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1、 最新人教版生活與科技第 4 冊第二章第 16 節(jié) 《各種各樣的巖石》教案各種各樣的巖石》教學設計及反 思 建德新安江第二小學 章建萍 一、教學目標 ● 科學概念 1、巖石是一種天然的物質 ,每塊巖石都有各自的形狀、顏色、光澤、組成 顆粒及紋路等方面的特點。 2、有些巖石可以根據一定的標準分成一類 ,不同的分類標準其結果也可能 不同。 ● 過程與方法 1、能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動 ,并用恰當的語

2、言描述 巖石的特點。 2、以巖石的某種特點為分類標準 ,用標準對巖石進行分類。 ● 情感態(tài)度與價值觀 體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感 ,激發(fā)學生進一步研究巖石的興趣。 二、教學重難點 1 / 8 能用多種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征 ,并用恰當的語言描述巖石的特點。 三、教學準備 1、學生課前搜集一塊的巖石。 2、教師準備一些常見的巖石標本和非巖石（磚塊、瓦片） ,放大鏡 ,盤子 ,觀 察記錄紙等。

3、 四、教學活動過程 課前談話： 請學生介紹：你的巖石是從哪里找來的？它的樣子是怎樣的？ （一）談話揭題 通過課前同學們對巖石的介紹 ,我們知道巖石不僅在地球上分布非常廣泛 ,而 且它們的樣子也是各種各樣的。今天我們就來研究各種各樣的巖石 （板書課題 《各種各樣的巖石》） 。 （二）辨別巖石與非巖石 （ 1）老師這兒也給大家?guī)砹艘恍r石 ,但是我把它們與一些不是巖石的物質混在一起了 ,你們能不能很快地把它們分辨出來？ （ 2）學生拿出材料進行活動。 （ 3

4、）哪幾塊不是巖石？說說你的理由？其它的為什么就是巖石了呢？ （板書：天然的） 2 / 8 （三）觀察、描述一塊巖石。 （ 1）接下來我們要對老師提供的這些巖石做一次科學的觀察。你們準備怎樣來觀察這些巖石？ （結合學生介紹板書：看、摸、刻、敲??） （ 2）每位同學選擇一塊巖石進行細致觀察 ,并把觀察到的巖石特點填在記錄單上。 （ 3）匯報觀察結果 ,采用猜巖石的游戲進行 ,學生用手勢來表示猜的結果。在猜巖石的過程中相互補充及完善各塊巖石的特征。 （ 4）再次觀察巖石并修改補充自己的觀

5、察記錄。 （ 5）通過剛才同學們對巖石的觀察與描述 ,現在你能告訴大家： 這些各種各樣的巖石有什么相同和不同呢？（ 課件出示問題交流） （四）給巖石分類 （ 1）雖然各種各樣的巖石都有自己獨特的地方 ,但巖石與巖石之間還是有許多相似之處的。如果把小組內的這些巖石放在一起分分類 ,你們會分嗎？打算按什么標準來分？ （ 2）請各組同學選擇自己感興趣的分類方法給這些巖石進行分類 ,并作好記錄。 （3）學生分類填表 ,教師巡視指導。 （4）交流分類結果。 （5）交流分類后的發(fā)現。 問題交流：

6、 3 / 8 A、不同的分類方法結果一樣嗎？ B、有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？ C、有沒有一些巖石不屬于任何類別？ （五）課堂小結 今天是我們研究巖石的第一課 ,一節(jié)課下來 ,你們有什么收獲嗎？對于巖石 , 同學們一定還有很多的內容想了解吧！有興趣的同學可以在課后收集一些巖石 , 運用今天掌握的方法再去研究。 附板書設計： 各種各樣的巖石 天然的 看 摸 刻 敲??

