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1、 【掌握方法 ,, 輕松復習】 在高三復習中，學生往往會沉溺于數(shù)理化的題海中，忽略了語 文的復習。有些學生認為語文靠平時的積累就好， 考試前沒有必要復 習，這樣的觀點是不正確的，平時的積累固然重要，但是復習也是不 可或缺的。要想取得好的復習效果，我們應該擯棄死板的復習方式， 樹立起新的學習觀念，尋找新的靈活的復習方法。 一、制訂可行性的復習計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打 在高三的語文復習中，有些學生沒有為自己制訂一個可行的復習計劃，因此，在復習中，沒有方向，沒有目標的隨意翻翻書本，

2、做做習題，到考試前，依舊覺得自己似乎什么都沒有復習到，于是開始產(chǎn)生慌張的心理。由此可見，在高三語文復習中，我們要為自己量身制訂一個可行的復習計劃， 并根據(jù)自己的復習計劃， 穩(wěn)扎穩(wěn)打地復習相關的語文知識。 在高中語文考試中，考點較細，同時也比較廣泛，全面。作為語文教師，我們要切實地把握《考綱》的主要精神，根據(jù)《考綱》的 主要內(nèi)容來具體制訂語文復習的計劃， 使其計劃具有可行性，有效性。 同時，也幫助學生跟隨教師的復習腳步制訂好自己的語文復習計劃。 語文考試主要考查的內(nèi)容有： 語言文字的應用、文言文的閱讀、 古詩詞

3、的鑒賞、 現(xiàn)代文的閱讀和作文等幾大部分。 因此在高三語文的 復習中，我們可以根據(jù)這些考查內(nèi)容來分類復習掌握， 最終再進行匯 總復習。如分為語言文字、文言文、古詩詞、現(xiàn)代文、作文等幾類， 然后針對考試中主要考查的知識點來復習。 如在語言文字中， 就可以 重點復習文字讀音的正確與否，文字書寫正確與否，成語的使用，語 病的辨析等等；在文言文的復習中，主要復習對字詞句的理解、內(nèi)容 的賞析、中心思想的把握和一些名篇名句的背誦等內(nèi)容。 而在分類的 內(nèi)容復習中，我們要計劃好復習中每一個細節(jié)考點， 從易到難進行復 習。

4、 一個好的可行的語文復習計劃，應該是全面的、系統(tǒng)的，既能夠聯(lián)系到知識的完整性， 又能夠涉及到每一個知識點的具體落實與一定的延伸。同時，這個復習計劃應該是有思路的，有步驟的，能夠具體落實的。 二、適當?shù)厣釛壗滩?，重在方? 從歷年來的語文考試中，我們發(fā)現(xiàn)，考試題很少是教材上的。因此，在復習中，我們不要把視線放在書本上，要從其他方面，尋找更好的資料來進行復習。當然，這并不是說教材沒有用處，教材主要是教師幫助學生學習語文知識的一個重要的材料。如現(xiàn)代文的閱讀， 教師主要是根據(jù)教材來幫助學生理解課文反映

5、的主要內(nèi)容， 把握課文的中心思想，解析經(jīng)典句子的用處等等。這也就是說，以一個例子來幫助學生掌握閱讀并理解現(xiàn)代文的方法。因此，在語文復習中，我們應該適當?shù)厣釛夁@些教材，運用學到的方法來解析更多的文章。 有些學生在舍棄語文教材后，就不知道該如何復習。其實，語 文是貫穿在我們生活中的方方面面的， 除了大量的復習資料以外， 我 們還可以留心生活中的一些例子。 如筆者就常在平時的報紙、 雜志和 一些其他書本的閱讀中， 留意一些好的文章， 并將其積累在自己的工 作教案中，在復習時，將其作為學生在現(xiàn)代文復習中的材料，幫助學 生更

