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1、最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 1 詩兩首 【導學目標】 1．熟讀并背誦兩首詩歌，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。 2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。 3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。 4．體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。 【課時計劃】 2 課時 情景導入 激發(fā)興趣 誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起 來，那就是對祖國深深的愛戀。早在 1938 年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我

2、愛這土地》。今天，我們一起去感受詩人內心洶涌著激情的靈魂。 自主學習 展示交流 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者名片 艾青 (1910 ～ 1996) ，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽， 1985 年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。 2．背景資料 本詩寫于 1938 年 11 月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，

3、妄圖摧毀人民的抵抗意志。人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。 步驟二 整體感知 走進文本 1．教師深情地范讀全詩。 2．學生自由誦讀，教師作誦讀提示。 【交流點撥】我愛這土地 假如 / 我是一只鳥 ， ． ． 我也應該 / 用嘶啞 的喉嚨 / 歌唱 ： ．． ．． 這被暴風雨 / 所打擊著的 / 土地 ， ．．． ．． 這永遠洶涌著 / 我們的悲憤 的 / 河流 ．． ．． 這無止息地 / 吹刮

4、著的 / 激怒的 / 風， ．． ． 和那來自林間的 / 無比溫柔 的/ 黎明 ?? ．． ．． 【如何賞析現當代詩歌】 第一，熟悉節(jié)奏韻律，感受音樂美。 現當代詩歌具有強烈的節(jié)奏、鮮明的韻律，欣賞詩歌時必須反復誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，從詩歌的音韻與節(jié)奏中，體會出其中的音樂美，進而賞析詩歌的情感與技法。 第二，把握主旨意趣，領會情感美。 詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界坦露出來給人看。因此，鑒賞現當代詩歌必須首先進入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調和情感旨趣。 第三，展開合理想象，分析形象美。 無論是敘事詩，還是抒情詩，無論是

5、托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。而對詩中具體形象的感受和體味，必須借助于想象。詩人通過想象創(chuàng)造出詩 1 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 的形象，讀者通過想象豐富地再現詩人創(chuàng)造的形象。調動積累，在想象中體會形象，才能感受詩中的形象美。 第四，咀嚼分析，品味語言美。 詩歌是語言的藝術。優(yōu)秀的詩人善于熟練地運用詩的語言來表現豐富多彩的現實生活和人 們復雜微妙的內心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。——然后 / 我死 了， ． 連羽毛 / 也腐爛在土地 里面。

6、．． ．． 為什么 / 我的眼里 / 常含淚水 ？ ．．． ．．．． 因為 / 我對這土地 / 愛得深沉?? ． ．． ． 3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。 4．詩歌是按怎樣的思路抒寫的？ 【交流點撥】全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，表達了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。 合作探究 深悟文本 步驟三 質疑問難 深層探究 1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？ 【交流點撥】土

7、地、河流、風、黎明。 土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。 河流、風：象征人民不屈不撓的反抗精神。 黎明：象征充滿生機與希望的。 2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？ 【交流點撥】這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。 3．為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？ 【交流點撥】 1931 年九一八事變后，東北三省相繼淪陷，到寫作這首詩的 1938 年，我國的華北、華南、華東也相繼淪陷，可以說我們的祖國處在風雨飄搖、生死存亡的緊要關頭，此 時的艾青在武漢目睹了這一切，他為小鳥們即將失去它的棲

8、息地而悲憤。鳥兒唯有用聲音不停地歌唱，為大地悲鳴；詩人只有不停地創(chuàng)作、為民族吶喊。鳥兒悲鳴到聲音都嘶啞了，詩人歷時七年的創(chuàng)作也讓他疲倦不堪，但他仍懷著一顆赤子之心，仍然不愿停止。 4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。 【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??” 這兩句詩一問一答，直抒胸臆；以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民

9、族普遍的愛國情緒的濃縮，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。 5．詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？ 【交流點撥】如果說第一節(jié)是對“愛土地 ( 祖國 ) ”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。 步驟四 精讀詩歌 品析語言 1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個 “也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“珠圓玉潤”好不好？為什么？ 【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中?！八粏?/p>

10、”表 2 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 達了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果換成“清脆”或“珠圓玉潤”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。 2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？ 【交流點撥】它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人

11、愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結課文 評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只 ________的鳥”句式說話。 【交流點撥】 (1) 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。 (2) 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。 (3) 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族對祖國刻骨銘心的愛 的表白。 2．拓展延伸 結合課文，聯(lián)系當今時代，依照示例仿寫。 【交流點撥】示例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高

