《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教案 14 課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： 了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn) ,讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開(kāi)發(fā)所做的貢獻(xiàn) ,培養(yǎng)其正確分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂上看錄像 ,講故事和課堂討論 ,培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、過(guò)程與方法： 在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下 ,學(xué)生閱讀教科書(shū) ,了解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考

2、與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用 ,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論 ,比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期,西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因” ,培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課學(xué)習(xí) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民 族的國(guó)家 ,祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家 發(fā)展的主流；通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí) ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài) 國(guó)主義教育 ,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。 二、教學(xué)重點(diǎn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴教學(xué)難點(diǎn) 兩漢時(shí)期的民族關(guān)系

3、 三、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景 點(diǎn)撥導(dǎo)入】 （教師創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課） 1、出示長(zhǎng)城模型 ,提問(wèn)：這是我國(guó)古代哪一重大工程的模型？它是誰(shuí)下令修筑的？目的是什么？ 2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴 ,奪取河套一帶 ,并下令建筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城 ,遏制了匈奴的南下。秦末漢初 ,中原戰(zhàn)亂 ,長(zhǎng)城沒(méi)有抵擋住匈奴南下的腳步 ,匈奴重新崛 起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關(guān)系怎樣？讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第 14 課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》 （學(xué)生觀看長(zhǎng)城模型 ,回憶與之有關(guān)的信息：感受情景 , 參與學(xué)習(xí)） 第二環(huán)節(jié)【自主探究 合作掌握】 第一目——草原帝國(guó)的興起

4、 （教師投放目標(biāo) , 導(dǎo)讀導(dǎo)思） 1 / 3 1、投放思考題： （1）冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ （2）統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)以史實(shí)加以說(shuō)明。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 , 同時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。 3、個(gè)別提問(wèn) ,引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充 ,完善答案。 （學(xué)生自主探究 , 質(zhì)疑釋疑） 1、自主探究 , 閱讀教材 , 系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。 2、主動(dòng)答問(wèn) , 相互補(bǔ)充 , 明確、完善答案。 第二目——草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn) （教師巧設(shè)問(wèn)題 , 引導(dǎo)探究）

5、 1、投放思考題： （1）假如你是漢武帝時(shí)期一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的大臣 ,請(qǐng)你依據(jù)課本所給材料寫一份奏章 ,多方面闡述西漢必須出兵匈奴的原因。 （2）假如你是衛(wèi)青 , 請(qǐng)你寫一份奏章 , 奏明漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響 （3）假如你是漢武帝 ,請(qǐng)你發(fā)一道表彰衛(wèi)青、霍去病的圣旨。 （4）回顧前面兩課 , 結(jié)合本課內(nèi)容 , 想一想 , 漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ （4）講述你所知道的昭君出塞的故事 , 說(shuō)一說(shuō)你如何評(píng)價(jià)昭君出塞。 2、個(gè)別提問(wèn) ,引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充 ,完善答案。 （學(xué)生主動(dòng)思考 ,合作交流） 1、閱讀課本材料 ,主動(dòng)思考問(wèn)題 ,歸納概括

6、并形成書(shū)面語(yǔ)言。 2、小組內(nèi)討論合作探究 ,完善答案。 第三目——草原帝國(guó)的消失 （一）教師活動(dòng)：利用教材第 79 頁(yè)最后一段閱讀文字 , 簡(jiǎn)單給學(xué)生補(bǔ)充資料 , 講解匈奴消失的過(guò)程。 （二）學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材 , 聽(tīng)教師補(bǔ)充講解 , 理解今天 56 個(gè)民族中為什么沒(méi)有匈奴族。 第三環(huán)節(jié)【合作探究各抒己見(jiàn)】 （教師設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題 , 引導(dǎo)學(xué)生前連后掛 , 展示交流。） 1、漢武帝以前和漢武帝時(shí)期 ,西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？放眼當(dāng)今世界 ,你認(rèn)為立足于世界取決于什么？ 2 / 3

7、 2、、“昭君出塞”與西漢初年的“和親”有什么不同？?jī)蓾h與匈奴之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？ 3、今天 56 個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？我們中華民族大家庭擁有 56 個(gè)民族 ,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？ （要求學(xué)生獨(dú)立思考 , 合作探究 , 展示交流） 第四環(huán)節(jié)【自我歸納 , 整合拓展】 （一）教師活動(dòng)：引導(dǎo)歸納 , 系統(tǒng)拓展 1、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)完本課的內(nèi)容 ,你印象最深的是什么？你的收獲是什么？最大的感受是什么？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言 ,談自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì) ,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后 ,教師列

8、出自己的見(jiàn)解。 （二）學(xué)生活動(dòng)：交流心得 , 切磋提高 1、暢談學(xué)習(xí)心得 ,相互交流學(xué)習(xí)。 2、師生共同切磋 ,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 第五環(huán)節(jié)【 自我檢測(cè) 鞏固提高】 （一）教師活動(dòng)：依據(jù)目標(biāo) , 設(shè)計(jì)習(xí)題 1、投放一組練習(xí)題 , 限定做題時(shí)間。 2、指導(dǎo)學(xué)生 , 采集信息 , 講評(píng)補(bǔ)償。 （二）學(xué)生活動(dòng) : 扎實(shí)訓(xùn)練 , 主動(dòng)補(bǔ)償 1、認(rèn)真思考 , 精心答題 , 主動(dòng)反饋練習(xí)情況。 2、找出差距 , 自我回扣課本 , 查缺補(bǔ)漏 , 主動(dòng)補(bǔ)償。 第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】 閱讀材料并回答： 材料一、“漢武雄圖載詩(shī)篇 ,長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好 ,鳴鏑無(wú)聲五十年?！? 材料二、“千載琵琶作胡語(yǔ) ,分明怨恨曲中論”“漢家青史上 ,計(jì)拙是和親。社稷依明主 ,安 危托婦人?！? 材料三、昭君出塞圖 問(wèn)：三則材料反映的是歷史上那件史實(shí)？材料一、二分別對(duì)這一事件的看法是什么？結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)這一事件的看法？為什么這一事件一直以來(lái)受到人們的肯定？ 這一事件對(duì)今天的民族關(guān)系有何借鑒？你了解我們今天的民族政策嗎？ 3 / 3