《《可化為一元一次方程的分式方程》教學設計-02》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《可化為一元一次方程的分式方程》教學設計-02（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《可化為一元一次方程的分式方程》教學設計 教學目標： 1、進一步熟練地解可化為一元一次方程的分式方程 . 2、通過分式方程的應用教學，培養(yǎng)學生數學應用意識 . 教學重點： 讓學生學習審明題意設未知數，列分式方程教學難點： 在不同的實際問題中，設元列分式方程 教學過程： 一、復習并問題導入 1. 復習練習 解下列方程：（1） 3 x 4 x 2 （2） 2 3 7 2. x 1 x 1 x 3 2 2x 6 列方程解應用題的一般

2、步驟？ [概括 ]：這些解題方法與步驟， 對于學習分 式方程應用題也適用 . 這節(jié)課，我們將學習列分式方程解應用題 . 二、實踐與探索：列分式方程解應用題 例 3 某校招生錄取時，為了防止數據輸入出錯， 2640 名學生的 成績數據分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍， 然后讓計算機 比較兩人的輸入是否一致 .已知甲的輸入速度是乙的 2 倍，結果甲比 乙少用 2 小時輸完 .問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學生的成績？ 解 設乙每分鐘能輸入 x 名學生的成績，則甲每分能輸入 2x 名 學生的成績，根據題意得

3、 2640 ＝ 2640 2 60 . 2xx 解得 x＝11. 經檢驗， x＝11 是原方程的解 .并且 x＝11，2x＝211＝22 ，符合題意 . 答：甲每分鐘能輸入 22 名學生的成績，乙每分鐘能輸入 11 名 學生的成績 .強調：既要檢驗所求的解是否是原分式方程的解，還要 檢驗是否符合題意； 三、練習： 四、小結： 列分式方程解應用題的一般步驟： （ 1）審清題意； （ 2）設未知數（要有單位） ； （ 3）根據題目中的數量關系列出式子，找出相等關系，列出方 程； （ 4）解方程，并驗根，還要看方程的解是否符合題意； （ 5）寫出答案（要有單位） . 五、作業(yè)