6、好地閱讀、解析更多的現(xiàn)代文。同時，筆者也積極鼓勵學生在平 時的閱讀中，學會運用教師所教的一些方法獨立解析這些文章。 在這 樣不斷的鍛煉中， 不僅擺脫了教材文章的局限性， 還能夠提高學生對 現(xiàn)代文的閱讀的掌握理解能力。 在高三語文復習中， 不僅是現(xiàn)代文的復習應該適當?shù)厣釛壗滩?，其他方面的復習也應該適當?shù)厣釛壗滩模?當然除了文言文的默寫之外。作為語文教師的我們， 也不能僅局限于對教材與大量的資料復習， 要積極地拓展學生們的知識面， 尋找更多的渠道來幫助學生們更好地掌握語文知識。作為教師，重在教會學生們方法與技巧，就像釣魚的道 理

7、一樣，我們要教的是如何釣魚，然后，讓學生自己拿著魚竿去釣，而不是把魚穿在魚鉤上，讓學生們把它拉起來。 三、在復習中，發(fā)揮學生的主體性 我們經(jīng)常會遇到這樣的一個現(xiàn)象，就是學生往往會重復地做錯 同一道題，雖然這道題曾被一而再、再而三地細心講過，曾經(jīng)做錯的 學生還是再一次做錯了。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？有些學生說， 自己是記得曾經(jīng)做過這一題，但是，思想中，不記得到底哪一個才是 正確的答案了， 就根據(jù)自己的想法進行答題， 沒想到竟然又選擇自己 第一次做錯的那個答案。 這樣的現(xiàn)

8、象必須引起我們的注意。 學生們?yōu)? 什么在教師正確的解答后，依舊做錯呢？其實，很簡單，是因為在教 師的解答中，學生并沒有發(fā)揮自己在復習中的主體性， 沒有消化教師 教給的方法，因此，即使老師說了多次，還是沒有記住，更不要說能 夠做到舉一反三了。 而如何才能在復習中發(fā)揮學生的主體性， 幫助他 們將這些知識消化好并轉(zhuǎn)化為自己的知識呢？下面， 筆者談談自己在 高三語文復習中的做法。 學生沒能消化好這些知識的一個重要的原因是因為自己對此問題的印象不夠深。因此，我們既要讓學生發(fā)揮自己的主體性，又要讓他對此有深刻的印象。

9、對此，筆者采取這樣的做法：在每一次的考試 評卷中，筆者會詳細地將每一位學生答題情況記錄下來， 并做好分類。例如，將每一題答錯的人都記錄好，然后再在講評試卷時，讓這些答 錯的同學自己先來討論這一題， 再在老師的引導下解答這一題， 然后 將這一題記錄在自己的答錯本中，定時地去復習復習，加深印象，并將其真正轉(zhuǎn)化成自己的知識。 通過這一措施， 學生會對自己記錯的題印象深刻，同時，在糾正自己的錯誤中，發(fā)揮自己在復習中的主體性，更好地消化這些知識。 無論哪一科的復習，學生的主體性都是十分重要的，因此，我 們要十分注重學生

10、的主體性。 知識是需要自己消化的， 即使老師教得 再好、再耐心，如果沒有學生主動消化，也是白搭。由此可看出，在 復習中，作為教師承擔的角色依舊只是一個輔助者， 學生依舊是處于 主體地位。我們要以一個輔導者的角色去幫助學生在復習中發(fā)揮自己 的主體性，提高語文復習效率。 在高三語文的復習中，我們要明確復習目標，有條理、有計劃地進行復習，全面掌握好語文知識。同時，我們要勇敢、適當?shù)厣釛壵Z文教材，積極地拓展自己的思維， 不要被語文教材限制了自己的思維空間，并且有效地利用生活素材不斷提升自己的語文能力。 在復習中，學生的主體性地位依舊不容動搖，作為教師，我們要摒棄陳舊低效的復習方法，努力探索新的復習方法，提升語文復習效率，幫助學生在一定的時間內(nèi)，掌握更多、更全面的語文知識。 ：江蘇省泰興市第三高級中學（ 225400） 內(nèi)容僅供參考