12、峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船?? ①假如我是一只鳥，我當用嘹亮的喉嚨歌唱：這精準扶貧，全民共創(chuàng)小康的和諧社會?? ②假如我是一只鳥，我會用響亮的喉嚨歌唱：現代化大都市流光溢彩，高瞻遠矚的經濟可 持續(xù)發(fā)展道路?? ③假如我是一只鳥，我肯定會用悅耳的喉嚨深情歌唱：新“社?！?，百姓受益；農村城鎮(zhèn)化建設，惠及百姓?? 【附：板書設計】 我愛這土地 艾青 鳥——詩人自己 土地——祖國大地 河流 風——抗爭精神 黎明——勝利的曙光意象樸實 象征深遠 常含淚水 愛得深沉直抒胸臆 熱情澎湃 課后反思

13、查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 3 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 第二課時 學習《鄉(xiāng)愁》 情景導入 激發(fā)興趣 每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結，“胡馬依北風，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個歷久彌新的主題。詩

14、人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延久長。今天我們一起來賞讀臺灣當代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個海外游子對祖國的赤子衷腸。 自主學習 展示交流 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞 字音 窄窄 (zh ǎi) 墳墓 (m) 海峽 (xi ) 2．作者名片 余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家，湖南衡陽人。 1928 年出生于南京， 現居臺灣。 1946 年考入廈門大學外文系， 1948 年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。 1953 年 10 月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌

15、創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦 瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與 鑒賞》等。 步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導，劃分朗讀節(jié)奏和重讀。 【交流點撥】 鄉(xiāng)愁 小時候 鄉(xiāng)愁 / 是一枚 / 小小的 / 郵票 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 母親 / 在那頭 ．． 長大后 鄉(xiāng)愁 / 是一張 / 窄窄的 / 船票 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 新娘 / 在那頭 ．． 后來啊 鄉(xiāng)愁 / 是一方 / 矮矮的 / 墳墓 ．． ．． ．． 我

16、/ 在外頭 ．． 母親 / 在里頭 ．． 而現在 鄉(xiāng)愁 / 是一灣 / 淺淺的 / 海峽 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 大陸 / 在那 ． 2．配音樂家馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》朗讀。 3．分組比賽朗讀，相互點評。 4 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 4．理清本詩的思路，找出此詩的線索。 【交流點撥】時間線索：小時候——長大后——后來——現在 情感線索：思念母親——思念愛人——懷念母親——思鄉(xiāng) 合作探究 深悟文本 步驟三 質疑問難 深層探究

17、1．朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華 的？ 【交流點撥】“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生“小時候——長大后——后來——現在”四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。 小時候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。 詩歌閱讀技巧 (1) 從關鍵詞語入手，如抓住詩句中的動詞、色彩詞的含義及作用，去品味欣賞。

18、 (2) 從關鍵詩句 ( 主旨句、情感句 ) 上著手，分析概括，推斷作答的切入點。 (3) 從修辭手法和表達方式入手，分析其含義，探究其作用。 (4) 從作者、作品的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的感情傾向、詩句的 原意。 (5) 從詩歌的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容。 (6) 從作者的風格和語言特色去領悟詩句的含義和表達的情感。 2. 詩人借用“郵票、船票、墳墓、海峽”這些具體的形象來表達鄉(xiāng)愁，這樣寫有什么好 處？ 【交流點撥】運用獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情。

19、 3．“郵票、船票、墳墓、海峽”這些具體的形象分別寄托了作者什么時間，什么樣的感 情？ 【交流點撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳墓——中年— —生死別離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。 步驟四 品味語言 探究寫法 1．“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數量詞，是不是說余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？ 【交流點撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄 的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上。這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船

20、票雖窄，負載重重夫妻情；矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。 2 ．找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析，用“ ________ 美，美在 ________”這一句式把品析的結果說出來。 【交流點撥】生甲：“枝、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。 生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。 生丙：“鄉(xiāng)愁是??”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。 生丁：對應的詩句字數相同，呈現出一種結構相似的小節(jié)美

21、，美在整齊，美在對應，美在情感的層次。 3．詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？ 【交流點撥】如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)， 5 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結課文 《鄉(xiāng)愁》善用比喻，化抽象為具體，將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化。結構上，寓變化于統(tǒng)一；旋律上，回環(huán)往復，一唱三嘆，柔美而略帶哀傷。 2．拓展延伸 (1) 這首詩用“郵

22、票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現鄉(xiāng)愁，將抽象的情緒物化了。在 許多古典詩歌中，也運用了這種寫法，你能說出一兩個嗎？ 【交流點撥】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。 (2) 仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多 句。 【交流點撥】 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管 鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手 鄉(xiāng)愁是印刻在記憶中的古老童話 鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家 【附：板書設計】 鄉(xiāng)愁郵票——少年——母子深情 船票——青年——夫妻恩愛 墳墓——中年——生死別離 海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁 升華 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 6 / 6