《人教版地理八下第五章《中國(guó)的地理差異》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版地理八下第五章《中國(guó)的地理差異》教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版地理八下第五章《中國(guó)的地理差異》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線 ,說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線南北以及其 他區(qū)域分界線兩側(cè)的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異 ,感悟“區(qū)域差異” ,體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。 2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍 , 說(shuō)出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素 ,比較它們突出的自然地理差異 ,感悟“區(qū)域劃分”的意 義。 3．用事例初步說(shuō)明“秦嶺—淮河”南北自然地理環(huán)境對(duì)

2、人們生產(chǎn)、生活的影響 ,理解 “地理要素之間的聯(lián)系”。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的自然和人文差異 ,體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線的意義。 2．教學(xué)難點(diǎn) 感悟“區(qū)域劃分”的意義。 三、教學(xué)策略 本節(jié)課 ,教師首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理 ,感受地理 環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性 ,體味區(qū)域（）內(nèi)部的差異性。針對(duì)如此復(fù)雜的區(qū)域 ,為了研究方便 , 我們可以將其（）劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以 ,教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 區(qū)域內(nèi)各要素之間的

3、相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分 ,在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致 范圍 ,比較它們突出的地理差異 ,全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義 ,感悟 “區(qū)域劃分”的意義。 本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的 ,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者 ,教 師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià) ,引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度 ,幫助學(xué)生完成探究問(wèn)題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備 地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。 2．學(xué)生準(zhǔn)備 課前通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找關(guān)于地理差異的資料。 五、教

4、學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：教師播放視頻 ,師生共同欣賞祖國(guó)最美風(fēng)光。 設(shè)計(jì)意圖：在欣賞祖國(guó)風(fēng)光的過(guò)程中感受祖國(guó)各地自然差異與人文差異 ,為后面的地理 差異和區(qū)域劃分做鋪墊。 （一）地理差異顯著 活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)祖國(guó)各地的不同 1．教師提出討論話題：美麗的祖國(guó) ,風(fēng)景如畫(huà) ,多彩多姿 ,請(qǐng)你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,說(shuō)說(shuō)祖國(guó)各地在自然與人文等方面都有哪些差異。 2．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過(guò)程中 , 可以同時(shí)展 示自己課前搜集到的資料 ,也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。預(yù) 設(shè)學(xué)生回答如下。 ①我國(guó)地形復(fù)

5、雜多樣 ,各種地形類型齊全；地勢(shì)西高東低 ,呈階梯狀分布。 1 / 8 ②我國(guó)降水東南多 ,西北少 ,自東南向西北依次為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。 ③我國(guó)氣溫南方高北方低 ,自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶 ,青 藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。 ④我國(guó)東部地區(qū)河流多 ,流量

6、大 ,屬于外流區(qū)；西北部地區(qū)河流少 ,多內(nèi)流河 ,屬于內(nèi)流 區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大 ,無(wú)結(jié)冰期 ,北方地區(qū)流量小 ,冬季有結(jié)冰期。 ⑤我國(guó)東南部水資源豐富 ,西北部水資源匱乏。 2 / 8 ⑥我國(guó)東部平原多耕地 ,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部高原多草地 ,畜牧業(yè)發(fā)達(dá)；東北和西多林地 , 林業(yè)發(fā)達(dá)；南

7、方多河湖以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)。 ⑦我國(guó)北方樹(shù)木冬季落葉 ,南方樹(shù)木四季常綠；北部?jī)?nèi)蒙古高原自東向西植被越來(lái)越稀 疏。 ⑧我國(guó)東南部人口稠密 ,西北部人口稀疏 ,從東南向西北人口密度逐漸減小。 ⑨我國(guó)東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá) ,西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。 3 / 8

8、 ⑩我國(guó)東部地區(qū)鐵路線稠密 ,交通便利 ,西部地區(qū)交通不便。 我國(guó)傳統(tǒng)民居??；我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日??；居民飲食?? 3．師生共同小結(jié)： 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的認(rèn)知 ,全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)的地理差異。 （二）地理要素之間的聯(lián)系 活動(dòng)：舉例說(shuō)明地理要素之間的相互聯(lián)系 1．教師提出討論話題：從同學(xué)們的交流中能夠看出 ,這些地理要素的分布都是有一定 規(guī)律的

