喂它， 離開的時(shí)候放了三把熟透的香蕉，回來(lái)后少了一把，烏龜卻死了。后來(lái)找了一位獸醫(yī)來(lái)看， 他說(shuō)烏龜是撐死的， 它把一大把香蕉一口氣吃了?！? 我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內(nèi)心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜， 在翠綠的花園的水池旁卻因?yàn)槌缘锰柖龉柿??？梢娎２⒉蝗豢晌?，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的

8、忍耐還要艱難哪 ! （荊州市 2006 年初中 升學(xué)考試語(yǔ)文試題） 1. 從表達(dá)方式的角度，簡(jiǎn)潔說(shuō)明本文的寫法。 (10 字以內(nèi) ) 解析：這是屬于對(duì)散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達(dá)方 式，然后才能答題。 “表達(dá)方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明 等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌 握一些與散文閱讀有關(guān)的文體知識(shí)。 參考答案： 敘議結(jié)合或先敘后議。 2. 從情節(jié)梳理的角度，概括本文中的故事。 (20 字以內(nèi) ) 解析

9、：這是對(duì)概括散文要點(diǎn)的考查。答題時(shí)緊緊抓住“烏龜”這個(gè) 材料和線索梳理情節(jié)，很快就可以得出答案。 參考答案： 一只烏龜，經(jīng)遠(yuǎn)洋來(lái)而無(wú)羌，后來(lái)卻吃香蕉撐死了。 或購(gòu)得烏龜，運(yùn)回烏龜，烏龜撐死。 也可以這樣概括：買烏龜，運(yùn)烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。 3. 從表達(dá)目的的角度，完成下面的評(píng)析。 本 文 以 小見 大 ， 通 過(guò)一 只 巴 西 烏 龜?shù)?故 事 來(lái) 表 達(dá)作 者 對(duì) ____________的感悟。 解析：此題“關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理” ，屬于理解層次的考查。

10、做這條題目要善于注意那些發(fā)表議論、 揭示文章主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪 ! ”這句話飽含著作者對(duì)人類選取生活方式的感悟。 參考答案： 人生或生命 4. 從表現(xiàn)手法的角度，簡(jiǎn)說(shuō)本文中的“對(duì)比” 。 解析：本題是對(duì)文章表現(xiàn)手法的考查， 屬于欣賞層次的檢測(cè)。 題目 中要求說(shuō)說(shuō)“對(duì)比” ，但沒有要求我們說(shuō)出與什么有關(guān)的對(duì)比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對(duì)比”一定與烏龜有很大的關(guān)系。我們可以圍繞這一點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)“對(duì)比” 。 參考答案：先寫烏龜經(jīng)三個(gè)月的遠(yuǎn)洋

11、而來(lái)， 以為它死了，沒想到它居然好端端的， 寫了它不畏惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)的生命力， 后來(lái)寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強(qiáng)烈地對(duì)比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜， 在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。 5. 從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達(dá)你讀了烏龜?shù)墓适轮蟮母形颉? 解析：本題要求學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，談感受，為探究 類的題型。近幾年中考中這類考題日漸增多，且有繼續(xù)加大的趨勢(shì)。 參考答案： 生命在困苦中堅(jiān)韌，在安逸中委靡。 [ 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí) ] （

12、抒情散文） 溪流 賈平凹 我愈來(lái)愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。 就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣， 就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。 甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。 我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會(huì)成洪波，但它來(lái)自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蘊(yùn)涵的感情，永遠(yuǎn)是不安寧，表現(xiàn)著的，恐怕

13、便是這小溪了。 或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的；或許，是從小草的 根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。 但是，太陽(yáng)曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。 天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來(lái)，便宣告了它的生命， 尋著自己的道路要流動(dòng)了。 正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆?，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測(cè)的深沉。 它終于慢慢地大起來(lái)了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過(guò)了石川，流過(guò)了草地，流過(guò)了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問(wèn)每一次石頭，有時(shí)會(huì)突

14、然潛入河床的沙石之下去了呢。 A 于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳， 竹林給了它的涼綠， 那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。 它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的， 富有的；B 或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。 我是這么想的， C我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。 （選自《賈 平凹小說(shuō)新作集》）

15、 ⒈試?yán)沓鑫闹袑?duì)于山溪描寫的順序。 ⒉談一談溪流具有怎樣的形象特征？ ⒊作者為什么要詳細(xì)地描寫溪流？ ⒋文章最顯著的特色是什么？ 5. 品析語(yǔ)言：請(qǐng)從文章 A、B、C三處中任選一處，并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。 我 來(lái) 賞 析 ( ) 處 ： ___________________________________________ 6 句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強(qiáng)大，把甘露奉獻(xiàn)給大自然。 7. “讀了《溪流》一文后，你想說(shuō)些什么呢 ?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺芑蝾I(lǐng)悟。 (30 字以

16、內(nèi) ) 參考答案： ⒈ 以時(shí)間為序， 從小溪的過(guò)去寫起，寫小溪的現(xiàn)在，再想象它的未來(lái)。 ⒉ 溪流最初是孱弱的、細(xì)柔的，但它有頑強(qiáng)的生命力，它不停地向前奔流著，在它艱辛的行進(jìn)途中， 有一中讓人感受到不可阻擋的生命的力量。后來(lái)，它慢慢地大起來(lái)了，收獲了許多。最后又無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，但它仍不停地探索。概括起來(lái)就是，不怕艱辛，執(zhí)著追求，勇于探索，真誠(chéng)奉獻(xiàn)。 ⒊ 作者如此詳細(xì)地描寫溪流， 是給讀者展示溪流的品質(zhì)， 展示溪 流強(qiáng)大的生命力， 借溪流來(lái)象征人生的意義， 讓人們感受溪流不斷奮進(jìn)，勇于探索的精神。

17、或：作者運(yùn)用象征手法，通過(guò)對(duì)溪流的描繪，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到奉獻(xiàn)的一般規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。 ⒋ 物我兩融，處處寫山溪，處處寫“我” ，把“我”和山溪聯(lián)結(jié)在一起。山溪的成長(zhǎng)，也是“我”的成長(zhǎng)， “我”在文學(xué)道路上的成長(zhǎng)。山溪與“我”以及我的寫作道路在生命的姿態(tài)上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。 ⒌A(chǔ) 生命還在于不斷汲取，不斷進(jìn)步，不斷壯大。 B 從兩方面談了生命的意義還在于奉獻(xiàn)：揚(yáng)善除惡。 C 我已經(jīng)和溪流融為一體，處處寫山溪，處處寫“我” ，把“我”和山溪聯(lián)結(jié)在一起。山溪的成長(zhǎng)，也是“我”的成長(zhǎng)， “我”在文學(xué)道路上的成長(zhǎng)。山溪與“我”以及“我”的創(chuàng)作道路在生命的姿態(tài)上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。 ⒍生命像茁壯的樹苗，由瘦小到挺拔，把身軀奉獻(xiàn)給人類。 老師像燃燒的蠟燭， 由青春到蒼老， 把自己的一切奉獻(xiàn)給了學(xué) 生。 ⒎溪流的歷程告訴我們：生命始于卑微、渺小，繼而生長(zhǎng)、強(qiáng)健，成長(zhǎng)的道路是曲折的， 要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的坎坷和磨難， 但人生的歷程始終是豐富多彩的。生命的本質(zhì)就是進(jìn)取、奮斗，就是拼搏，就是奉獻(xiàn)！