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1、 口語交際一：我們與環(huán)境 課題 我們與環(huán)境 課型 口語交際 授課 時間 1課時 教學 目標 1．引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。 2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。 3.討論總結出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。 教學 重點 引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。 教學 難點 能為保護環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，

2、并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、圖片激趣，導入課題 同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。 我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。（出示課件2） 這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商

3、業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。（出示課件3） 師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法? 師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境） 【設計意圖：通過新聞講述激發(fā)學生的學習興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢?！? 新課 教學 （ ）分鐘 二、初設情境，共同探討 1.說一說。（出示課件4） a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一

4、次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。 b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他? 師：誰來說一說。 生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。 生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。 2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？ a.小組內交流。 b.每組請代表在全班交流。 生：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；（課件出示5） 生：人們亂

5、砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；（課件出示6） 生：工廠里排出的廢氣污染大氣；（課件出示7） 生：人們的生活垃圾。（課件出示8） 3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？（課件出示9） 生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。 生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。 師：同學們的做法很好。 三、動手實踐，從我做起。 1.師引入：愛護環(huán)境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護環(huán)境小建議十條”呢？ 2.學生合作交流評選出“保護環(huán)境小建議十條”

6、。 預設： 保護環(huán)境小建議十條（課件出示10、11） （1）看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。 （2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿⑾床怂?、洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。 （3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。 （4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。 （5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。 （6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一

7、方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。 （7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。 （8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。 （9）少開車,多騎車。 （10）愛護環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。 四、全班匯報，點評鼓勵 1．在小組發(fā)表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。 2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。 【設計意圖：教師為學生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學生勸說前的準備是必不可少的。】

8、 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調動學生的參與熱情?！? 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 五、總結全文，延伸拓展（課件出示12） 在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護環(huán)境，人人有責） 板書設計 我們與環(huán)境 保護環(huán)境，人人有責 教學反思 成功之處： 在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。 不足之處： 由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關注。