9、 ,有些要素的分布甚至有一定的相似性 ,這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請(qǐng)同學(xué) 們舉例說(shuō)明。 2．教師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜示范 1～ 2 個(gè)實(shí)例。 例 1： 4 / 8 例 2： 3．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流 ,預(yù)設(shè)學(xué)生例證如下。 ①我國(guó)東部地區(qū)降水多 ,平原多 ,土壤肥沃

10、 ,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部地區(qū)降水少 ,多高原山地 ,以畜牧業(yè)為主。 ②我國(guó)東部地區(qū)地形平坦 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá) ,人口眾多 ,交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)達(dá)。③我國(guó)秦嶺—淮河以南降水多 ,以水田為主 ,多種植水稻；以北降水少 ,以旱地為主 ,多種 植小麥。 ④我國(guó)南方地區(qū)氣候溫暖濕潤(rùn) ,樹(shù)木四季常綠 ,北方地區(qū)冬季寒冷 ,樹(shù)木冬季落葉。 ⑤我國(guó)有“南稻北麥”的飲食習(xí)慣 ,是因?yàn)槟戏绞a(chǎn)水稻 ,北方盛產(chǎn)小麥。 ⑥受氣溫影響 ,從北向南我國(guó)作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。 ⑦哈爾濱因?yàn)槎旌?,所以有冰燈節(jié) ,西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。 ??

11、 4．師生共同小結(jié)：區(qū)域位置不同 ,其地形、氣候等自然條件不同 ,區(qū)域的人文景觀也不同。也就是說(shuō) ,區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。當(dāng)然區(qū)域人文要 素反過(guò)來(lái)對(duì)區(qū)域自然要素也會(huì)產(chǎn)生影響。 5 / 8 設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用舉例說(shuō)明的方式感悟：區(qū)域所處的位置不同 ,其地形、氣候等自 然條件也不同 ,最終決定了其人文景觀也不同。即 ,區(qū)

12、域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、 地形、氣候等自然要素。 （三）地理區(qū)域劃分 活動(dòng)：怎樣劃分區(qū)域更合理 1．教師提出探究主題：從同學(xué)們的討論中 ,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：區(qū)域位置、 地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。如此廣闊 ,地形和氣候復(fù)雜多樣 ,區(qū)域特征也 就千差萬(wàn)別。倘若要進(jìn)行更深入和細(xì)致的研究 ,還是把它分成尺度更小的區(qū)域分別進(jìn)行研究 更方便。你認(rèn)為怎樣劃分區(qū)域更合理呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。 (提示：關(guān)注重要地理分界線 ) 2．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流 ,并將本小組的劃分辦法畫(huà)在屏幕上。列舉 學(xué)生的劃分辦法如下。 ①

13、以 400 毫米等降水量線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵 ,氣候溫暖 ,降 水多 ,人口、城市密集 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)；西北部多高原山地 ,降水少 ,氣候干旱 , 多草地和沙漠 ,以畜牧業(yè)為主 ,人口、城市稀少 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)比較落后?? ②以三級(jí)階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來(lái)越平坦 , 人 口、城市也越來(lái)越稠密 ,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來(lái)越發(fā)達(dá)。 ③沿青藏高原的邊緣 ,將青藏高原單獨(dú)劃分出來(lái)：這里地勢(shì)高 ,以高原山地為主 ,草場(chǎng)多 , 以畜牧業(yè)為主 ,人口稀少 ,生產(chǎn)落后 ,交通不便?? ④

14、東部地區(qū)以秦嶺—淮河為界線 ,分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹(shù)木 四季常綠 ,河流水量大 ,冬季不結(jié)冰 ,耕地以水田為主 ,多種植水稻 ,作物一年兩熟或者三熟；北 方氣溫低 ,降水較少 ,河流水量較少 ,冬季結(jié)冰 ,耕地以旱地為主 ,多種植小麥 ,作物僅一年一熟或 者兩年三熟。 ?? 6 / 8