7、 巖石觀察記錄單 姓名 觀察方法 巖石特點 （用主要詞語簡單記錄） 4 / 8 巖石分類記錄單 第 小 組 1、按（ ）來分 , 分成（ ）類： 2、按（ ）來分 , 分成（ ）類： 分類后請思考并討論： A 、不同的分類方法結果一樣嗎？ B、有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的

8、類別？ C、有沒有一些巖石不屬于任何類別？ 教學反思 《各種各樣的巖石》是四年級下冊科學第四單元《巖石和礦物》第一課時內容。本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征 , 培養(yǎng)學生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)學生 的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在該單元是起始課 , 為 5 / 8 后面進一步觀察巖石等課時的探究活動作好充分的準備。 這一課的教學主要分為三個內容：一是“辨別巖石與非巖石” , 目的在于讓學生通

9、過討論 , 知道什么是巖石。二是“觀察并描述一塊巖石” , 讓學生研究不同巖石的個性特征。三是“給巖石分類” , 目的在于讓學生研究一些巖石的共性特征。 本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體 , 在大量的親歷活 動中 , 讓學生能夠認識巖石的多種特征 , 并在過程中體會科學觀察、 研究的一般方法。這節(jié)課中 , 我認為做得比較好的 , 有以下幾方面： 1、引導學生運用正確的科學方法進行科學探究。 在科學教學中 , 我們不僅僅要讓學生進行科學探究 , 還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究 , 因此 , 當我指導學

10、生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算用那些方法去觀察巖石？”讓學 生各抒己見 , 暢所欲言 , 充分發(fā)表自己的意見。當學生提出用眼睛看 時 , 教師及時肯定好的 , 進一步追問：看什么 , 怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當學生提出用手摸時 , 教師及時指導：用手摸 , 摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕 重）等。實踐證明這樣的設計為學生后面綜合運用感官對巖石進行 直接的觀察 , 掃清了障礙。在學生觀察的過程中 , 給學生提供大量的時間進行認識巖石的特征 , 并隨時作好記錄 , 我也參與到了整個學生探究過程中 , 引導學生去發(fā)現、去探究 , 幫

11、助他們解決碰到的困難 , 體 現了科學教學中教師的指導作用是不可替代的。我期望通過本課教 學后 ,當學生撿到一塊巖石時 ,不會隨便看過后就隨手扔掉 ,而使他們能真正像科學家一樣嘗試運用各種觀察方法對它進行研究。 2、重視學生之間的合作、交流與評價。 學生以小組為單位 , 以分工合作的形式進行探究活動 , 體現了新 課程提倡的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時 , 采用學生感 6 / 8 興趣的游戲的形式進行 , 讓學生在猜巖石的游戲過程中相互補充、評 價 , 完善對巖石的基本特征

12、的認識。并且讓學生及時參與評價 , 及時進行自我反思 , 以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的觀察、記錄和交流 , 不僅僅認識了巖石 , 而且最重要的是掌握了認識事物的方法 , 經歷了研究問題的全過程 , 培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 本節(jié)課的不足之處有： 1、在某些教學細節(jié)上處理得較粗糙。 由于這節(jié)課的容量比較大 , 觀察活動和交流活動較多 , 所以我比較重視節(jié)奏的緊湊和時間的把握 ,造成一些探究不夠深入 , 在一些教學細節(jié)上處理得比較粗糙 ,課的發(fā)展雖然比較順暢 ,但結果只是簡單地演習了一個由“觀察方法——觀察結果”的過程

13、。 3、給巖石分類的活動還需進一步突破。 給巖石分類活動是讓學生按照不同的標準給自己手中的巖石進行分類 , 由于標準不同我們分類的方法也不同。通常的情況下 , 學生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、粗糙光滑度、透 明度、氣味、花紋、輕重、硬度、大小等 , 粗略看來都可以進行分類 , 但如果我們仔細想想有些分類方法其實比較勉強 , 如大小、輕重這些分類 , 不是非常合理 , 即使你能分出來 , 也沒有什么價值 , 對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性 , 我們在課堂中如何體現這種科學性？可以說有些分類標準雖然從理論上是成立的 , 但實際結果學生根

14、 7 / 8 本無法操作 , 在這節(jié)課中 , 我都沒能圓滿解決 , 但對四年級學生而言也許有這樣的分類經歷也就足夠了。 8 / 8