15、 3．師生共同總結(jié)：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線留下 ,看到 的就是四大地理區(qū)域的大致分界 ,然后師生共同對(duì)分界線進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改 ,最后請(qǐng)同 學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。 設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過(guò)程中明確四大地理單元的大致范圍 ,比較 它們的突出自然地理差異 ,全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線的地理意義 ,感悟區(qū)域劃分的 依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。 4．活動(dòng)：歡迎到我家鄉(xiāng)來(lái) 將學(xué)生分成北方地區(qū)、南

16、方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四 個(gè)大組 ,組內(nèi)討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后 ,每組選一名代表 在班級(jí)展示 ,并邀請(qǐng)同學(xué)們有時(shí)間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后 ,同學(xué)們給其他三個(gè)組投票 ,選出 優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內(nèi)容如下。 ①我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū) ,它位于秦嶺—淮河以北 ,青藏高原以東 ,400 毫米年降水量線東 南；我們這里冬冷夏熱 ,四季分明；春季可以賞花 ,夏季可以爬山 ,秋季可以觀紅葉 ,冬季可以 打雪仗；冬季 ,哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話世界 ,不要怕冷哦 ,我們室內(nèi)可都是有暖氣的；我們 的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、

17、面條?? ②我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū) ,它位于秦嶺—淮河以南 ,青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤(rùn) , 樹(shù)木四季常綠 ,一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船 ,還可以到山上的河中漂流； 端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀賞到各種秀水美景 ,還可享受到“小橋流水 人家”的水鄉(xiāng)特色；我們?nèi)投嘁?jiàn)米飯、米線、湯圓、粽子?? ③我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū) ,它主要位于青藏高原以北的地區(qū)區(qū) ,比較干旱；到我的家鄉(xiāng) ,既 可以在草原上騎馬 ,也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達(dá)慕大會(huì)熱鬧非凡；晚上我們可 7 / 8 以住

18、草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食 ,晚上可以躺在上面乘涼、看 星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品 ,歡迎肉食的小饞貓來(lái)?? ④我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū) ,它位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼 ,晝夜溫差大；人們都穿 寬大的袍子 ,中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子 ,將袍子系在腰間；藍(lán)天、雪山、湖泊、草原和 馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫(huà)；我們一日三餐多吃牛羊肉 ,還有青稞酒、酥油茶和 糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日?? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)游宣傳形式 ,回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí) ,理解區(qū)域內(nèi)各要 素之間的相互關(guān)

19、系 ,整理地理思維 ,感悟區(qū)域劃分的意義。 課堂總結(jié) 本節(jié)課 ,根據(jù)各地不同的特征 ,我們將我國(guó)劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青 藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過(guò)程中 ,我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法 ,那就是根據(jù)區(qū) 域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系 ,將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行 研究。后面 ,就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國(guó)四大地理區(qū)域的具體研究吧。 六、教學(xué)反思 個(gè)人認(rèn)為 ,本節(jié)課既是對(duì)地理概況的復(fù)習(xí) ,也是對(duì)后面區(qū)域地理學(xué)習(xí)的鋪墊。無(wú)論是區(qū)域 位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線

20、,學(xué)生都會(huì)在后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)中得到再次細(xì)化和鞏固。所以 , 本節(jié)課不應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身 ,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在地理思維方式與方法的引領(lǐng)上 ,引領(lǐng)學(xué)生 在形成科學(xué)的地理思維方式與方法的過(guò)程中自然收獲相關(guān)的知識(shí)。所以 ,本節(jié)課以地理差 異、地理要素之間的聯(lián)系以及區(qū)域劃分三個(gè)環(huán)節(jié) ,引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握區(qū)域劃分以及區(qū)域 研究的一般方法 ,感悟區(qū)域劃分的意義。 8 / 8